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物理是一门以实验为基础的学科，所以实验教学的好坏会直接影响到教学质量。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”实验就可以激发学生的强烈兴趣。新一轮的教学改革的主旨是要培养学生的基本技能和创新型能力，而实验教学如果处理好了就能最大限度的提高学生这两方面的能力。同时实验可以培养学生实事求是，严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯，提高学生的实践能力。
但是，应该指出，目前由于升学考试的压力，不少教师产生了重理论轻实验的思想，而这种思想不但不能提高学生的成绩，反而会因为缺少实验教学影响学生对知识的识记、理解和应用。因此，初中物理教学不但要注重加强实验教学，而且还要优化实验教学。那如何在兼顾升学考试压力的同时，更好的加强优化实验教学，在实验教学中培养强化学生基本的分析能力，解决问题的能力，归纳总结的能力和创新能力。本人结合几年来积累的实验教学经验，提几点建议和看法，以供大家参考。
1．在课堂教学中适时的采用多种方式开展实验
根据教材内容、学生水平以及器材的实际情况实验设计可以采用多种方式进行。可以安排在新课的开始作为新课的设疑引学，起到激发学生的学习兴趣的作用。但所设计的的实验既要引起学生的好奇心还要符合本节课要解决的问题。也可以安排在新课教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，帮助学生理解概念规律，解决疑难。例如：在《浮力》这节教学过程中可以用空牙膏盒来演示物体所受浮力的大小与物体排开液体体积间的关系，先将空牙膏盒做成船放到水面，空牙膏盒能漂浮在水面上；再将空牙膏盒卷起来放到水面会下沉。还可以安排在下课前几分钟，作为复习巩固之用。例如：在学习了天平使用方法后就可以让学生亲自去操作用天平来测量物体的质量以巩固所学内容。还可以安排在上课之前让学生先制作一些小制作，也可起到预习的效果。例如：如讲光的传播时，布置学生做小孔成像仪；讲光的反射时布置做潜望镜；讲杠杆的平衡条件时，让学生制作简易天平等。
2．在实验教学中适度的大胆改革创新
在实际的实验教学过程中由于器材、时间、实验的有效性、可见度等多种因素的限制，实验并不能达到很好的教学目标。在这些情况下教师就需要对实验进行改革和创新。例如：在学习家庭电路连接时，没有相应的实验器材来演示，教师就可以将电能表、保险盒、灯座、开关、插座等科学均匀的排布到演示板上进行演示，教师操作方便学生观察也清楚直观。在做压强与接触面积大小关系的演示实验时由于实验器材小学生不易观察到实验现象，可以改为学生实验，用学生的圆规和一小块橡皮泥就可以完成。将圆规尖的一端放到橡皮泥上圆规陷进去的深，而将圆规平放到橡皮泥上陷进去的浅。
在探究实验的教学中要让学生完成“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析论证—评估交流”这六个环节，有许多教师都会认为在一节课中完成时间不够。为了在有限的时间内完成实验，有许多教师就会采取“先讲后做”的办法，这样的探究实验无法培养和提高学生的能力。在探究实验中我们可以采取两三个重点环节让学生完成，其他的环节由教师代劳讲解完成的方法。例如:在《平面镜成像特点》探究实验中可以让学生完成“猜想假设”和“分析论证”两个环节，其他环节由教师讲解，着重培养学生科学的猜想和分析论证得出结论的能力。在《探究凸透镜成像规律》探究实验中让学生完成“设计实验”和“进行实验”两个环节，着重培养学生分析问题、设计实验和动手操作的能力。这样做既可以培养学生的综合能力也可以节省探究实验教学时间。当然对于比较简单的探究实验这六个环节能在一节课时间完成的就应该放手让学生自己完成。在探究性试验中还可以采取分层实验的方法，简单的操作可以让能力较差的学生去完成，让每个学生都能够参与到实验中。
另外，对于那些比较抽象，难以用实验方法再现的物理情景，可以采用多媒体技术展现。例如：在《宇宙和微观世界》的教学中，对于宇宙空间的广袤，固态、液态和气态的微观模型采用多媒体展示，就可以将抽象的问题具体化、形象、直观。
3．在课堂以外加强优化实验的实效性
实验与教学内容是有机结合的，每一个实验都反映了相关的物理现象或规律，课外实验也不例外，课外实验是课堂实验教学的延续，是课外强化学生能力的有效方式。因此，教师要紧密结合教学内容，适时组织相应的课外实验。例如在学过 “弹簧测力计”的内容后，指导学生“制作橡皮筋测力计”的课外实验；在学过“电磁铁”后，指导学生做“用电流使铁钉磁化”、“自制电铃”的课外实验；在学习了声音的性质以后，指导学生自制小乐器；在学习了凸透镜成像特点后，指导学生自制照相机；直流电动机模型的制作、水果电池的制作等，以深化和巩固知识，拓宽学生的知识面，同时锻炼学生的动手实践能力。
总之，实验教学是物理教学的基础，也是学生学习物理的基础。更优化的实验教学过程才能让学生学的更轻松，掌握知识更牢固，学生的综合能力才会得到培养和提高，也会使我们的教学效果更优秀。
收稿日期：2011-06-20
但是，应该指出，目前由于升学考试的压力，不少教师产生了重理论轻实验的思想，而这种思想不但不能提高学生的成绩，反而会因为缺少实验教学影响学生对知识的识记、理解和应用。因此，初中物理教学不但要注重加强实验教学，而且还要优化实验教学。那如何在兼顾升学考试压力的同时，更好的加强优化实验教学，在实验教学中培养强化学生基本的分析能力，解决问题的能力，归纳总结的能力和创新能力。本人结合几年来积累的实验教学经验，提几点建议和看法，以供大家参考。
1．在课堂教学中适时的采用多种方式开展实验
根据教材内容、学生水平以及器材的实际情况实验设计可以采用多种方式进行。可以安排在新课的开始作为新课的设疑引学，起到激发学生的学习兴趣的作用。但所设计的的实验既要引起学生的好奇心还要符合本节课要解决的问题。也可以安排在新课教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，帮助学生理解概念规律，解决疑难。例如：在《浮力》这节教学过程中可以用空牙膏盒来演示物体所受浮力的大小与物体排开液体体积间的关系，先将空牙膏盒做成船放到水面，空牙膏盒能漂浮在水面上；再将空牙膏盒卷起来放到水面会下沉。还可以安排在下课前几分钟，作为复习巩固之用。例如：在学习了天平使用方法后就可以让学生亲自去操作用天平来测量物体的质量以巩固所学内容。还可以安排在上课之前让学生先制作一些小制作，也可起到预习的效果。例如：如讲光的传播时，布置学生做小孔成像仪；讲光的反射时布置做潜望镜；讲杠杆的平衡条件时，让学生制作简易天平等。
2．在实验教学中适度的大胆改革创新
在实际的实验教学过程中由于器材、时间、实验的有效性、可见度等多种因素的限制，实验并不能达到很好的教学目标。在这些情况下教师就需要对实验进行改革和创新。例如：在学习家庭电路连接时，没有相应的实验器材来演示，教师就可以将电能表、保险盒、灯座、开关、插座等科学均匀的排布到演示板上进行演示，教师操作方便学生观察也清楚直观。在做压强与接触面积大小关系的演示实验时由于实验器材小学生不易观察到实验现象，可以改为学生实验，用学生的圆规和一小块橡皮泥就可以完成。将圆规尖的一端放到橡皮泥上圆规陷进去的深，而将圆规平放到橡皮泥上陷进去的浅。
在探究实验的教学中要让学生完成“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析论证—评估交流”这六个环节，有许多教师都会认为在一节课中完成时间不够。为了在有限的时间内完成实验，有许多教师就会采取“先讲后做”的办法，这样的探究实验无法培养和提高学生的能力。在探究实验中我们可以采取两三个重点环节让学生完成，其他的环节由教师代劳讲解完成的方法。例如:在《平面镜成像特点》探究实验中可以让学生完成“猜想假设”和“分析论证”两个环节，其他环节由教师讲解，着重培养学生科学的猜想和分析论证得出结论的能力。在《探究凸透镜成像规律》探究实验中让学生完成“设计实验”和“进行实验”两个环节，着重培养学生分析问题、设计实验和动手操作的能力。这样做既可以培养学生的综合能力也可以节省探究实验教学时间。当然对于比较简单的探究实验这六个环节能在一节课时间完成的就应该放手让学生自己完成。在探究性试验中还可以采取分层实验的方法，简单的操作可以让能力较差的学生去完成，让每个学生都能够参与到实验中。
另外，对于那些比较抽象，难以用实验方法再现的物理情景，可以采用多媒体技术展现。例如：在《宇宙和微观世界》的教学中，对于宇宙空间的广袤，固态、液态和气态的微观模型采用多媒体展示，就可以将抽象的问题具体化、形象、直观。
3．在课堂以外加强优化实验的实效性
实验与教学内容是有机结合的，每一个实验都反映了相关的物理现象或规律，课外实验也不例外，课外实验是课堂实验教学的延续，是课外强化学生能力的有效方式。因此，教师要紧密结合教学内容，适时组织相应的课外实验。例如在学过 “弹簧测力计”的内容后，指导学生“制作橡皮筋测力计”的课外实验；在学过“电磁铁”后，指导学生做“用电流使铁钉磁化”、“自制电铃”的课外实验；在学习了声音的性质以后，指导学生自制小乐器；在学习了凸透镜成像特点后，指导学生自制照相机；直流电动机模型的制作、水果电池的制作等，以深化和巩固知识，拓宽学生的知识面，同时锻炼学生的动手实践能力。
总之，实验教学是物理教学的基础，也是学生学习物理的基础。更优化的实验教学过程才能让学生学的更轻松，掌握知识更牢固，学生的综合能力才会得到培养和提高，也会使我们的教学效果更优秀。
收稿日期：2011-06-20