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卷首语：成功的教育，取决于多种因素。教师的爱是根本的，但还不是全部，因为如果这种爱不被学生所接纳，师生未能建立起良好的师生关系，教育的效能就无法实现。而良好的师生关系建立的前提是师生之间的沟通质量。也就是说教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。不知不觉在教育战线已经奋战了十六个年头，让我深深的明白，作为一名体育教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，要让每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。通过自己多年的课堂经历，我觉得在体育课上应多给学生一点关爱，调动他们上课的兴趣，从而达到我们教学最优化的效果。
众所周知，体育有别于其他学科的显著特点是，直观性强，师生共动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中如果有一个好的环境，能使学生的注意力集中，提高兴趣，精神振奋，这对提高课的质量显得十分重要。怎样才能形成一个好的上课环境，让学生产生共鸣，达到我们教学的目的呢？
一、尊重爱护学生
现在的学生早就开始懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。教师如果不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生就會显得压抑、这样不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。
课前教师要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素，课内教材的搭配要考虑有利学生的全面锻炼及对三基的掌握，课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，课中要灵活调节课的节奏和气氛，队列站队应背风、背光。在对待课堂上的偶发事件或对违纪学生的处理上：对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果，课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞，即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重爱护学生，学生才会与教师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，那么就不能称之为教育。
二、创造好的情感环境
利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内个别项目简化规则的教学小比赛等，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足学生正常的表现欲。如，在折回跑中，我设计了这样一个小比赛：男女学生混合赛，男同学让女同学少跑一个折回，如果男同学输了立卧撑10个作为“惩罚”，女同学输了只需要做立卧撑5个作为“惩罚”。没想到全体女同学居然不同意这样的安排，觉得男生已经让她们少跑了一个折回，如果输了就应该和男同学一样做10个作为“惩罚”。结果这堂课非常成功，学生非常活跃。实践说明：情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。
三、对“差生”的积极态度
首先，谈心可以让学生明白老师爱生、敬生和负生的真实师德展现，谈心让老师能全面洞察学生对体育课堂教学的态度、需求真实浏览。在教学中谈心能否取得良性的作为一名体育老师，每天都和学生打交道，彼此之间总是发生着这样和那样的故事，师生之间的直面对话是达成谅解，增强互信，建立深厚师生情谊的最佳途径。彼此坦诚沟通又是课堂教学管理中的一项重要内容，而谈心更是走入学生心灵深处的唯一热线。谈心让学生明白老师爱生、敬生和负生的真实师德展现，谈心让老师能全面洞察学生对体育课堂教学的态度、需求真实浏览。通过有效性和艺术性的施行，让学生主动打开心锁，敞开心扉，找到问题的关键对症下药。
另外，在体育课的教学中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平时受的批评多表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方。他们好动，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快、较好。我们应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智和一展风采的机会，培养他们成为运动员给集体多流一滴汗、多献一份力而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子——做示范、做裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文化学科的学习上去。
最后，在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它会生根发芽开花结果，对待体育课中的“所谓差生”，我们应给予更多的关爱、更多的鼓励、更多的机会。
总之，作为老师我们应有更多更好的方法，使体育课上得更有趣、更能愉悦身心，让学生在轻松愉快的氛围中去体验学习，享受成功。如果在我们每一节体育课中，体育教师都能以情换情、以情育情、形成一个良好的情感环境，那么每节体育课都将成为育体、育心、育人的过程，从而达到我们教育最优化的目的。在其位谋其政，作为一名教师，我想我的能力有限，能做的也有限，所做的只求对的起自己的良心。十六年来的研究与实践，使我悟出了一个道理： “成功的教育，取决于多种因素。教师的爱是根本的，但还不是全部，因为如果这种爱不被学生所接纳，师生未能建立起良好的师生关系，教育的效能就无法实现。而良好的师生关系建立的前提是师生之间的沟通质量。也就是说教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。”
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。不知不觉在教育战线已经奋战了十六个年头，让我深深的明白，作为一名体育教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，要让每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。通过自己多年的课堂经历，我觉得在体育课上应多给学生一点关爱，调动他们上课的兴趣，从而达到我们教学最优化的效果。
众所周知，体育有别于其他学科的显著特点是，直观性强，师生共动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中如果有一个好的环境，能使学生的注意力集中，提高兴趣，精神振奋，这对提高课的质量显得十分重要。怎样才能形成一个好的上课环境，让学生产生共鸣，达到我们教学的目的呢？
一、尊重爱护学生
现在的学生早就开始懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。教师如果不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生就會显得压抑、这样不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。
课前教师要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素，课内教材的搭配要考虑有利学生的全面锻炼及对三基的掌握，课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，课中要灵活调节课的节奏和气氛，队列站队应背风、背光。在对待课堂上的偶发事件或对违纪学生的处理上：对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果，课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞，即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重爱护学生，学生才会与教师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，那么就不能称之为教育。
二、创造好的情感环境
利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内个别项目简化规则的教学小比赛等，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足学生正常的表现欲。如，在折回跑中，我设计了这样一个小比赛：男女学生混合赛，男同学让女同学少跑一个折回，如果男同学输了立卧撑10个作为“惩罚”，女同学输了只需要做立卧撑5个作为“惩罚”。没想到全体女同学居然不同意这样的安排，觉得男生已经让她们少跑了一个折回，如果输了就应该和男同学一样做10个作为“惩罚”。结果这堂课非常成功，学生非常活跃。实践说明：情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。
三、对“差生”的积极态度
首先，谈心可以让学生明白老师爱生、敬生和负生的真实师德展现，谈心让老师能全面洞察学生对体育课堂教学的态度、需求真实浏览。在教学中谈心能否取得良性的作为一名体育老师，每天都和学生打交道，彼此之间总是发生着这样和那样的故事，师生之间的直面对话是达成谅解，增强互信，建立深厚师生情谊的最佳途径。彼此坦诚沟通又是课堂教学管理中的一项重要内容，而谈心更是走入学生心灵深处的唯一热线。谈心让学生明白老师爱生、敬生和负生的真实师德展现，谈心让老师能全面洞察学生对体育课堂教学的态度、需求真实浏览。通过有效性和艺术性的施行，让学生主动打开心锁，敞开心扉，找到问题的关键对症下药。
另外，在体育课的教学中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平时受的批评多表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方。他们好动，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快、较好。我们应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智和一展风采的机会，培养他们成为运动员给集体多流一滴汗、多献一份力而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子——做示范、做裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文化学科的学习上去。
最后，在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它会生根发芽开花结果，对待体育课中的“所谓差生”，我们应给予更多的关爱、更多的鼓励、更多的机会。
总之，作为老师我们应有更多更好的方法，使体育课上得更有趣、更能愉悦身心，让学生在轻松愉快的氛围中去体验学习，享受成功。如果在我们每一节体育课中，体育教师都能以情换情、以情育情、形成一个良好的情感环境，那么每节体育课都将成为育体、育心、育人的过程，从而达到我们教育最优化的目的。在其位谋其政，作为一名教师，我想我的能力有限，能做的也有限，所做的只求对的起自己的良心。十六年来的研究与实践，使我悟出了一个道理： “成功的教育，取决于多种因素。教师的爱是根本的，但还不是全部，因为如果这种爱不被学生所接纳，师生未能建立起良好的师生关系，教育的效能就无法实现。而良好的师生关系建立的前提是师生之间的沟通质量。也就是说教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。”