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【摘要】历史课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”，只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化，才能真正实行有效教学，本文就如何实现有效教学进行了相关的说明。
【关键词】课堂 有效教学方法 教学策略
【中图分类号】G623.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0189-02
在新课程背景下，我们如何提高课堂教学的有效性，本文以多年来的历史课堂教学为例，谈谈如何促成有效历史课堂的生成。
一、明确课程标准的内容是促成有效课堂生成的基础
众所周知，课程标准是学习的根基，学习目标的定位是一节课的关键所在，只有定准学习的内容才能实施教学有效指导。它是提高课堂教学实效性的最先决条件。但现在很多教师对学习目标不是十分的重视，原因所在，是我们的教师还没有完全意识到，所以我在讲课之前对学生们首先进行目标定位性指导，比如让其知道课程标准中的知识目标要求，能力目标的达成方向，及学习方法的确定，同时对抽象的目标进行一定的解。学生学有所知目标明确，这样课堂教学的有效性会提高。
二、激发学生兴趣可以促成有效的教学生成
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，在教学中教师可以创设问题情景，尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的“死记”变为主动的“理解”，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。如讲美国“门户开放”政策时，引入当前对外开放、外商投资的热门话题进行探讨，从而引起学生共鸣，认识到只有开放中国才有光明前途。
教学过程中适时补充史料，增强趣味性。如讲“左宗棠收复新疆”时，我从他的一幅对联“春殿语从容，廿载家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翘首公归”说起，学生兴趣盎然。同时，我充分发挥直观教学的功能，合理使用图表、实物。我将《南京条约》《辛丑条约》割地、赔款、开放口岸等相关内容列成简表，让学生通过填表的过程来认识这些不平等条约使中国逐步走向半殖民地半封建社会的深渊。
三、学案导学提纲可以促有效课堂教学生成
要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么，那么怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从自己所教年级学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：
讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力。导学案的使用，使学生对课文有了由面到线到点的认识。在编写导学案时，为了地让学生对课文有一个总体印象，最好运用提纲式，让学生在自主学习时解决，这种形式看似简单，但都是考试的考点，必须准确无误地掌握。让学生利用导学案自主学习。学生在自己整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写导学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆，反复记忆的效果。学生在书上找到并划出知识点时就有一个大概的印象。对一部分好学生来说，相当于复习一遍。通过学生的自学把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。（这里有一点要强调一下：学生总说对课文、书本不熟，没时间看书，我们也试了一下，每堂课预铃与正式上课铃之间大约有2-3分钟，如果利用上，也是很好的时间段，让课代表领着学生读课文，至少能读一大段，组织好的话，都能读上近三分之二，时间长了，课文多多少少也熟悉多了）然后巩固记忆，学生自学完成后，有的问题政治性、专业性、理论性太强，老师该讲就要讲，打造高效课堂并不避讳讲，讲得合时、合适，讲的过程中要启发引导学生。对教学内容而言其重点难点和关键，教师要精讲点拨，讲清讲透；特别是当学生的学习基础普遍较差的情况下，我们教师则应放低起点，怎么讲学生也不懂的问题干脆就不讲，否则不仅没有教学效果，反而给学生的自信心造成更大的压抑。
四、适宜的反馈练习是有效教学的根本保证
教学效果的成效重在课堂的反馈之中，一个好的反馈会给学生的学习打下很深的印象，巩固练习（10分钟左右）我们要设计一些练习题，附在导学案的后面，当堂检测、查看教学效果，在了解学生学习状况的同时，也知道自己的教学缺陷，及时补充和修正。教师在课前要首先设计好几个具有典型性的问题或者选择题，让学生当堂练习，以加强学生对所学知识的理解。练习质量要高，要有典型性，理论要有代表性。时间不要太长，否则当堂可能不容易完成。
练习一般可以分为两部分：一是基础知识运用。这是要求全部学生都掌握的最基础的知识。二是强化训练，将与本课内容有关的基础题进行筛选后得出。要针对本节课复习重点，以求达到即时巩固的目的。要注意梯度，要循序渐进。 练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，总之，教学活动离不开反馈练习，只有灵活、正确地运用习题进行有效的反馈，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
一节有效的历史课，关键是学法的指导，在实践中我真正体会到了“只有有效的预设才能达成有效的生成”才会让我们的历史课堂教学高效，有效。
【关键词】课堂 有效教学方法 教学策略
【中图分类号】G623.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0189-02
在新课程背景下，我们如何提高课堂教学的有效性，本文以多年来的历史课堂教学为例，谈谈如何促成有效历史课堂的生成。
一、明确课程标准的内容是促成有效课堂生成的基础
众所周知，课程标准是学习的根基，学习目标的定位是一节课的关键所在，只有定准学习的内容才能实施教学有效指导。它是提高课堂教学实效性的最先决条件。但现在很多教师对学习目标不是十分的重视，原因所在，是我们的教师还没有完全意识到，所以我在讲课之前对学生们首先进行目标定位性指导，比如让其知道课程标准中的知识目标要求，能力目标的达成方向，及学习方法的确定，同时对抽象的目标进行一定的解。学生学有所知目标明确，这样课堂教学的有效性会提高。
二、激发学生兴趣可以促成有效的教学生成
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，在教学中教师可以创设问题情景，尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的“死记”变为主动的“理解”，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。如讲美国“门户开放”政策时，引入当前对外开放、外商投资的热门话题进行探讨，从而引起学生共鸣，认识到只有开放中国才有光明前途。
教学过程中适时补充史料，增强趣味性。如讲“左宗棠收复新疆”时，我从他的一幅对联“春殿语从容，廿载家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翘首公归”说起，学生兴趣盎然。同时，我充分发挥直观教学的功能，合理使用图表、实物。我将《南京条约》《辛丑条约》割地、赔款、开放口岸等相关内容列成简表，让学生通过填表的过程来认识这些不平等条约使中国逐步走向半殖民地半封建社会的深渊。
三、学案导学提纲可以促有效课堂教学生成
要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么，那么怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从自己所教年级学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：
讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力。导学案的使用，使学生对课文有了由面到线到点的认识。在编写导学案时，为了地让学生对课文有一个总体印象，最好运用提纲式，让学生在自主学习时解决，这种形式看似简单，但都是考试的考点，必须准确无误地掌握。让学生利用导学案自主学习。学生在自己整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写导学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆，反复记忆的效果。学生在书上找到并划出知识点时就有一个大概的印象。对一部分好学生来说，相当于复习一遍。通过学生的自学把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。（这里有一点要强调一下：学生总说对课文、书本不熟，没时间看书，我们也试了一下，每堂课预铃与正式上课铃之间大约有2-3分钟，如果利用上，也是很好的时间段，让课代表领着学生读课文，至少能读一大段，组织好的话，都能读上近三分之二，时间长了，课文多多少少也熟悉多了）然后巩固记忆，学生自学完成后，有的问题政治性、专业性、理论性太强，老师该讲就要讲，打造高效课堂并不避讳讲，讲得合时、合适，讲的过程中要启发引导学生。对教学内容而言其重点难点和关键，教师要精讲点拨，讲清讲透；特别是当学生的学习基础普遍较差的情况下，我们教师则应放低起点，怎么讲学生也不懂的问题干脆就不讲，否则不仅没有教学效果，反而给学生的自信心造成更大的压抑。
四、适宜的反馈练习是有效教学的根本保证
教学效果的成效重在课堂的反馈之中，一个好的反馈会给学生的学习打下很深的印象，巩固练习（10分钟左右）我们要设计一些练习题，附在导学案的后面，当堂检测、查看教学效果，在了解学生学习状况的同时，也知道自己的教学缺陷，及时补充和修正。教师在课前要首先设计好几个具有典型性的问题或者选择题，让学生当堂练习，以加强学生对所学知识的理解。练习质量要高，要有典型性，理论要有代表性。时间不要太长，否则当堂可能不容易完成。
练习一般可以分为两部分：一是基础知识运用。这是要求全部学生都掌握的最基础的知识。二是强化训练，将与本课内容有关的基础题进行筛选后得出。要针对本节课复习重点，以求达到即时巩固的目的。要注意梯度，要循序渐进。 练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，总之，教学活动离不开反馈练习，只有灵活、正确地运用习题进行有效的反馈，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
一节有效的历史课，关键是学法的指导，在实践中我真正体会到了“只有有效的预设才能达成有效的生成”才会让我们的历史课堂教学高效，有效。