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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0189-02
从事语文教学已经10余载，一路伴着新课程改革走来，且行且思考。多年来，“课改”“高效课堂”已经是每位教师最常挂在嘴边、写在纸上的词，然而反思我们的语文课堂教学，这样的场景仍然比比皆是：课堂以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，教师上课的目标就是讲完自己设计好的教学环节，以至于下课铃声响了，老师浑然不觉，还是要激情飞扬地把没来得及讲完的内容完成，丝毫不管学生的心是否早已飞到操场。课上教师滔滔不绝，完全忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，降低了学生学的能力，学生没有话语权，好不容易熬到下课，学生会深吸一口气叹道“终于下课了！”亦或是一些教师靠挤占其他课程，拼时间、拼体力提高教学质量;学生靠题海战术、报补习班提高学习成绩，家长们一边在面对社会上众多补习班的选择方面无所适从，一边抱怨“学校老师上课到底教不教呀？”以至于我们面临的教育现状就是：教师喊累，学生也喊累，全社会都在呼吁“减负”。
我认为，学生要学好语文，先要爱上语文课堂。孩子们喜欢的语文课堂应该是充满情智，轻松和谐;能激发起孩子们思考欲望;能展示孩子们的个人见解;下课铃响了仍让人意犹未尽。教师要想给孩子们一个这样的语文课堂，我想应该从以下几个方面入手：
一、转变观念，给孩子们一个喜欢的语文课堂。
教育名家的语文课堂各有千秋，但都有一个共同点——教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者。
学生不喜欢的语文课堂，普遍存在这样的问题：教师重讲授，轻互动;重知识，轻能力;重灌输，轻参与;重成绩，轻人文。究其根源，就在于教师对于自己在课堂中的定位仍然态度不够坚定，知之甚少、观念滞后、消极对待的人也大有人在。一节课连教师都上的索然无味，学生又怎会喜欢？因此，转变教育观念绝非一句口号，而是需要每位教师能够提高职业荣誉感，长期坚持潜心学习，静心思考，内化入心的一个过程。只有热爱教育，才能倾心投入，才会感受到教育的乐趣所在。
我在执教语文课时，一直坚持“书读百遍，其义自见”。因此，课上就少了教师繁琐的分析，多了学生自主地一遍遍朗读。重点句段让学生反复读——评——说，“你读出了什么？”“你听出了什么？”“为什么这么读？”若遇到知识点，教师相机点拨。学生在读中学，在读中悟，在读中品，在读中议。在品读中培养语感，感悟语言文字的魅力，品味文章的精彩。同时，我在教学中会根据教材中每个单元的主题，为学生推荐相关书籍，倡导“海量阅读”，再通过“分享好故事”“美文共赏析”“名著大家谈”等方式，为孩子们搭建读书交流的平台。
二、做足准备，给孩子们一个高效的语文课堂。
个人的从教的经历让我深深感受到：一个好的语文教师必须终身学习，不断修炼，把自己培养成一个“杂家”，要具备深厚的文化底蕴，“上知天文，下知地理，博古通今”。若只是简单地照着教学参考写个教案，恐怕课堂上就只能是教师按照自己设计好的环节牵着学生走，导致语文课上“伪问题、假问题”频频出现，课堂显得单薄、浅显、狭窄，学生看似心领神会，实则口是心非。
创设高效的语文课堂，对教师提出了更高的要求，教师在课前必须潜心深研教材，查阅相关资料，将教材读厚，再读薄。之后还要认真分析学情，预设多种课堂中的可能生成。教师备课时需要一种逆向思维，设身处地的把自己当做学生，预设自己在初次接触到新知识时可能出现的已知和未知等情况，以此为依据设计课堂教学的环节。教师在备课时都应该问自己五个问题：“学生需要什么？我要让学生获得什么？我预计让学生用多长时间获得？我怎样让学生获得？我怎样知道学生是否达到了要求？”这样才能在课上合理分配讲、学、练、测评的时间。只有做足了准备，才能在课堂教学中深入浅出，得心应手，游刃有余，真正实现以学生为本，让学生成为学习的主人，恰到好处的发挥教师主导的作用。
三、放下架子，给孩子们一个平等的语文课堂。
学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。
课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。
如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生发言不正确，教师一定不要指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，教师要及时给予鼓励和表扬。
转变教育观念，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者，而不再是课堂的表演者。平等、开放的语文课堂总会有太多让我们期待的精彩和未知，孩子们总会带给我们太多的意外和惊喜，让我们惊叹于孩子们的潜力之大。
“平庸的教师只是叙述;较好的教师是讲解;优秀的教师是示范;伟大的教师是启发”，教师同行们共勉吧！
从事语文教学已经10余载，一路伴着新课程改革走来，且行且思考。多年来，“课改”“高效课堂”已经是每位教师最常挂在嘴边、写在纸上的词，然而反思我们的语文课堂教学，这样的场景仍然比比皆是：课堂以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，教师上课的目标就是讲完自己设计好的教学环节，以至于下课铃声响了，老师浑然不觉，还是要激情飞扬地把没来得及讲完的内容完成，丝毫不管学生的心是否早已飞到操场。课上教师滔滔不绝，完全忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，降低了学生学的能力，学生没有话语权，好不容易熬到下课，学生会深吸一口气叹道“终于下课了！”亦或是一些教师靠挤占其他课程，拼时间、拼体力提高教学质量;学生靠题海战术、报补习班提高学习成绩，家长们一边在面对社会上众多补习班的选择方面无所适从，一边抱怨“学校老师上课到底教不教呀？”以至于我们面临的教育现状就是：教师喊累，学生也喊累，全社会都在呼吁“减负”。
我认为，学生要学好语文，先要爱上语文课堂。孩子们喜欢的语文课堂应该是充满情智，轻松和谐;能激发起孩子们思考欲望;能展示孩子们的个人见解;下课铃响了仍让人意犹未尽。教师要想给孩子们一个这样的语文课堂，我想应该从以下几个方面入手：
一、转变观念，给孩子们一个喜欢的语文课堂。
教育名家的语文课堂各有千秋，但都有一个共同点——教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者。
学生不喜欢的语文课堂，普遍存在这样的问题：教师重讲授，轻互动;重知识，轻能力;重灌输，轻参与;重成绩，轻人文。究其根源，就在于教师对于自己在课堂中的定位仍然态度不够坚定，知之甚少、观念滞后、消极对待的人也大有人在。一节课连教师都上的索然无味，学生又怎会喜欢？因此，转变教育观念绝非一句口号，而是需要每位教师能够提高职业荣誉感，长期坚持潜心学习，静心思考，内化入心的一个过程。只有热爱教育，才能倾心投入，才会感受到教育的乐趣所在。
我在执教语文课时，一直坚持“书读百遍，其义自见”。因此，课上就少了教师繁琐的分析，多了学生自主地一遍遍朗读。重点句段让学生反复读——评——说，“你读出了什么？”“你听出了什么？”“为什么这么读？”若遇到知识点，教师相机点拨。学生在读中学，在读中悟，在读中品，在读中议。在品读中培养语感，感悟语言文字的魅力，品味文章的精彩。同时，我在教学中会根据教材中每个单元的主题，为学生推荐相关书籍，倡导“海量阅读”，再通过“分享好故事”“美文共赏析”“名著大家谈”等方式，为孩子们搭建读书交流的平台。
二、做足准备，给孩子们一个高效的语文课堂。
个人的从教的经历让我深深感受到：一个好的语文教师必须终身学习，不断修炼，把自己培养成一个“杂家”，要具备深厚的文化底蕴，“上知天文，下知地理，博古通今”。若只是简单地照着教学参考写个教案，恐怕课堂上就只能是教师按照自己设计好的环节牵着学生走，导致语文课上“伪问题、假问题”频频出现，课堂显得单薄、浅显、狭窄，学生看似心领神会，实则口是心非。
创设高效的语文课堂，对教师提出了更高的要求，教师在课前必须潜心深研教材，查阅相关资料，将教材读厚，再读薄。之后还要认真分析学情，预设多种课堂中的可能生成。教师备课时需要一种逆向思维，设身处地的把自己当做学生，预设自己在初次接触到新知识时可能出现的已知和未知等情况，以此为依据设计课堂教学的环节。教师在备课时都应该问自己五个问题：“学生需要什么？我要让学生获得什么？我预计让学生用多长时间获得？我怎样让学生获得？我怎样知道学生是否达到了要求？”这样才能在课上合理分配讲、学、练、测评的时间。只有做足了准备，才能在课堂教学中深入浅出，得心应手，游刃有余，真正实现以学生为本，让学生成为学习的主人，恰到好处的发挥教师主导的作用。
三、放下架子，给孩子们一个平等的语文课堂。
学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。
课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。
如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生发言不正确，教师一定不要指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，教师要及时给予鼓励和表扬。
转变教育观念，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者，而不再是课堂的表演者。平等、开放的语文课堂总会有太多让我们期待的精彩和未知，孩子们总会带给我们太多的意外和惊喜，让我们惊叹于孩子们的潜力之大。
“平庸的教师只是叙述;较好的教师是讲解;优秀的教师是示范;伟大的教师是启发”，教师同行们共勉吧！