论文部分内容阅读
摘要:美术学科作为小学阶段的艺术类科目,对同学们审美优化以及思想素质提高都具有重要影响。但当下小学美术课堂存在课堂教学单一化的现象,难以发展学生的思维。因此,美术教师应当积极优化课堂教学,消除传统教学模式的弊端,进而在课堂中培养学生良好的美术创意思维,进而使自身的个性得到有效发展。
关键词:小学美术;课堂创意;策略探究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-43-156
引言
通过学习美术学科可使学生对生活中的美有更深入的认知,对同学们心态优化也具有重要影响。同时美术课堂也尤其重视培养学生良好的艺术思维,以使他们能够在学习过程中形成自主创新思想。因此,该篇文章主要围绕小学美术教师优化课堂,打造创意教学进行阐述,以逐步提高同学们美术学习积极性,并且活跃他们的思维,使他们能够逐步对美术学科产生学习兴趣,形成良好的美术创意。
一、当下美术课堂教学现状及问题
根据调查可知,当下美术教学存在灌输式教学现象,由于大部分美术教师认为美术学科不需要进行期末考试。因此,同学们也无需在课堂中对美术进行探究,这不仅导致孩子们的积极性受到打击,同时也难以发展学生美术思维,提高创新能力;其次,由于教育领域并不是很重视美术课堂教学,因此也导致教师的教学质量比较低,同时教师也没有真正意义上的改变教学观念,导致美术课堂极其的枯燥、无味,同学们在课堂中不仅不能以轻松的心态对美术进行思考,同时也会使他们对教师所布置的美术作业视而不见。最后,当下美术教师在课堂中经常会运用竞赛的方式,推动学生创造作品,而忽视了对学生的鼓励和表扬。由于美术作品都是基于孩子们的个性进行创造的,因此教师对作品进行一一评分,则容易挫败孩子们的自信心,对他们个性发展具有消极影响。总而言之,当下美术课堂教学的问题主要有三方面:首先是教学受传统观念的影响较大,课堂比较的枯乏无味;其次,美术教师的教学能力也比较低下;最后,教师经常在课堂中开展竞赛评比活动,容易打击学生的自信心,难以使同学们对美术学科产生兴趣。
二、提高美术教学创意性的策略
(一)科学设计美术教学内容,打造创意学习氛围
教师需打造创意课堂教学,则应当科学化地设计美术教学内容,进一步打造创意学习氛围,使孩子们能够主动参与到课堂中对美术进行思考和探究。首先,教师提供创意性的课堂环境给孩子们,则应当注重环境的轻松性和愉悦性。例如,教师可在课堂上播放轻柔的音乐,推动学生想象各种美术图案。通过该方法,则可使孩子们愿意进行创意想象;其次,教师需充分发挥学生主体作用,只有推动学生自主地对美术进行探究,才能够使他们的思维活跃度得到提高,并对创新学习有更深入的认知。所以,教师也应当放下姿态,与学生一同对知识进行探究,使孩子们能够在课堂中主动地与教师围绕美术进行讨论和交流;最后,教师可通过小组讨论的方式,打造轻松愉悦的美术学习课堂,以使孩子们在讨论过程中积极发散思维,学习更多新颖的美术知识,并有效提高个人创意能力。总而言之,教师科学设计美术教学内容,创造创意学习氛围,对孩子们美术学习积极性提高以及创意能力提高都是具有積极影响。例如教师就《周末日记》,推动学生学习美术,则可引导学生讨论自己的“周末日记”上都有哪些插画或者自己希望自己的日记本上有哪些图画,进而在课堂中营造创意学习氛围。
(二)开展丰富的美术活动,增强教学创意性
有效打造创意美术课堂,则应当充分基于学生个性对教学进行优化创新,以激发学生美术学习兴趣,愿意集中注意于教师的教学,自主探究美术知识,并发挥自己的思维想象能力对美术进行创造。首先,教师可组织全班参与的美术活动,推动学生参与活动,进而在活动中使他们的创意能力得到提高,并通过活动有效激发学生创新潜能,使同学们能够在美术课堂中发现自己的优点,进而有效培养创新意识与能力;其次,教师也应当推动学生在课堂中利用各种美术工具进行实践,例如教师引导学生基于自己的想法和兴趣,利用粉笔、水笔、水彩笔、塑料剪刀等等制造出不同的图案,并在活动结束之后相互讨论自己与对方作品的特点。通过该方法则可有效激发学生美术学习兴趣,同时也可增强课堂教学创意性。例如教师就《窗口》该课时进行教学,教师则可推动学生利用水彩笔、纸片、塑料剪刀制作自己心目中的“窗口”。通过该方法则可有效发展学生的个性,使他们愿意基于自己的想法对“窗口”进行设计。
(三)积极拓展教学资源,注重教学评价创意性
教学评价是课堂教学环节不可缺少的一部分,通过评价不仅可使学生规范地对美术知识进行学习。同时也可使他们形成正确美术学习思维,但教师应当尤其注重教学评价的原则,由于评价对孩子们的学习能力以及学习兴趣都具有直接影响。所以,教师在进行评价时,应当联系孩子们的个性以及学习情况进行,以使同学们能够对美术学习提高自信心,愿意自主地对美术知识进行探究。首先,由于审美标准是存在差异化的,因此教师在观察孩子的作品时,应当发现他们的闪光点,并给予肯定与表扬,不应当以统一化的标准对孩子们的作品进行评价。同时,面对孩子们些许的不足这应当以正确的言语推动学生改正,例如“如果你这里能够做出稍微的改正,作品会更加优秀!”,通过评价言语的优化,则可使学生美术学习积极性都得到提高;其次,教师也应当推动学生进行相互评价,但要表明相互评价的原则,即是尊重对方的作品。例如教师就《城市美容师》,引导学生绘画出城市美容师,例如清洁工、垃圾车司机、洒水车等等角色,则可在他们绘画完毕后,推动学生之间相互评价。通过该方法则可使孩子们发散思维对角色进行创造,同时在评价中也能够使同学们发现自己的优点,进而有效激发孩子们的美术学习兴趣。
结束语
综上所述,小学美术教师需打造创意性课堂,则应当充分基于孩子们的个性,对教学进行优化,以使同学们愿意在课堂中学习美术知识,发散思维,创意性地对美术进行创作。就该篇文章来看,教师推动学生创意性学习的方法有:首先,教师应当在课堂中打造创意性学习的氛围;其次,开展各种丰富的美术活动;最后应当注重教学评价的创意性。
参考文献
[1]姜祯. 学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D].华中师范大学,2017.
[2]李默. 小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D].河北师范大学,2016.
[3]张晓莹. 儿童绘本在小学美术教学中的应用研究[D].鲁东大学,2015.
关键词:小学美术;课堂创意;策略探究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-43-156
引言
通过学习美术学科可使学生对生活中的美有更深入的认知,对同学们心态优化也具有重要影响。同时美术课堂也尤其重视培养学生良好的艺术思维,以使他们能够在学习过程中形成自主创新思想。因此,该篇文章主要围绕小学美术教师优化课堂,打造创意教学进行阐述,以逐步提高同学们美术学习积极性,并且活跃他们的思维,使他们能够逐步对美术学科产生学习兴趣,形成良好的美术创意。
一、当下美术课堂教学现状及问题
根据调查可知,当下美术教学存在灌输式教学现象,由于大部分美术教师认为美术学科不需要进行期末考试。因此,同学们也无需在课堂中对美术进行探究,这不仅导致孩子们的积极性受到打击,同时也难以发展学生美术思维,提高创新能力;其次,由于教育领域并不是很重视美术课堂教学,因此也导致教师的教学质量比较低,同时教师也没有真正意义上的改变教学观念,导致美术课堂极其的枯燥、无味,同学们在课堂中不仅不能以轻松的心态对美术进行思考,同时也会使他们对教师所布置的美术作业视而不见。最后,当下美术教师在课堂中经常会运用竞赛的方式,推动学生创造作品,而忽视了对学生的鼓励和表扬。由于美术作品都是基于孩子们的个性进行创造的,因此教师对作品进行一一评分,则容易挫败孩子们的自信心,对他们个性发展具有消极影响。总而言之,当下美术课堂教学的问题主要有三方面:首先是教学受传统观念的影响较大,课堂比较的枯乏无味;其次,美术教师的教学能力也比较低下;最后,教师经常在课堂中开展竞赛评比活动,容易打击学生的自信心,难以使同学们对美术学科产生兴趣。
二、提高美术教学创意性的策略
(一)科学设计美术教学内容,打造创意学习氛围
教师需打造创意课堂教学,则应当科学化地设计美术教学内容,进一步打造创意学习氛围,使孩子们能够主动参与到课堂中对美术进行思考和探究。首先,教师提供创意性的课堂环境给孩子们,则应当注重环境的轻松性和愉悦性。例如,教师可在课堂上播放轻柔的音乐,推动学生想象各种美术图案。通过该方法,则可使孩子们愿意进行创意想象;其次,教师需充分发挥学生主体作用,只有推动学生自主地对美术进行探究,才能够使他们的思维活跃度得到提高,并对创新学习有更深入的认知。所以,教师也应当放下姿态,与学生一同对知识进行探究,使孩子们能够在课堂中主动地与教师围绕美术进行讨论和交流;最后,教师可通过小组讨论的方式,打造轻松愉悦的美术学习课堂,以使孩子们在讨论过程中积极发散思维,学习更多新颖的美术知识,并有效提高个人创意能力。总而言之,教师科学设计美术教学内容,创造创意学习氛围,对孩子们美术学习积极性提高以及创意能力提高都是具有積极影响。例如教师就《周末日记》,推动学生学习美术,则可引导学生讨论自己的“周末日记”上都有哪些插画或者自己希望自己的日记本上有哪些图画,进而在课堂中营造创意学习氛围。
(二)开展丰富的美术活动,增强教学创意性
有效打造创意美术课堂,则应当充分基于学生个性对教学进行优化创新,以激发学生美术学习兴趣,愿意集中注意于教师的教学,自主探究美术知识,并发挥自己的思维想象能力对美术进行创造。首先,教师可组织全班参与的美术活动,推动学生参与活动,进而在活动中使他们的创意能力得到提高,并通过活动有效激发学生创新潜能,使同学们能够在美术课堂中发现自己的优点,进而有效培养创新意识与能力;其次,教师也应当推动学生在课堂中利用各种美术工具进行实践,例如教师引导学生基于自己的想法和兴趣,利用粉笔、水笔、水彩笔、塑料剪刀等等制造出不同的图案,并在活动结束之后相互讨论自己与对方作品的特点。通过该方法则可有效激发学生美术学习兴趣,同时也可增强课堂教学创意性。例如教师就《窗口》该课时进行教学,教师则可推动学生利用水彩笔、纸片、塑料剪刀制作自己心目中的“窗口”。通过该方法则可有效发展学生的个性,使他们愿意基于自己的想法对“窗口”进行设计。
(三)积极拓展教学资源,注重教学评价创意性
教学评价是课堂教学环节不可缺少的一部分,通过评价不仅可使学生规范地对美术知识进行学习。同时也可使他们形成正确美术学习思维,但教师应当尤其注重教学评价的原则,由于评价对孩子们的学习能力以及学习兴趣都具有直接影响。所以,教师在进行评价时,应当联系孩子们的个性以及学习情况进行,以使同学们能够对美术学习提高自信心,愿意自主地对美术知识进行探究。首先,由于审美标准是存在差异化的,因此教师在观察孩子的作品时,应当发现他们的闪光点,并给予肯定与表扬,不应当以统一化的标准对孩子们的作品进行评价。同时,面对孩子们些许的不足这应当以正确的言语推动学生改正,例如“如果你这里能够做出稍微的改正,作品会更加优秀!”,通过评价言语的优化,则可使学生美术学习积极性都得到提高;其次,教师也应当推动学生进行相互评价,但要表明相互评价的原则,即是尊重对方的作品。例如教师就《城市美容师》,引导学生绘画出城市美容师,例如清洁工、垃圾车司机、洒水车等等角色,则可在他们绘画完毕后,推动学生之间相互评价。通过该方法则可使孩子们发散思维对角色进行创造,同时在评价中也能够使同学们发现自己的优点,进而有效激发孩子们的美术学习兴趣。
结束语
综上所述,小学美术教师需打造创意性课堂,则应当充分基于孩子们的个性,对教学进行优化,以使同学们愿意在课堂中学习美术知识,发散思维,创意性地对美术进行创作。就该篇文章来看,教师推动学生创意性学习的方法有:首先,教师应当在课堂中打造创意性学习的氛围;其次,开展各种丰富的美术活动;最后应当注重教学评价的创意性。
参考文献
[1]姜祯. 学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D].华中师范大学,2017.
[2]李默. 小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D].河北师范大学,2016.
[3]张晓莹. 儿童绘本在小学美术教学中的应用研究[D].鲁东大学,2015.