青年教师有朝气，有才干，是我们教师队伍未来的中坚力量。各学校、教育单位为了让青年老师早日顶大梁，都提出了自己的培养计划，指出了短期目标，或是长期目标，如：三年出师，五年成名；一轮胜任，二轮优秀，三轮带新师等。各个学校与用人单位，为了能够留住青年教师，鼓励教师安心工作，在生活上处处为青年教师着想，有的学校提供宿舍，午餐，在工作上，指定老师结师徒，帮助青年教师成长，经常还有领导找青年老师谈心，交流，鼓励青年教师，教育部门也非常配合，每年都有各种为帮助新青年教师成长的培训，等等，无论生活硬件的改善，还是人文教师软件的提高，目标就要培养好青年老师，留住青年老师的心，可是，试问在这些目标实施的背后，我们真的能明白青年教师的需要，了解他们的想法，和个体差异吗？有的青年教师工作不满一年，就换了工作，有的宁可去当招待，也不想再回教师队伍，有的内心世界正经历着内外交困的煎熬——想当好老师，学生太闹心，实际研究表明,33%的新教师在3年内就离开了学校,而46%的教师在工作5年内转行，有的在重重压力下选择了离开了这个世界，如河北80后高三教师服毒自杀 称工资月光活着太累，三亚民族中学24岁女教师自杀称太累，让人惋惜。在新的环境下，青年教师在工作中有自己难言的困惑。经过问卷，调查发现青年教师的困惑大多集中在如下几个方面：
　　（1）师范学生的个人远大理想与现实操作有差异，使自己怀疑或是重新考虑当初自己的教学之路怎么走。
　　（2）教师工作价值形式上的认可方式，对教师评价，职称升迁的形式，生活压力。
　　（3）师生之间交往的方式，管理班级技巧问题。
　　（4）课堂教学中后进生的转化技能问题。
　　（5）领导学校的要求，现实情境操作的可行性取舍。
　　对青年教师困惑的一些思考分析：
　　工作之初难免遇到一些问题，所在单位的工作方式可能会有差异，又与自己想的不一样，加上不熟悉，缺少方法，每天工作加班，学生难于管理，难免让人厌倦，自然而然感觉的自己的理想离自己远去。加上一些教学理念比较空洞，不易操作，老教师在与青年教师交流中，点上的事例交流多，如：个别辅导，注意一下心理辅导，可让学生进步快，多表扬后进生的点滴进步，等等，实际上这不具有普遍推广性，有的学校组织老教师给青年教师开交流会，有的优秀教师举的实例：每天工作十一个小时以上，每次测试后必须及时批改试卷，有时下班带着试卷回家，全家动员改试卷；有的女老师遇到带毕业班，推迟要小孩，或是前一天还在讲台上课，第二天生小孩，有的老师病倒在教育岗位上，等等，本来是激励青年教师的实例，让青年教师感觉更多是消耗时间、青春就是成为优秀的关键，可是我们还有“活泼”一些的例子也要放进来呀。刚工作的青年教师，被寄于了厚望，要求高，组织学生参加文体活动，计入班级考核，期中期末考试，学生不排名了，教师之间班级平均分都知道吧，谈谈你我班中的一百分各几人，无形中，这就成了老师的考核指标，教师压力大，又不知道从何下手，加之有时教材不熟悉，找不到学生学习的重点，学生也学的累。这一切的困惑，使的青年教师在探索中，欢乐与泪水相伴，我们完全相信欢乐可以更多一点。
　　青年教师培养中有哪些好的方法呢？大体上我们可以从内因和外因两方面看，对内因：
　　给信心，刚走向工作岗位都希望被认可，青年教师选择了教师职业，一定慎重的思考过，有一定思想准备的，要肯定他的选择是快乐的，有意义的。将一些快乐的教学的老师的工作生活经验推广开，让青年教师看到快乐的希望。同时指明，教师发展之路的单一性，适当的指导青年教师成才、成名之路，结合青年教师个人的意愿，规划简单的人生，有步骤、有聚舍的规划好每一步。
　　给时间，对青年教师的成才不能急于求成，要给予他们充分的信任，允许他们失败，给予他们奋斗发展的一定时间。有的感悟快，胜任早，有的理解慢，生活经验不足，处理事情简单，也是可以理解。
　　对外因，我们要营造良好的人文环境和一定的物质环境，如：
　　正视听，在一些学校对青年教师理论教育时，将某些言论当“金科玉律”，而没有细致的描述：某些言论的提出是有一定的历史背景，“没有教不好的学生”，就属于这种情况，强调了教育的作用，又被一些人片面理解了，我们要看到老师的精力能力都是有限的，学生存在个体差异，一个班级，就像一个小的社会，老师要将自己精力的效用最大化，要让不同的学生在这门课上都有进步，万不可一刀切，抑或盲目的在自己心里给个别学生制定想当然的道德学习标准，结果将适得其反。有的学校，老教师在无形中，告诉青年教师“通过课余辅导,教师加班提高成绩，才是通往优秀的捷径”,这实际上，也是短期效应，实际上还有很多其它的选择，当教师通过自己上课，大量辅导达不到理想的教学效果时，还可能选择学生之间的互助自学，学生之间的交流，向课堂要效率，必要的小结，小测，向情感要效率，指导青年教师与学生的要有有效交流，建立恰当的师生关系，“打成一片”，听着很好，对青年教师树立威信、提高效率是有害的，老师的心理活动，不易太多与学生交流，青年教师要试着“保护”自己，掌控好班集体。
　　抓帮带，青年教师与骨干教师结成“传帮带”对子，这是一个很传统的师徒学习的方法，指导教师指导青年教师的熟悉备课、上课，帮助青年教师尽快提高教学水平，提高科研能力。这个在培养青年教师效果明显。
　　给机会，现在教师外出学习的机会多了，说课培训，教材培训，每年都有讲课大赛，录像课，课件评比，那就要鼓励青年老师参加，考虑到外出培训需要一定的花销，刚毕业的青年教师，也没什么积蓄，国家也给出一些政策帮助，如报销学习期间的一些费用，国家每年都给教师国家培训划拨一些经费，如2007年实施中小学教师国家级培训计划的资金是1000万，2008年是3000万，2009年是5000万，大家能体会到资金支持的幅度在不断增加，并且政策在研究明年的培训计划，估计资金支持幅度会更大。培训计划的资金投向中西部农村地区，5000万资金培训老师的覆盖面达到了40多万人。希望这些政策能适当的向青年教师倾斜。当然，在培训青年教师时也因人而异的参加一些活动，看青年教师适合哪一类的，不能下指标。有些青年教师适合公开课，有些适合教案、课件评比。这就要看青年教师的内在教学气质表现了。给了机会，还要对青年教师负责到底，全程有人辅导，提前自己内部老师交流，找出不足，多次促进，进步，以发展的眼光看青年教师的进步。
　　指导青年教师管理学生，青年老师刚上岗，多是要当班主任或是当辅导员，管理学生多，问题也多，碰到棘手的问题，大家都在帮着管理学生，但是大家与青年教师交流心得的少，很少考虑青年教师内心的感受，在管理的过程中，也出现过其它人管理的越多反而降低青年教师在学生心中威望，不利于后面的管理，青年教师在处理问题时，有时也比较着急，其它老师往往在问题事后才表明态度和处理方式，使一些问题不明，这些都是要注意，要帮助青年教师，多是要私下（学生不在场时），帮助谋划，使问题真正的解决。
　　帮扶生活，刚毕业的青年教师，在生活上没经验，再加上一些是少数民族地区，青年教师在生活习惯、溶入大集体中，存在一定的困难，有些学校硬件条件好一些：分有宿舍，定期安排有集体活动，有的学校为了鼓励青年老师扎根留下来，也有自己的办法，没有宿舍，就给一些补贴，让青年老师就近租住，吃饭困难就建小食堂，看上去都是一些小事，但解决青年教师的后顾之忧，不仅体现学校对教师的关心，也能让所有的人看到希望，感觉到大集体的温暖，更加努力工作。此为浅显的分析了青年教师的培养之路，不当之处，请不吝赐教。
　　参考文献
　　［1］ 李栋. (2009) 教育部：三项措施稳定农村教师队伍.北京.中国教育网综合
　　［2］ 教育学基础 （2008）,第五章第1节教师全国十二所重点师范大学联合编写.教育科学出版社