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摘 要：在经济全球化迅猛发展的时代背影下，英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐显现出来。在教育教学中，英语历来也是备受关注的学科。如何更好地开展英语教学也是教师一直以来关注的话题。而思维导图的出现及其作为重要的教学辅助工具在教学中的应用为教师指明了道路。将之运用到初中英语教学中，能够将零散的知识点通过某一联结点有效联系起来，从而构建完整的知识体系，促进英语教学质量和效率的提升。基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以期为相关教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中英语;思维导图;词汇基础;阅读效益;写作思路
思维导图是一种可视化的思维发散工具。它以树状图为根本呈现形式，将同一主题不同层级事物之间的关系巧妙呈现出来，从而强化知识之间的内在联系，是重要的课堂辅助工具。将之与初中英语教学融合起来，能够构建完整的知识结构和体系，便于学生从整体上综合、全面把握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，为构建高质量的英语教学课堂提供有力支撑。
一、运用思维导图来夯实词汇基础
单词是学生学习英语的基础。缺乏充分的英语词汇，学生在进行表达时往往会出现“词穷”的现象，阻碍着学生英语能力的提升。然而单词的识记过程却是枯燥、无趣的。面对零散的英语单词，学生往往采取死记硬背式的单词记忆方式，刻板地学习、记忆单词，不仅费时费力，还很容易使学生对英语学习产生畏难情绪。针对这种情况，初中英语教师应充分利用思维导图的优势，借助导图来加强单词之间的联系，构建完整的单词体系，从而夯实学生的词汇基础，为学生更好地学习英语打好基础。
例如，以“I’m more outgoing than my sister.”这部分内容为例，本课介绍了一些与人的特征有关的单词，如outgoing， hard-working， talented等。在构建思维导图时，便可以将“Characteristic”作为思维导图的中心，将这些表示人的特征的单词作为分支内容填充进来。为了为思维导图进行完善，教师还可引导学生将之前学过的表示特征的单词填充进来，从而建立完整的知识体系，帮助学生更好地识记单词。如此一来，便减轻了机械式记忆带来的沉重记忆负担，增强了学生的词汇识记效果，促进了词汇教学效果的提升。
二、运用思维导图来提高阅读效益
阅读是培养学生英语语感的主要途径和方式，是英语教学的重要内容。观察现如今的初中英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重，足见英语阅读的重要性。然而以往的英语阅读往往注重学生对篇章中重点知识点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生从整体上把握篇章内容。鉴于此，初中英语教师可以借助思维导图进行阅读教学，帮助学生理清篇章的脉络和结构，从而将学生快速带入到语境中，增强学生的阅读理解能力，使阅读教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United States”一文为例，文章介绍了与感恩节有关的知识，如感恩节的时间、由来、节日特有的食物等。在构建语篇的思维导图时，便可将语篇的中心——Thanksgiving作为思维导图的中心，下设不同的分支，将文中提及的与感恩节有关的内容作为分支填充进去。如the time， the origin...the food of Thanksgiving。同时，文章还对感恩节的特有食物——火鸡的制作流程进行了详细的介绍，因而便可在“the food”这一分支下面继续设立分支，将食物的具体制作流程和步骤作为分支内容对导图进行填充。如此一来，便建立了语篇的完整框架和结构，增强了学生对语篇内容的了解，便于学生从整体上把握语篇内容，促进了学生阅读能力的提升。
三、运用思维导图来理清写作思路
写作一直以来是英语教学中的重难点所在。观察现如今的初中英语写作不难发现，学生写出的作文缺乏条理、逻辑混乱是常见现象，严重阻碍着写作教学效果的提升。而思维导图的运用则能很好地解决这一问题。初中英语教师应充分借助思维导图进行写作教学，帮助学生理清写作的思路，提高学生的谋篇布局和构思能力，使学生的写作能力在潜移默化中得到提升。
例如，完成“Where did you go on vacation？”这部分内容的教学时，教师可以让学生以“holiday”为主题进行写作，并利用思维导图理清写作的要点及可能涉及的内容，如Where did you go on vacation for your holiday？ How did you go there？ Who did you go there with？等等，并将细节内容填充进去，使学生能够以此为依据更好地进行写作训练。如此一来，便帮助学生理清了写作的思路，提升了学生的构思能力，促进了学生写作能力的提升。
总之，思维导图作为可视化的发散思维工具，在实际教学中有着较高的应用价值。初中英语教师应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，从而更好地服务于教学活动，为实现课堂教学质量和效率的提升共享自己的微薄之力。
參考文献：
[1]赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J].课程教育研究，2016.
[2]曾利群.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].小作家选刊，2017.
关键词：初中英语;思维导图;词汇基础;阅读效益;写作思路
思维导图是一种可视化的思维发散工具。它以树状图为根本呈现形式，将同一主题不同层级事物之间的关系巧妙呈现出来，从而强化知识之间的内在联系，是重要的课堂辅助工具。将之与初中英语教学融合起来，能够构建完整的知识结构和体系，便于学生从整体上综合、全面把握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，为构建高质量的英语教学课堂提供有力支撑。
一、运用思维导图来夯实词汇基础
单词是学生学习英语的基础。缺乏充分的英语词汇，学生在进行表达时往往会出现“词穷”的现象，阻碍着学生英语能力的提升。然而单词的识记过程却是枯燥、无趣的。面对零散的英语单词，学生往往采取死记硬背式的单词记忆方式，刻板地学习、记忆单词，不仅费时费力，还很容易使学生对英语学习产生畏难情绪。针对这种情况，初中英语教师应充分利用思维导图的优势，借助导图来加强单词之间的联系，构建完整的单词体系，从而夯实学生的词汇基础，为学生更好地学习英语打好基础。
例如，以“I’m more outgoing than my sister.”这部分内容为例，本课介绍了一些与人的特征有关的单词，如outgoing， hard-working， talented等。在构建思维导图时，便可以将“Characteristic”作为思维导图的中心，将这些表示人的特征的单词作为分支内容填充进来。为了为思维导图进行完善，教师还可引导学生将之前学过的表示特征的单词填充进来，从而建立完整的知识体系，帮助学生更好地识记单词。如此一来，便减轻了机械式记忆带来的沉重记忆负担，增强了学生的词汇识记效果，促进了词汇教学效果的提升。
二、运用思维导图来提高阅读效益
阅读是培养学生英语语感的主要途径和方式，是英语教学的重要内容。观察现如今的初中英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重，足见英语阅读的重要性。然而以往的英语阅读往往注重学生对篇章中重点知识点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生从整体上把握篇章内容。鉴于此，初中英语教师可以借助思维导图进行阅读教学，帮助学生理清篇章的脉络和结构，从而将学生快速带入到语境中，增强学生的阅读理解能力，使阅读教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United States”一文为例，文章介绍了与感恩节有关的知识，如感恩节的时间、由来、节日特有的食物等。在构建语篇的思维导图时，便可将语篇的中心——Thanksgiving作为思维导图的中心，下设不同的分支，将文中提及的与感恩节有关的内容作为分支填充进去。如the time， the origin...the food of Thanksgiving。同时，文章还对感恩节的特有食物——火鸡的制作流程进行了详细的介绍，因而便可在“the food”这一分支下面继续设立分支，将食物的具体制作流程和步骤作为分支内容对导图进行填充。如此一来，便建立了语篇的完整框架和结构，增强了学生对语篇内容的了解，便于学生从整体上把握语篇内容，促进了学生阅读能力的提升。
三、运用思维导图来理清写作思路
写作一直以来是英语教学中的重难点所在。观察现如今的初中英语写作不难发现，学生写出的作文缺乏条理、逻辑混乱是常见现象，严重阻碍着写作教学效果的提升。而思维导图的运用则能很好地解决这一问题。初中英语教师应充分借助思维导图进行写作教学，帮助学生理清写作的思路，提高学生的谋篇布局和构思能力，使学生的写作能力在潜移默化中得到提升。
例如，完成“Where did you go on vacation？”这部分内容的教学时，教师可以让学生以“holiday”为主题进行写作，并利用思维导图理清写作的要点及可能涉及的内容，如Where did you go on vacation for your holiday？ How did you go there？ Who did you go there with？等等，并将细节内容填充进去，使学生能够以此为依据更好地进行写作训练。如此一来，便帮助学生理清了写作的思路，提升了学生的构思能力，促进了学生写作能力的提升。
总之，思维导图作为可视化的发散思维工具，在实际教学中有着较高的应用价值。初中英语教师应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，从而更好地服务于教学活动，为实现课堂教学质量和效率的提升共享自己的微薄之力。
參考文献：
[1]赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J].课程教育研究，2016.
[2]曾利群.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].小作家选刊，2017.