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摘要：各版本教材中的图表类型多样，数量均较多，但类型选择各有侧重，中图版和鲁教版的图片质量和功能发挥相对较好，人教版和湘教版的图片选择略显不足，后续教材编制应扬长避短。
关键词：图表功能；教材
【中图分类号】G640
教材中的图表不断增加，而且也逐渐成为教材的主要组成，对比四个版本的教材能够更加了解图表功能的发挥，也更好的了解新课标以来的四种地理教材中的图表编写特点；并能为教材图表的编制与应用提供一定的参考建议，每个版本都有自己的优点和缺点，而且在实际运用中也会有很多生成问题，对各版本教材图表的分析，便于教材更新换代时，有针对性的选择编制内容；还能提高教师使用教材的效率，各地区的教材使用版本不一，使用一种教材有局限性，教材本就是教学的工具，不可作为教学的唯一途径，多了解其他版本的教材，便于教学的灵活性。
一、四种版本地理教材图表类型对比分析
表1四种版本地理必修教材的图表类型及数量统计
备注：本数量统计按照教材有符号标示的图表为准，不是按图幅计量，页数也以教材有标示的页码为准，不是按总的纸张。
分析：从表1可看出四种地理教材的图表类型丰富多样，有地图、景观图、示意图、统计图、漫画、遥感影像等，图表数量在教材中的比重也较高，平均来看，教材的每一页都会有图片的出现。但也有一些不同点：
1、中图版的图片色彩明亮和照片质量较高，其景观图片也是四种教材中最多的，而且多以景观对比的形式出现，涉及的地域范围较广，而且在讲述一种地理现象，人类行为等方面多以景观图片代替纯文字描述。另外，本版教材中的遥感影像的图片也是四种教材中最多的，漫画的插入也是最多的。
2、鲁教版的图片总数量居第二，特别是地图数量居榜首，他有一个单元是关于地形图的应用，涵盖大量的地形图，并在讲述某一地域时，也多以地图作为载体来展现地理位置、地形、资源、交通等方面。另外很多数据和地理事物的比较，多以统计图的形式展现。
3、湘教版总体来看图表数量相对较少，遥感图像类的数量较多，其他类型的图像都要低于其他几个版本。有助于理解地理原理的示意图也较少，多以文字描述形式展现。漫画更是少之有少，只有一幅。
4、人教版的图表中以示意图居多，其数量亦高于其他几个版本，其他几种图表类型数量都相对较少。
二、图表的功能分析
图文并茂是教材编写的一大特点，有的教材其图表比重甚至超越文字形式。而各类型图表又有其自己不同的功能，从知识的传授，过程的体验，情感的升华都离不开图表的辅助。
1、地图。是地理知识呈现的显著特点，也是最能直观有效了解地球的方式，培养学生空间观念的必备工具。地理知识的学习需要在一定的地域上去学习了解，而地图则是必要的载体，特别是涉及水、土壤、地形、气候等基本要素的学习时，在地图上不同地域去对比分析，才能是学生学习的知识更加灵活。
2、示意图。有些地理概念，地理原理和地理规律无法还原其真实现状，纯文字的表达也更是虚弱无力，示意图的呈现则相对直观，便于理解和想象，把复杂的知识简单化；示意图还可以起到总结归纳的能力，把大的难以捉摸的自然现象缩小至可整体理解。
3、景观图。最能激发学生的兴趣，审美功能显著；景观图能最大程度还原各种地理现象，直观性强，既可以传授感性认识也可以传授理性认识，一幅好的景观图片可引起学生对地理现象进行深思，很好的培养情感价值观。
4、统计图。本文把饼状图，曲线图，表格式等都作为统计图，这类图表适合对数据的处理分析，饼状图和曲线图都能使繁杂的数据变化一目了然，便于发现问题和分析问题，还可以是对一些相似地理知识的罗列对比，便于记忆。
5、漫画。这类图像是以幽默，诙谐的图展现深刻的寓意，更加生动有趣，若深入品味阅读，特别是在表达一种社会现象（人地关系）时，往往发人深省，视觉效果强烈。
6、遥感影像。此类图片主要是在讲述地理信息技术时出现较多，是对这类知识的直观表达，具有科学性，拉近与我们生活之间的距离。
三、四种版本地理教材中图表系统的编制建议
1、图片的选择要精准，每一幅的选择应有价值。四版教材圖片数量虽较多，但是有的图片并不能表达文字的含义，并没有起到辅助的作用，例如人教版必修1中图4.19黄河三角洲卫星影像，此图没有图例，阅读困难，也没有对比图片，不能展示黄河黄河三角洲的发育过程，学生难以形象理解这一地理现象。而中图版的这幅图片就显得比较正规有价值。再如中图版必修2中的图4-3-10可持续发展的系统工程中图片并不是此文字表达的典型事例，并不可加深理解。鲁教版必修二图3-1-9影响亚洲水稻种植业的主要因素中“市场需求”的背景图片也与文字不相符。
2、图像的质量应该提高，色彩的调和度应明亮。尤其是景观图像，更应该还原地理事物的本来面貌，达到形象直观的效果，如人教版必修3中的图4.11和图4.12无法显示出灾害现象，特别是图4.11看着更像是森林茂密，没有体现森林锐减的现象，质量下降是变化过程，单凭一张图没有说服力，也没有视觉冲击，不能使学生认识到严重性，思想教育的作用也起不到。再看左图，中图版的两幅图片，对比强烈，酸雨危害前的茂密森林和酸雨危害后的剩下光秃的房屋。达到了不言而喻的效果，比文字的表达力度更强。
3、尽量选择最优化的图表。各版本教材中的图表基本都能传达一定的教学意义，没有是非的差别，只有好和更好的差别，例如下表，中图版的图1—1—14和湘教版的图1—13这两幅表都是对三个地带经济发展的比较，在色彩的使用和清晰度的对比上都表现得很好，再细看，中图版采用的是二维，三个地区各自的年际变化也能很好体现，而且表的下面还有有关的名词解释，更利于学生自主读图分析，显然这幅图表所能传达的内容更多，更值得分析。
4、增加内涵丰富的漫画。由表1可看出各版本教材的漫画投入太少，均不超过10篇，例如反应不和谐的人地关系时，用漫画的形式展现更有说服力，更能触动学生，而且学生对于漫画比较热爱，贴近学生生活实际。
参考文献
[1]白文新.四种版本高中地理教材的比较分析[J].中学地理教学参考，2010（8）.
[2]刘玉玲.高一地理教材图表系统的分析与应用方法研究[D].内蒙古师范大学，2004.
关键词：图表功能；教材
【中图分类号】G640
教材中的图表不断增加，而且也逐渐成为教材的主要组成，对比四个版本的教材能够更加了解图表功能的发挥，也更好的了解新课标以来的四种地理教材中的图表编写特点；并能为教材图表的编制与应用提供一定的参考建议，每个版本都有自己的优点和缺点，而且在实际运用中也会有很多生成问题，对各版本教材图表的分析，便于教材更新换代时，有针对性的选择编制内容；还能提高教师使用教材的效率，各地区的教材使用版本不一，使用一种教材有局限性，教材本就是教学的工具，不可作为教学的唯一途径，多了解其他版本的教材，便于教学的灵活性。
一、四种版本地理教材图表类型对比分析
表1四种版本地理必修教材的图表类型及数量统计
备注：本数量统计按照教材有符号标示的图表为准，不是按图幅计量，页数也以教材有标示的页码为准，不是按总的纸张。
分析：从表1可看出四种地理教材的图表类型丰富多样，有地图、景观图、示意图、统计图、漫画、遥感影像等，图表数量在教材中的比重也较高，平均来看，教材的每一页都会有图片的出现。但也有一些不同点：
1、中图版的图片色彩明亮和照片质量较高，其景观图片也是四种教材中最多的，而且多以景观对比的形式出现，涉及的地域范围较广，而且在讲述一种地理现象，人类行为等方面多以景观图片代替纯文字描述。另外，本版教材中的遥感影像的图片也是四种教材中最多的，漫画的插入也是最多的。
2、鲁教版的图片总数量居第二，特别是地图数量居榜首，他有一个单元是关于地形图的应用，涵盖大量的地形图，并在讲述某一地域时，也多以地图作为载体来展现地理位置、地形、资源、交通等方面。另外很多数据和地理事物的比较，多以统计图的形式展现。
3、湘教版总体来看图表数量相对较少，遥感图像类的数量较多，其他类型的图像都要低于其他几个版本。有助于理解地理原理的示意图也较少，多以文字描述形式展现。漫画更是少之有少，只有一幅。
4、人教版的图表中以示意图居多，其数量亦高于其他几个版本，其他几种图表类型数量都相对较少。
二、图表的功能分析
图文并茂是教材编写的一大特点，有的教材其图表比重甚至超越文字形式。而各类型图表又有其自己不同的功能，从知识的传授，过程的体验，情感的升华都离不开图表的辅助。
1、地图。是地理知识呈现的显著特点，也是最能直观有效了解地球的方式，培养学生空间观念的必备工具。地理知识的学习需要在一定的地域上去学习了解，而地图则是必要的载体，特别是涉及水、土壤、地形、气候等基本要素的学习时，在地图上不同地域去对比分析，才能是学生学习的知识更加灵活。
2、示意图。有些地理概念，地理原理和地理规律无法还原其真实现状，纯文字的表达也更是虚弱无力，示意图的呈现则相对直观，便于理解和想象，把复杂的知识简单化；示意图还可以起到总结归纳的能力，把大的难以捉摸的自然现象缩小至可整体理解。
3、景观图。最能激发学生的兴趣，审美功能显著；景观图能最大程度还原各种地理现象，直观性强，既可以传授感性认识也可以传授理性认识，一幅好的景观图片可引起学生对地理现象进行深思，很好的培养情感价值观。
4、统计图。本文把饼状图，曲线图，表格式等都作为统计图，这类图表适合对数据的处理分析，饼状图和曲线图都能使繁杂的数据变化一目了然，便于发现问题和分析问题，还可以是对一些相似地理知识的罗列对比，便于记忆。
5、漫画。这类图像是以幽默，诙谐的图展现深刻的寓意，更加生动有趣，若深入品味阅读，特别是在表达一种社会现象（人地关系）时，往往发人深省，视觉效果强烈。
6、遥感影像。此类图片主要是在讲述地理信息技术时出现较多，是对这类知识的直观表达，具有科学性，拉近与我们生活之间的距离。
三、四种版本地理教材中图表系统的编制建议
1、图片的选择要精准，每一幅的选择应有价值。四版教材圖片数量虽较多，但是有的图片并不能表达文字的含义，并没有起到辅助的作用，例如人教版必修1中图4.19黄河三角洲卫星影像，此图没有图例，阅读困难，也没有对比图片，不能展示黄河黄河三角洲的发育过程，学生难以形象理解这一地理现象。而中图版的这幅图片就显得比较正规有价值。再如中图版必修2中的图4-3-10可持续发展的系统工程中图片并不是此文字表达的典型事例，并不可加深理解。鲁教版必修二图3-1-9影响亚洲水稻种植业的主要因素中“市场需求”的背景图片也与文字不相符。
2、图像的质量应该提高，色彩的调和度应明亮。尤其是景观图像，更应该还原地理事物的本来面貌，达到形象直观的效果，如人教版必修3中的图4.11和图4.12无法显示出灾害现象，特别是图4.11看着更像是森林茂密，没有体现森林锐减的现象，质量下降是变化过程，单凭一张图没有说服力，也没有视觉冲击，不能使学生认识到严重性，思想教育的作用也起不到。再看左图，中图版的两幅图片，对比强烈，酸雨危害前的茂密森林和酸雨危害后的剩下光秃的房屋。达到了不言而喻的效果，比文字的表达力度更强。
3、尽量选择最优化的图表。各版本教材中的图表基本都能传达一定的教学意义，没有是非的差别，只有好和更好的差别，例如下表，中图版的图1—1—14和湘教版的图1—13这两幅表都是对三个地带经济发展的比较，在色彩的使用和清晰度的对比上都表现得很好，再细看，中图版采用的是二维，三个地区各自的年际变化也能很好体现，而且表的下面还有有关的名词解释，更利于学生自主读图分析，显然这幅图表所能传达的内容更多，更值得分析。
4、增加内涵丰富的漫画。由表1可看出各版本教材的漫画投入太少，均不超过10篇，例如反应不和谐的人地关系时，用漫画的形式展现更有说服力，更能触动学生，而且学生对于漫画比较热爱，贴近学生生活实际。
参考文献
[1]白文新.四种版本高中地理教材的比较分析[J].中学地理教学参考，2010（8）.
[2]刘玉玲.高一地理教材图表系统的分析与应用方法研究[D].内蒙古师范大学，2004.