口语交际，顾名思义是口头语的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”《新课程标准》把“听话说话”改为口语交际，特别强调指出：小学阶段应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地为学生巧妙地创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
　　一、创设宽松、愉悦的情境
　　游戏是孩子们最熟悉、最感兴趣的活动。因此，《有趣的游戏》在教学中尽量围绕“游戏”创设愉快而轻松的教学情境，如童趣盎然的导入，熟识有趣的“老鹰捉小鸡”游戏的过程，让孩子们感受到游戏带来的快乐，游戏之后，孩子们往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。在这个时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。学生在宽松、愉悦的环境中无拘无束地进行口语交流，在这种富有情趣的情境中，学生不但乐于表达，而且学会了怎样表达，学会了帮助，学会了文明用语，从而使学生的个性得到了充分的发展。
　　二、创设真实的生活情境
　　真实情境是口语交际最好的教材，对于口语交际教学来说，教材形式只有从平面的书本走向了立体的生活，由静止的画面变成了动态的情境，由抽象的文字变成了直观的实景，才能充分激發学生学习的热情。《春天来了》这一项口语交际内容，它以介绍春天景物为主。教材只配有一幅插图，要求学生观察图中的景物，并能按照一定顺序向大家介绍春天，这对小学生来说，有一定难度。而此时，我们的校园、附近的公园已是鲜花盛开，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，教师可以把课堂搬到校园或附近的公园里，学生在校园或公园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。师：让我们走进校园（公园）找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼晴看看，伸出小手轻轻地摸摸，走进花坛用小鼻子闻一闻，找一找校园（公园）里的花草树木有什么变化？孩子们在欢快的笑声中手拉手与小伙伴一起到校园（公园）里找春天。学生通过自己的观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，孩子们还把看到的春天画下来。亲手所画的景物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
　　三、创设角色表演情境
　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，学生往往表现出极大兴趣，如果说学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发展。
　　四、创设贴近生活话题情境
　　小学生的生活是丰富多彩的，五彩缤纷的生活促进了他们的成长。教师要善于捕捉生活中的现象。无论是家庭的、学校的还是社会的，为学生提供大量的语言交际机会和内容，教师要有意识地将口语交际训练由课内延伸到课外生活，为学生创造一个口语交际的广阔天地，凸显交际性，使学生在实际应用中提高口语交际能力。
　　五、创设关爱他人情境
　　在口语交际课中，除了培养孩子们的爱国爱家、文明礼仪方面的情操，还要培养孩子们懂得关心他人的品质，在日常生活中，我们每个人都可能遇到一些不顺心的事，当我们的同学、朋友、家人为此感到委屈、伤心、焦虑时，我们要及时地给他（她）安慰及帮助。口语交际课《学会安慰》，老师就创设了关爱他人的情境，通过教学，使学生学会通过留心观察、询问等环节了解他人遇到“不顺心”的事，并用“同情”“委婉动情”“鼓励”的话语安慰他人，培养学生观察、表达及应变的能力。教师巧设情境，引出安慰。情境：解小东是一名数学成绩一直不错的同学，他学习认真，成绩优异，家长对他的期望也很大，在一次考试中，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩。他趴在桌子上伤心地哭了。如果你是他的同学，你打算怎么安慰他呢？学生可能会说：“解小东，你不要哭，谁都有考试不好的时候，没关系的。”“失败乃成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。”等安慰的话语，甚至有的同学还会悄悄地送上纸巾……在孩子们的安慰话语中除了同情和关心，还体现出了真诚与鼓励。学生练习说话之后，教师总结，情感升华。“同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰是沟通心灵的桥梁，是医治心灵的良方。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田；安慰，如冬日红红炉火，能温暖人们冰冷的心窝。相信解小东经过大家的安慰，一定会振作和快乐起来的。在生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，让我们送去一个微笑、一次拥抱、一声理解、一句鼓励、一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们，与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。”
　　教师在这节口语交际课上，不仅对学生进行语言表达、交际能力的训练，还培养学生关心他人的品质。
　　由此可见，创设口语交际情境，可以有效地激发学生的学习兴趣、学习动机，有效地提高学生的口语交际能力。所以说：创设情境是口语交际教学的关键；创设情境，是口语交际教学的灵魂。