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【摘要】兴趣是最好的老师。在历史教学中教师对学生学习兴趣的培养是教师实施高效教学和学生自主学习的重要手段，教师只有在教学中充分调动起学生学习历史的的积极性、主动性才可以更好的达到教学要求。
【关键词】历史兴趣 教学方法 现实
兴趣是最好的老师。在历史教学中教师对学生学习兴趣的培养是教师实施高效教学和学生自主学习的重要手段。激发学生的学习兴趣，可以使学生在态度上从不问到问为什么，在探究中从少知到多知，从不会到会，从没有信心到有信心， 最后学生在在情感上由不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，达成一种良性循环，教师在只有教学中充分调动起学生学习历史的的积极性、主动性才可以更好的达到教学要求。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了提高学生学习兴趣的教学尝试。
一、精心设置趣味性导入问题。
好的开头是成功的关键，做好课堂的导入对于上好一节课起着非常重要的作用。课堂教学的导入，形式方法多种多样，教师可以根据不同的教学内容选择不同的导入方法，但核心是要把学生的心理活动集中和引向新知识的教学，使学生兴趣盎然的投入到学习活动中来。如在讲《伐无道，诛暴秦》这一课时，可以首先展示关于秦兵马俑壮观的战阵图片，接下来向学生提问：秦朝的军队有哪些辉煌的战绩？秦亡时这支强军还在不在？学生的兴趣被激发后，再递进式具体发问公元前230年17岁的士兵和30岁的将领到秦亡时的有多大年龄？秦军犹在，强秦却亡原因？如此一浪又一浪的兴趣激发促使学生主动探究秦亡的原因。又如在讲述中国近代史俄国鲸吞中国大量领土时，可以出示中国版图，问我们的祖国形似？同学们可知这一版图是被哪一个强盗几口咬出个鸡头， 几口又咬出个鸡屁股？这种形象生动提问反映出了俄国对中国的领土鲸吞，有利于学生的记忆和学习。
二、让课堂具备美感
在教学中，重视对历史美感的研究与挖掘，结合学生心理特点，通过美的典型和美的境界的熏陶作用及诱导作用去净化学生的心灵，引导学生追求真理的意向，能唤醒学生强烈的审美情绪与学习的兴趣愿望，能引导启发学生去思索人生及人类社会历史问题，最终真正达到素质教育的根本目的。
在教学中，教师可以在传授知识的同时，要极力歌颂历史上的英雄人物，把英雄人物创造历史的光辉业迹引入课堂，让原本枯燥的历史课成为一个个鲜活的历史人物的故事。如讲玄奘时突出其追寻信仰，造福苍生的执着和坚毅。讲南宋抗金名将岳飞、明代的抗倭英雄戚继光，清代虎门销烟的林则徐时心忧天下，以身报国的热忱和勇气。明末清初的民族英雄郑成功，朝鲜战争时的董存瑞等等这些都是学生津津乐道的英雄，教师可用具备美感的加工，让这些人物具象为史诗时代环境中史诗色调的英雄人物，这种极具美感的历史摹画，对有英雄敬仰和崇拜心理情结的学生，无疑会产生对于英雄的事迹的求知欲望。
在这一过程中，学生学习历史的兴趣就有了明显的提高。但是要注意在讲具备美感的历史人物故事的时候也不可以脱离真实，区分好历史的真实和艺术的真实的界限。
三、灵活运用多种教学方法
历史课堂上，教师教学的内容和实际情况是不断变化的，为达到教学目的，教师须灵活采用各种教法，因势利导，因材施教，点面结合，善于调动学生的积极性。采用各种教法教学历史。
1、创设各种疑问情境
创设疑问情境，没有疑问就等于没有学问。向学生提出小而具体、新而有趣、难易适当，富有启发性的历史问题，可大大激发学生的积极思维。
如讲述玄奘西行取经时，展示热播剧《荒野生存》主角在沙漠中的求生，引导学生思考：是玄奘还是男主角厉害？ 是谁要面对真正的生与死？玄奘为是么这样义无反顾？从而让学生为玄奘理想和信念的执着而震撼，从而激发学生更多了解这位孤独行者的事迹和埋下一种类似玄奘精神的崇高因子。
讲述义和团运动被镇压的原因时，展示书上斩杀义和团团员的图片，告诉同学这副图隐藏着“达芬齐密码”， 看哪位同学最具福尔摩斯潜质，找出义和团运动失败的原因，学生据图，一点点聚焦到“两个交战者八国联军和清军和平的站在一起， 刀下是义和团战士”这一信息， 从而得出中外反动势力联合镇压义和团运动这一结论。 学生在这种激发疑问的情境下，探究的兴趣高涨，又有获得认知的快乐。
再如“如何评价李鸿章”这一问题涉及如何运用历史唯物主义观点辨证地看待历史人物，这种具有一定对抗性、辩论性深度的问题，激发了学生探索的兴趣，学生们积极地谈出自己的看法。恰当而有深度的提问，培养学生辩证思维能力，也激发了学生学习历史的兴趣。
2、采取角色扮演法
历史学科的特点为历史教学中让学生参与扮演，创设历史情境提供了便利。老师根据不同教学内容提出问题，让学生参与体验，比如，在讲到“明清经济的发展时，可以同学们以鉴宝参竞买者身份，对展示的宝物， 青花瓷， 松江布等进行鉴宝竞拍，出价和最接近市场拍卖价者获得胜利和拍品， 20万、200万、2000万、2亿一个个竞拍记录的诞生，学生的参与热度不断高涨。角色扮演不仅活跃了课堂气氛，而且使学生对教材中的知识点有更深的认识。
3.运用诗画、小说、歌曲、影像及多媒体技术进行活泼生动的教学
在历史教学中将诗画，小说，歌曲，影像资料，多媒体技术再现当时的历史情景、人物的具体感受，把过去的历史生动形象的呈现在学生面前，吸引学生的注意力，迅速提高学生的兴趣，使得教学收到良好的学习效果。如通过文天祥的《过零丁洋》，学生们能够体会到“人生自古谁死，留取丹心照汗青”的崇高的民族气节；讲北宋文化时，出示《清明上河图》，此图生动的展示了北宋都城汴京附近各阶层人民的生活情景和社会风貌，讲新文化运动时，通过小说人物祥林嫂的命运让学生理解新文化运动中新道德提倡的历史进步， 在讲北伐战争时，用北伐军歌词和两只老虎的童谣引出学生齐声高唱出北伐军歌的激昂氛围，讲南北战争南方奴隶制时候，播放《被解救的姜戈》片段，体现奴隶的被压迫状况。讲丝绸之路时，用Flash动态演示丝路的延展，动态再现历史。 四、提高教师综合素质
1.教师跨学科知识体系的形成
专业素质是一名教师教学的基石，丰富而厚重的知识体系拓展会让专业知识更加生动精彩，文学、绘画、音乐涵养会使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。心理学、宗教知识，历史教师可以具体而微的让学生体会理解历史长廊不同时代人的心理和道德状况，数学，物理，生物等学科，历史老师都可找到切入点和历史学科结合适时、适当、适度、适量介绍给学生，达到耳目一新的观感，更启迪学生一个看问题的新角度。如大数据历史研究，量子时空和历史时空，黑死病和欧洲资本主义议题，不认识庐山真面目，只缘身在此山中， 教师跨学科知识体系的构建就是山外看山，这极大开阔了历史教学的视野和很大程度促发了多个历史兴趣点的形成。
2、教师的可以运用生动幽默的表情，肢体，声音语言
历史的情境再现，在课堂历史教学中教师要用生动形象的语言，饱满的的情感，抑扬顿挫的声音，绘声绘色的描述，使学生身临其境，走进“历史现场”。 运用风趣幽默的语言，既有利于学生记忆历史，又能加深学生对历史知识的理解。
讲述辉煌的隋唐文化一节时，介绍中国画注重写意的特点，我先向学生展示《步辇图》，唐太宗是我国历史上的伟大的政治家， 看着图我故作十分惊讶道，“看看阎立本把唐太宗描述成巨人了。”当同学们发现画家的笔法， 笑称唐唐宗怎么成了大头爸爸时， 中国画写意的特点和这幅画作就烙印在学生心里了。肢体语言不要求教师有说书先生“秀”的高造诣，也不必过多的追寻潮流游戏和戏说历史的节奏，但必须适时契合当时教学情境， 如讲《最可爱的人》时，可用力握拳微举晃动形象表达志愿军捍卫国家的决心和坚强的力量，这远远好过此处老僧枯站式的讲课方式，讲北宋瓷都景德镇时， 教师模仿外国人昌南到到china的大舌头语音变化，学生在一片笑声中意会了景德镇的影响力， 当然，教师应到抓住一切有利于活跃气氛， 有利教学的时机， 如在展示年轻时周恩来图片肖像，谈及其英俊被誉为民国美男子时，正逢有男生在课堂下偷照小镜子， “同学们， 刚讲过周恩来英俊，我们有同学就不服气了，拿出镜子欲与周公试比高”，全班同学大笑， 在这个轻松的氛围中，教师适时点出，周公名声天下可不是因为他的英俊， 而是他所从事的事业……，走神学生到此时也是心有所获，教师用教学内容幽默了走神学生一回， 隐含轻松不生硬的引导， 这种快乐的氛围能使学生兴趣盎然的接触历史， 喜欢历史。
五、将历史和现实结合
“以史为鉴，可以知兴衰”，已经过去的历史对今天有很大的借鉴意义。在历史教学中要加强历史与现实的结合，使学生自己认识到历史对现实有意义。把现实的东西引入课堂既加深了学生对于历史的理解，可以加深学生对现实的体会。
中国的如何复兴和崛起是重大现实问题，我曾对让学生做过小问题探究：汉唐明清从建国到繁荣时代到来的时间？现今中国的繁荣时间窗口是否到来？历史上有值得参照的经验么？学生极富兴趣的计算时间和找出了汉武帝、唐太宗、武则天、明成祖、康熙等历史人物加以分析，得出了很有趣味的答案， 要加深他们对历史知识的理解。将过去和现实中活的历史有机结合，会极大引起学生的关注。在历史教学中，把历史现实化，是有效提高学生学习历史兴趣的重要方法。
提高学生兴趣是一门学问，也是一门艺术。让这门艺术变得有声有色，需要在教学中采取各种教学手段，提高教师的综合素质和个人魅力。教学中学生兴趣的激发能够起到事半功倍的教学效果并且对学生未来学习起到长效的动力支持。
【参考文献】
[1]《教育心理学》吴庆麟，人民教育出版社
[2]《美学概论》 朱光潜，北京出版社
【关键词】历史兴趣 教学方法 现实
兴趣是最好的老师。在历史教学中教师对学生学习兴趣的培养是教师实施高效教学和学生自主学习的重要手段。激发学生的学习兴趣，可以使学生在态度上从不问到问为什么，在探究中从少知到多知，从不会到会，从没有信心到有信心， 最后学生在在情感上由不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，达成一种良性循环，教师在只有教学中充分调动起学生学习历史的的积极性、主动性才可以更好的达到教学要求。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了提高学生学习兴趣的教学尝试。
一、精心设置趣味性导入问题。
好的开头是成功的关键，做好课堂的导入对于上好一节课起着非常重要的作用。课堂教学的导入，形式方法多种多样，教师可以根据不同的教学内容选择不同的导入方法，但核心是要把学生的心理活动集中和引向新知识的教学，使学生兴趣盎然的投入到学习活动中来。如在讲《伐无道，诛暴秦》这一课时，可以首先展示关于秦兵马俑壮观的战阵图片，接下来向学生提问：秦朝的军队有哪些辉煌的战绩？秦亡时这支强军还在不在？学生的兴趣被激发后，再递进式具体发问公元前230年17岁的士兵和30岁的将领到秦亡时的有多大年龄？秦军犹在，强秦却亡原因？如此一浪又一浪的兴趣激发促使学生主动探究秦亡的原因。又如在讲述中国近代史俄国鲸吞中国大量领土时，可以出示中国版图，问我们的祖国形似？同学们可知这一版图是被哪一个强盗几口咬出个鸡头， 几口又咬出个鸡屁股？这种形象生动提问反映出了俄国对中国的领土鲸吞，有利于学生的记忆和学习。
二、让课堂具备美感
在教学中，重视对历史美感的研究与挖掘，结合学生心理特点，通过美的典型和美的境界的熏陶作用及诱导作用去净化学生的心灵，引导学生追求真理的意向，能唤醒学生强烈的审美情绪与学习的兴趣愿望，能引导启发学生去思索人生及人类社会历史问题，最终真正达到素质教育的根本目的。
在教学中，教师可以在传授知识的同时，要极力歌颂历史上的英雄人物，把英雄人物创造历史的光辉业迹引入课堂，让原本枯燥的历史课成为一个个鲜活的历史人物的故事。如讲玄奘时突出其追寻信仰，造福苍生的执着和坚毅。讲南宋抗金名将岳飞、明代的抗倭英雄戚继光，清代虎门销烟的林则徐时心忧天下，以身报国的热忱和勇气。明末清初的民族英雄郑成功，朝鲜战争时的董存瑞等等这些都是学生津津乐道的英雄，教师可用具备美感的加工，让这些人物具象为史诗时代环境中史诗色调的英雄人物，这种极具美感的历史摹画，对有英雄敬仰和崇拜心理情结的学生，无疑会产生对于英雄的事迹的求知欲望。
在这一过程中，学生学习历史的兴趣就有了明显的提高。但是要注意在讲具备美感的历史人物故事的时候也不可以脱离真实，区分好历史的真实和艺术的真实的界限。
三、灵活运用多种教学方法
历史课堂上，教师教学的内容和实际情况是不断变化的，为达到教学目的，教师须灵活采用各种教法，因势利导，因材施教，点面结合，善于调动学生的积极性。采用各种教法教学历史。
1、创设各种疑问情境
创设疑问情境，没有疑问就等于没有学问。向学生提出小而具体、新而有趣、难易适当，富有启发性的历史问题，可大大激发学生的积极思维。
如讲述玄奘西行取经时，展示热播剧《荒野生存》主角在沙漠中的求生，引导学生思考：是玄奘还是男主角厉害？ 是谁要面对真正的生与死？玄奘为是么这样义无反顾？从而让学生为玄奘理想和信念的执着而震撼，从而激发学生更多了解这位孤独行者的事迹和埋下一种类似玄奘精神的崇高因子。
讲述义和团运动被镇压的原因时，展示书上斩杀义和团团员的图片，告诉同学这副图隐藏着“达芬齐密码”， 看哪位同学最具福尔摩斯潜质，找出义和团运动失败的原因，学生据图，一点点聚焦到“两个交战者八国联军和清军和平的站在一起， 刀下是义和团战士”这一信息， 从而得出中外反动势力联合镇压义和团运动这一结论。 学生在这种激发疑问的情境下，探究的兴趣高涨，又有获得认知的快乐。
再如“如何评价李鸿章”这一问题涉及如何运用历史唯物主义观点辨证地看待历史人物，这种具有一定对抗性、辩论性深度的问题，激发了学生探索的兴趣，学生们积极地谈出自己的看法。恰当而有深度的提问，培养学生辩证思维能力，也激发了学生学习历史的兴趣。
2、采取角色扮演法
历史学科的特点为历史教学中让学生参与扮演，创设历史情境提供了便利。老师根据不同教学内容提出问题，让学生参与体验，比如，在讲到“明清经济的发展时，可以同学们以鉴宝参竞买者身份，对展示的宝物， 青花瓷， 松江布等进行鉴宝竞拍，出价和最接近市场拍卖价者获得胜利和拍品， 20万、200万、2000万、2亿一个个竞拍记录的诞生，学生的参与热度不断高涨。角色扮演不仅活跃了课堂气氛，而且使学生对教材中的知识点有更深的认识。
3.运用诗画、小说、歌曲、影像及多媒体技术进行活泼生动的教学
在历史教学中将诗画，小说，歌曲，影像资料，多媒体技术再现当时的历史情景、人物的具体感受，把过去的历史生动形象的呈现在学生面前，吸引学生的注意力，迅速提高学生的兴趣，使得教学收到良好的学习效果。如通过文天祥的《过零丁洋》，学生们能够体会到“人生自古谁死，留取丹心照汗青”的崇高的民族气节；讲北宋文化时，出示《清明上河图》，此图生动的展示了北宋都城汴京附近各阶层人民的生活情景和社会风貌，讲新文化运动时，通过小说人物祥林嫂的命运让学生理解新文化运动中新道德提倡的历史进步， 在讲北伐战争时，用北伐军歌词和两只老虎的童谣引出学生齐声高唱出北伐军歌的激昂氛围，讲南北战争南方奴隶制时候，播放《被解救的姜戈》片段，体现奴隶的被压迫状况。讲丝绸之路时，用Flash动态演示丝路的延展，动态再现历史。 四、提高教师综合素质
1.教师跨学科知识体系的形成
专业素质是一名教师教学的基石，丰富而厚重的知识体系拓展会让专业知识更加生动精彩，文学、绘画、音乐涵养会使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。心理学、宗教知识，历史教师可以具体而微的让学生体会理解历史长廊不同时代人的心理和道德状况，数学，物理，生物等学科，历史老师都可找到切入点和历史学科结合适时、适当、适度、适量介绍给学生，达到耳目一新的观感，更启迪学生一个看问题的新角度。如大数据历史研究，量子时空和历史时空，黑死病和欧洲资本主义议题，不认识庐山真面目，只缘身在此山中， 教师跨学科知识体系的构建就是山外看山，这极大开阔了历史教学的视野和很大程度促发了多个历史兴趣点的形成。
2、教师的可以运用生动幽默的表情，肢体，声音语言
历史的情境再现，在课堂历史教学中教师要用生动形象的语言，饱满的的情感，抑扬顿挫的声音，绘声绘色的描述，使学生身临其境，走进“历史现场”。 运用风趣幽默的语言，既有利于学生记忆历史，又能加深学生对历史知识的理解。
讲述辉煌的隋唐文化一节时，介绍中国画注重写意的特点，我先向学生展示《步辇图》，唐太宗是我国历史上的伟大的政治家， 看着图我故作十分惊讶道，“看看阎立本把唐太宗描述成巨人了。”当同学们发现画家的笔法， 笑称唐唐宗怎么成了大头爸爸时， 中国画写意的特点和这幅画作就烙印在学生心里了。肢体语言不要求教师有说书先生“秀”的高造诣，也不必过多的追寻潮流游戏和戏说历史的节奏，但必须适时契合当时教学情境， 如讲《最可爱的人》时，可用力握拳微举晃动形象表达志愿军捍卫国家的决心和坚强的力量，这远远好过此处老僧枯站式的讲课方式，讲北宋瓷都景德镇时， 教师模仿外国人昌南到到china的大舌头语音变化，学生在一片笑声中意会了景德镇的影响力， 当然，教师应到抓住一切有利于活跃气氛， 有利教学的时机， 如在展示年轻时周恩来图片肖像，谈及其英俊被誉为民国美男子时，正逢有男生在课堂下偷照小镜子， “同学们， 刚讲过周恩来英俊，我们有同学就不服气了，拿出镜子欲与周公试比高”，全班同学大笑， 在这个轻松的氛围中，教师适时点出，周公名声天下可不是因为他的英俊， 而是他所从事的事业……，走神学生到此时也是心有所获，教师用教学内容幽默了走神学生一回， 隐含轻松不生硬的引导， 这种快乐的氛围能使学生兴趣盎然的接触历史， 喜欢历史。
五、将历史和现实结合
“以史为鉴，可以知兴衰”，已经过去的历史对今天有很大的借鉴意义。在历史教学中要加强历史与现实的结合，使学生自己认识到历史对现实有意义。把现实的东西引入课堂既加深了学生对于历史的理解，可以加深学生对现实的体会。
中国的如何复兴和崛起是重大现实问题，我曾对让学生做过小问题探究：汉唐明清从建国到繁荣时代到来的时间？现今中国的繁荣时间窗口是否到来？历史上有值得参照的经验么？学生极富兴趣的计算时间和找出了汉武帝、唐太宗、武则天、明成祖、康熙等历史人物加以分析，得出了很有趣味的答案， 要加深他们对历史知识的理解。将过去和现实中活的历史有机结合，会极大引起学生的关注。在历史教学中，把历史现实化，是有效提高学生学习历史兴趣的重要方法。
提高学生兴趣是一门学问，也是一门艺术。让这门艺术变得有声有色，需要在教学中采取各种教学手段，提高教师的综合素质和个人魅力。教学中学生兴趣的激发能够起到事半功倍的教学效果并且对学生未来学习起到长效的动力支持。
【参考文献】
[1]《教育心理学》吴庆麟，人民教育出版社
[2]《美学概论》 朱光潜，北京出版社