论文部分内容阅读
【摘要】随着我国新课程教育改革的不断深化发展，对于我国数学教学也提出了新要求、新方法。“游戏教育法”是近几年我国数学教育领域最新引进的方法，针对于当下我国数学教学过于枯燥等情况而提出的颇具影响力的方法。教师应该悉心研究游戏教学法，通过这种新兴的方法来提高学生学习数学的能力。
【关键词】游戏教学;小学数学;教学方法;
所谓“游戏教学法”就是要求数学教育工作者转变传统的课堂教学模式，对于数学课堂进行改革和创新。在教学过程之中，广泛的搜集有趣、有意义的游戏，将这些游戏与词汇教学完美的结合，提升学生对于词汇学习的兴趣。教师通过这样的教学方式，可以使得自己的教学方式更加的生动、直观。
一、当前小学数学教学现状
1、课堂教学脱离实际问题
小学阶段处在一个过渡的阶段，学生从幼儿园那种无拘无束的孩童生活过渡到正式的、有规则约束的学生生涯。所以小学阶段的学生具有好动，善于探索等特点。而数学知识相对的枯燥、乏味，理论性的内容较多;而且小学数学相较于其他学科来说，课下习题较多并且有些题目比较困难。所以很难调动学生学习的积极性。传统的计算教学只是单纯的“题海”战术，教师在教授学生基础知识之后，就会让学生做大量的习题来巩固复习的知识，这样的教学模式严重的脱离实际应用，也无法激发学生学习的积极性。
且题目较难，学生的正确率比较低，这也会严重的打击了学生学习数学计算的积极性，形成恶性循环，影响学生在数学方面的可持续发展。所以随着新课程改革的逐步深入发展，对于小学计算教学也提出了新的要求。要求教师在教学过程中要注意与实际应用相结合。运用学生所生活的熟悉的场景来进行教学。例如：教师可以让学生测量一下自己的数学课本的长和宽，然后计算一下数学教材的面积;或者告知学生学校的长、宽的数值，然后让学生计算学校的大约面积等。通过这种实践运用的教学模式，来激发学生对于数学计算的兴趣。
2、学生计算时却缺乏良好的习惯
小学阶段学生培养学生学习良好学习习惯的启蒙时期，大多数的学生在小学阶段的初期并没有养成一个良好的学习习惯，对于数学计算、运算也同样缺乏良好的习惯。数学运算要求学生思维逻辑清晰，在解题的时候，需要学生在草稿纸上进行演算，且需要思路清楚，列式清晰。但是有很大一部分的小学生甚至在运算的时候都没有草稿纸，即使有草稿纸，也是密密麻麻、毫无条理的一大片，没有一点头绪可以寻，打过的草稿一转眼就找不见了，如果检查习题的时候还需要重新计算;这些或许都是学生粗心做错题的原因。
因此，学生没有养成良好的学习习惯也是目前我国小学数学教学的一大难题。所以教师在教授学生基本知识点的同时，也要注重培养小学生良好的学习习惯，这不仅可以提升学生计算的正确率，同时对于学生将来在数学方面的可持续发展具有重要的作用，夯实坚实的基础。
3、忽视了解题过程
小学阶段处于学生智力发育的初期阶段，此时的学生并不具有较强的逻辑能力或者数学素养。因此，教师在授课的时候通常会带着学生一起一步一步的得到题目的结果。但大多数学生关注的只是运算的结果，但是却忽略了得到结果的过程。学生机械的模仿老师的运算过程，忽略了对于题目解题思路的思考，当遇到同类型题目时，学生还是难以举一反三，解决问题。所以教师要培养学生的解题思维，通过对于一道题目的解决来研究清楚一类题的解法，举一反三，这样可以达到题目越做越少的效果，而不是盲目采用题海战术，而不加以总结、思考。综上所述，教师一定要让学生明白是怎样得到问题的答案的。
二、运用“游戏教育法”促进数学教学的具体方法。
1、探索性的教学，提高学生的学习兴趣。
数学教学在教授学生知识的同时还可以培养学生学习习惯。因此，数学教师不仅仅要教授学生课本知识，还应该注重培养学生形成良好的学习数学的学习习惯。所以，教师课程设计中一个很重要的内容是探索性的教学。在日常教学过程中，教师不应该僵化教学方式，将所有的知识点全部灌输给学生。而是应该运用“游戏教育法”的要求，将课堂变成轻松愉悦的游戏环节，由带领学生去探索新知识，去探索和发现数学知识其中的规律与奥秘。这可以激发起学生对于数学学习的乐趣和兴趣，得到更好的教学成果反馈。
2、教学贴近学生生活实际，吸引学生兴趣。
在新课程改革之后，数学教学更注重对于知识的渐进学习，从学生所熟悉的领域逐渐向他们未知的领域过渡可以得到一个更加良好的教学效果。因此，数学教学也应该效仿此法，应该注意在基于理解课本知识点，利用学生所熟悉的日常生活的场景进行课堂的游戏设置，通过课堂游戏对学生的词汇进行教学，借此提高学生的对于数学词汇的学习热情与动力，增加教学效果。
3、丰富教学方式
数学课堂教学之上，教师如果只是单纯的教授知识点、公式之类枯燥的学习内容势必会使学生失去对于数学知识学习的兴趣。因此，教师在实际的教学过程中要使用多样化的丰富的教学手段，设计不同的游戏内容，增加学生的课堂参与度，让学生在游戏的同时提高数学学习的学习效果。数学学习中经常会用到题海战术，但是做再多的题目如果不加以分析和理解的话，都是没有用的。所以，教师在课堂之上的适当的对于学生提出关于数学知识的问题，可以让学生还原他在解题过程中的全部思路，再认真思考的过程中主动暴露自己所遇到的问题，并且在教师的指导下得到一个完美的解决。这样子的解题过程有利于让题目的全过程在学生的脑子中得到一个回想，清晰的了解题目的每一步应该怎么去做。在数学课堂之上，教师可以通过学生的回答来掌握学生的所思所想和对于这道题目的掌握状态或者解决这道题目的逻辑思维。
其次，在清楚的了解到学生的解题思维逻辑之后，教师也可以从中得到一些新的教学启发，对于数学教学也会有更好的完善和提升。最后，课堂追问之后学生提出自己的看法可以是学生之间进行一个有效的交流，通过各自不同的思维逻辑来进行相互的启发，达到双向共赢的效果。
三、总结
在新课改背景下，“游戏教育法”成为了数学教师们的一个全新的选择，通过这样的教育模式可以提升学生的学习兴趣，增加课堂效果。教师在日常教学之中，要结合小学生的学习特点，并对数学方法进行归纳分析，不断的提升学生的数学素养和逻辑思维水平。
参考文献：
[1]翻转课堂教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用策略探究[J]. 陈玉珍. 考试周刊. 2020（58）
[2]小学数学开放型作业的特点及其应用分析[J]. 黄晓菲. 新課程（上）. 2019（01）
[3]信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 徐延潮. 科普童话. 2019（06）
【关键词】游戏教学;小学数学;教学方法;
所谓“游戏教学法”就是要求数学教育工作者转变传统的课堂教学模式，对于数学课堂进行改革和创新。在教学过程之中，广泛的搜集有趣、有意义的游戏，将这些游戏与词汇教学完美的结合，提升学生对于词汇学习的兴趣。教师通过这样的教学方式，可以使得自己的教学方式更加的生动、直观。
一、当前小学数学教学现状
1、课堂教学脱离实际问题
小学阶段处在一个过渡的阶段，学生从幼儿园那种无拘无束的孩童生活过渡到正式的、有规则约束的学生生涯。所以小学阶段的学生具有好动，善于探索等特点。而数学知识相对的枯燥、乏味，理论性的内容较多;而且小学数学相较于其他学科来说，课下习题较多并且有些题目比较困难。所以很难调动学生学习的积极性。传统的计算教学只是单纯的“题海”战术，教师在教授学生基础知识之后，就会让学生做大量的习题来巩固复习的知识，这样的教学模式严重的脱离实际应用，也无法激发学生学习的积极性。
且题目较难，学生的正确率比较低，这也会严重的打击了学生学习数学计算的积极性，形成恶性循环，影响学生在数学方面的可持续发展。所以随着新课程改革的逐步深入发展，对于小学计算教学也提出了新的要求。要求教师在教学过程中要注意与实际应用相结合。运用学生所生活的熟悉的场景来进行教学。例如：教师可以让学生测量一下自己的数学课本的长和宽，然后计算一下数学教材的面积;或者告知学生学校的长、宽的数值，然后让学生计算学校的大约面积等。通过这种实践运用的教学模式，来激发学生对于数学计算的兴趣。
2、学生计算时却缺乏良好的习惯
小学阶段学生培养学生学习良好学习习惯的启蒙时期，大多数的学生在小学阶段的初期并没有养成一个良好的学习习惯，对于数学计算、运算也同样缺乏良好的习惯。数学运算要求学生思维逻辑清晰，在解题的时候，需要学生在草稿纸上进行演算，且需要思路清楚，列式清晰。但是有很大一部分的小学生甚至在运算的时候都没有草稿纸，即使有草稿纸，也是密密麻麻、毫无条理的一大片，没有一点头绪可以寻，打过的草稿一转眼就找不见了，如果检查习题的时候还需要重新计算;这些或许都是学生粗心做错题的原因。
因此，学生没有养成良好的学习习惯也是目前我国小学数学教学的一大难题。所以教师在教授学生基本知识点的同时，也要注重培养小学生良好的学习习惯，这不仅可以提升学生计算的正确率，同时对于学生将来在数学方面的可持续发展具有重要的作用，夯实坚实的基础。
3、忽视了解题过程
小学阶段处于学生智力发育的初期阶段，此时的学生并不具有较强的逻辑能力或者数学素养。因此，教师在授课的时候通常会带着学生一起一步一步的得到题目的结果。但大多数学生关注的只是运算的结果，但是却忽略了得到结果的过程。学生机械的模仿老师的运算过程，忽略了对于题目解题思路的思考，当遇到同类型题目时，学生还是难以举一反三，解决问题。所以教师要培养学生的解题思维，通过对于一道题目的解决来研究清楚一类题的解法，举一反三，这样可以达到题目越做越少的效果，而不是盲目采用题海战术，而不加以总结、思考。综上所述，教师一定要让学生明白是怎样得到问题的答案的。
二、运用“游戏教育法”促进数学教学的具体方法。
1、探索性的教学，提高学生的学习兴趣。
数学教学在教授学生知识的同时还可以培养学生学习习惯。因此，数学教师不仅仅要教授学生课本知识，还应该注重培养学生形成良好的学习数学的学习习惯。所以，教师课程设计中一个很重要的内容是探索性的教学。在日常教学过程中，教师不应该僵化教学方式，将所有的知识点全部灌输给学生。而是应该运用“游戏教育法”的要求，将课堂变成轻松愉悦的游戏环节，由带领学生去探索新知识，去探索和发现数学知识其中的规律与奥秘。这可以激发起学生对于数学学习的乐趣和兴趣，得到更好的教学成果反馈。
2、教学贴近学生生活实际，吸引学生兴趣。
在新课程改革之后，数学教学更注重对于知识的渐进学习，从学生所熟悉的领域逐渐向他们未知的领域过渡可以得到一个更加良好的教学效果。因此，数学教学也应该效仿此法，应该注意在基于理解课本知识点，利用学生所熟悉的日常生活的场景进行课堂的游戏设置，通过课堂游戏对学生的词汇进行教学，借此提高学生的对于数学词汇的学习热情与动力，增加教学效果。
3、丰富教学方式
数学课堂教学之上，教师如果只是单纯的教授知识点、公式之类枯燥的学习内容势必会使学生失去对于数学知识学习的兴趣。因此，教师在实际的教学过程中要使用多样化的丰富的教学手段，设计不同的游戏内容，增加学生的课堂参与度，让学生在游戏的同时提高数学学习的学习效果。数学学习中经常会用到题海战术，但是做再多的题目如果不加以分析和理解的话，都是没有用的。所以，教师在课堂之上的适当的对于学生提出关于数学知识的问题，可以让学生还原他在解题过程中的全部思路，再认真思考的过程中主动暴露自己所遇到的问题，并且在教师的指导下得到一个完美的解决。这样子的解题过程有利于让题目的全过程在学生的脑子中得到一个回想，清晰的了解题目的每一步应该怎么去做。在数学课堂之上，教师可以通过学生的回答来掌握学生的所思所想和对于这道题目的掌握状态或者解决这道题目的逻辑思维。
其次，在清楚的了解到学生的解题思维逻辑之后，教师也可以从中得到一些新的教学启发，对于数学教学也会有更好的完善和提升。最后，课堂追问之后学生提出自己的看法可以是学生之间进行一个有效的交流，通过各自不同的思维逻辑来进行相互的启发，达到双向共赢的效果。
三、总结
在新课改背景下，“游戏教育法”成为了数学教师们的一个全新的选择，通过这样的教育模式可以提升学生的学习兴趣，增加课堂效果。教师在日常教学之中，要结合小学生的学习特点，并对数学方法进行归纳分析，不断的提升学生的数学素养和逻辑思维水平。
参考文献：
[1]翻转课堂教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用策略探究[J]. 陈玉珍. 考试周刊. 2020（58）
[2]小学数学开放型作业的特点及其应用分析[J]. 黄晓菲. 新課程（上）. 2019（01）
[3]信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 徐延潮. 科普童话. 2019（06）