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一、教材分析
温度是物理学的一个基本概念。作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的，从而认识到使用测量工具（温度计）的必要性。随后通过自制温度计，帮助学生理解温度计的原理，并在此基础上，引入了摄氏温度的概念。最后，在简单介绍温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生掌握温度计的使用方法。这样的处理思路，通过展现物理知识之间的逻辑性，可以较好地帮助学生理解概念、掌握技能。
二、学情分析
学生虽然在小学三年级科学课中已初步知道温度的概念，但还停留于浅层认识的程度。测量是一门科学，精确地测量就必须正确的使用测量工具。比如测量体温、测量气温等。但由于八年级学生才刚接触物理，要求学生从物理的角度进行测量只经历了《长度和时间的测量》，还没有形成规范，所以学生对于测量温度的意义以及科学规范使用温度计认识不足，学生观察、操作随意性比较大。因此这一节对于培养学生科学规范使用测量工具形成良好的习惯素养有着重要的作用。
三、课标要求
知识与技能：学生知道温度及摄氏温度的规定，能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
过程与方法：用常见温度计测量温度是学生必做实验。要培养学生在日常生活中学会使用探究实验的方法解决问题的能力，能对探究过程和结果做出评估，并表达和交流。
情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解。
四、教学目标
1、通过阅读和体验，让学生知道温度及摄氏温度的规定，培养学生用理性思维解决问题的能力。让学生能说出一些生活中常见的温度值、温度有关现象、各类温度计，并能尝试对环境温度问题发表自己的见解，提升学生人文底蕴。
2、通过观察和实验，让学生了解液体温度计的结构、工作原理，渗透测温原理，学会在实践中发现问题、提出问题、不断创新的探究方法。在学会使用常见温度计测温的过程中，培养学生规范使用测量工具的科学素养。
3、通过了解生活中与温度有关的现象，让学生明白温度与人们生活息息相關、物理与社会生活紧密相连，从而提高学生社会参与能力和健康生活能力。
五、重点和难点：
重点及突破：1、通过自制温度计探究温度计的工作原理;2、通过用温度计测量水的温度总结出温度计的正确使用方法，提高学生科学素养。
难点及突破：1、通过给自制温度计标刻度引出摄氏温标方法，渗透人文教育;2、通过自制温度计测量温度领悟测温时的热平衡原理。
六、课前准备：
四种温度计，冷水，热水，酒精灯，学案，PPT课件
七、教学方法：
小组合作实验探究、讲授法、讨论法、发现法等
八、教学过程：
（一）创设情景，引入“温度”
学生观察冷、热两组图片，描述感受，导出“温度”的概念。
（二）实验探究，合作建构。
创设情景，趣味探究，认识准确测量温度的意义和必要性。
1、展示生活中与温度相关现象的图片，使学生明白温度与我们的生活息息相关，强调准确知道身边环境和物体温度的必要性。
2、学生上台演示课本P47实验，使学生认识到：有时候仅凭感觉判断温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断长短的方法，进而使学生明白必须使用测量温度的工具——温度计才能准确测量温度高低。
使用自制温度计比较温度，了解液体温度计的结构和原理
⑴提出问题：（出示自制温度计老师简介自制温度计的基本结构和制作方法，）这个温度计能不能测出这两杯水的温度？
⑵实验探究：
①把自制温度计分别放入热水和冷水中，同学们观察思考：发生了什么现象？是什么原因产生了这个现象？由学生得出温度计的工作原理（液体的热胀冷缩）。
②观察温度计液柱上升到一定位置停住，引导学生思考：为什么温度计液柱上升或下降到一定位置会停住？引导学生分析得出：当玻璃瓶放入被测物后，玻璃瓶中的液体温度与被测物温度相同时（热平衡），此温度决定了液体体积，体积决定了液柱的高度，从而就知道温度的高低。
③将热水中的温度计拿出来，学生观察温度计直管内液柱的变化。引导学生思考：小瓶离开了热水，测的是谁的温度？在学生讨论的基础上得出：看来自制温度计的玻璃瓶必须始终浸没在被测液体中，只有与被测液体温度相同时，才可以准确反映出被测液体温度的高低。（把自制温度计的玻璃瓶放回到热水中，又观察到液柱上升到停止）
（学生通过观察老师使用自制温度计测两杯水的温度，思考液体温度计的工作原理。学生在知道原理的基础上，初步了解“替换法”、“热平衡”等科学方法和知识。）
⑶小结评价
（四）温度计的构造、温标方法、读数方法。
1、对比自制温度计与实验室用温度计
通过对比自制的温度计和实验用温度计，使学生了解液体温度计的构造，进而引出温标方法。
2、摄氏温标
通过视频和老师讲解，让学生知道摄氏温度规定。
学生在学会摄氏温度的读数的过程中，老师讲解生活中常见温度，使学生知道体温和环境气温，并对环境温度问题发表自己的见解，引导学生注重健康生活。
3、认识常见温度计
学生看图识别常见温度计，通过比较它们的区别，了解温度计的用途、量程、分度值。
（五）用温度计测温度（“温度达人”评选活动）
先估测两杯水的温度，然后让学生使用实验室用温度计测水温，学生通过阅读课本，发现、讨论操作中暴露的问题，将问题展示出来，最后总结出规范的操作要点。
通过开展“温度达人”评选活动，激发学生学习兴趣，使学生对生活中的温度值有更深刻的认识。
（六）体温计
学生观察医生测体温的动作，判断测量过程中是否有不妥之处，引导学生发现、知道体温计的特殊结构、工作原理及使用方法。
（七）其它类型温度计
指导学生在课余时间通过信息技术了解其它类型的温度计。
（三）交流总结，评价反馈
学生对照本课的学习目标，回顾本节所学知识，形成知识结构，达成核心素养目标。学生自主评价本课学习成果。
九、板书
概念：物体的冷热程度
温度 单位：摄氏度，℃
原理：热胀冷缩，与被测物温度相同
温度计使用： 1.使用前
2.使用时
3.读数时
温度是物理学的一个基本概念。作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的，从而认识到使用测量工具（温度计）的必要性。随后通过自制温度计，帮助学生理解温度计的原理，并在此基础上，引入了摄氏温度的概念。最后，在简单介绍温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生掌握温度计的使用方法。这样的处理思路，通过展现物理知识之间的逻辑性，可以较好地帮助学生理解概念、掌握技能。
二、学情分析
学生虽然在小学三年级科学课中已初步知道温度的概念，但还停留于浅层认识的程度。测量是一门科学，精确地测量就必须正确的使用测量工具。比如测量体温、测量气温等。但由于八年级学生才刚接触物理，要求学生从物理的角度进行测量只经历了《长度和时间的测量》，还没有形成规范，所以学生对于测量温度的意义以及科学规范使用温度计认识不足，学生观察、操作随意性比较大。因此这一节对于培养学生科学规范使用测量工具形成良好的习惯素养有着重要的作用。
三、课标要求
知识与技能：学生知道温度及摄氏温度的规定，能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
过程与方法：用常见温度计测量温度是学生必做实验。要培养学生在日常生活中学会使用探究实验的方法解决问题的能力，能对探究过程和结果做出评估，并表达和交流。
情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解。
四、教学目标
1、通过阅读和体验，让学生知道温度及摄氏温度的规定，培养学生用理性思维解决问题的能力。让学生能说出一些生活中常见的温度值、温度有关现象、各类温度计，并能尝试对环境温度问题发表自己的见解，提升学生人文底蕴。
2、通过观察和实验，让学生了解液体温度计的结构、工作原理，渗透测温原理，学会在实践中发现问题、提出问题、不断创新的探究方法。在学会使用常见温度计测温的过程中，培养学生规范使用测量工具的科学素养。
3、通过了解生活中与温度有关的现象，让学生明白温度与人们生活息息相關、物理与社会生活紧密相连，从而提高学生社会参与能力和健康生活能力。
五、重点和难点：
重点及突破：1、通过自制温度计探究温度计的工作原理;2、通过用温度计测量水的温度总结出温度计的正确使用方法，提高学生科学素养。
难点及突破：1、通过给自制温度计标刻度引出摄氏温标方法，渗透人文教育;2、通过自制温度计测量温度领悟测温时的热平衡原理。
六、课前准备：
四种温度计，冷水，热水，酒精灯，学案，PPT课件
七、教学方法：
小组合作实验探究、讲授法、讨论法、发现法等
八、教学过程：
（一）创设情景，引入“温度”
学生观察冷、热两组图片，描述感受，导出“温度”的概念。
（二）实验探究，合作建构。
创设情景，趣味探究，认识准确测量温度的意义和必要性。
1、展示生活中与温度相关现象的图片，使学生明白温度与我们的生活息息相关，强调准确知道身边环境和物体温度的必要性。
2、学生上台演示课本P47实验，使学生认识到：有时候仅凭感觉判断温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断长短的方法，进而使学生明白必须使用测量温度的工具——温度计才能准确测量温度高低。
使用自制温度计比较温度，了解液体温度计的结构和原理
⑴提出问题：（出示自制温度计老师简介自制温度计的基本结构和制作方法，）这个温度计能不能测出这两杯水的温度？
⑵实验探究：
①把自制温度计分别放入热水和冷水中，同学们观察思考：发生了什么现象？是什么原因产生了这个现象？由学生得出温度计的工作原理（液体的热胀冷缩）。
②观察温度计液柱上升到一定位置停住，引导学生思考：为什么温度计液柱上升或下降到一定位置会停住？引导学生分析得出：当玻璃瓶放入被测物后，玻璃瓶中的液体温度与被测物温度相同时（热平衡），此温度决定了液体体积，体积决定了液柱的高度，从而就知道温度的高低。
③将热水中的温度计拿出来，学生观察温度计直管内液柱的变化。引导学生思考：小瓶离开了热水，测的是谁的温度？在学生讨论的基础上得出：看来自制温度计的玻璃瓶必须始终浸没在被测液体中，只有与被测液体温度相同时，才可以准确反映出被测液体温度的高低。（把自制温度计的玻璃瓶放回到热水中，又观察到液柱上升到停止）
（学生通过观察老师使用自制温度计测两杯水的温度，思考液体温度计的工作原理。学生在知道原理的基础上，初步了解“替换法”、“热平衡”等科学方法和知识。）
⑶小结评价
（四）温度计的构造、温标方法、读数方法。
1、对比自制温度计与实验室用温度计
通过对比自制的温度计和实验用温度计，使学生了解液体温度计的构造，进而引出温标方法。
2、摄氏温标
通过视频和老师讲解，让学生知道摄氏温度规定。
学生在学会摄氏温度的读数的过程中，老师讲解生活中常见温度，使学生知道体温和环境气温，并对环境温度问题发表自己的见解，引导学生注重健康生活。
3、认识常见温度计
学生看图识别常见温度计，通过比较它们的区别，了解温度计的用途、量程、分度值。
（五）用温度计测温度（“温度达人”评选活动）
先估测两杯水的温度，然后让学生使用实验室用温度计测水温，学生通过阅读课本，发现、讨论操作中暴露的问题，将问题展示出来，最后总结出规范的操作要点。
通过开展“温度达人”评选活动，激发学生学习兴趣，使学生对生活中的温度值有更深刻的认识。
（六）体温计
学生观察医生测体温的动作，判断测量过程中是否有不妥之处，引导学生发现、知道体温计的特殊结构、工作原理及使用方法。
（七）其它类型温度计
指导学生在课余时间通过信息技术了解其它类型的温度计。
（三）交流总结，评价反馈
学生对照本课的学习目标，回顾本节所学知识，形成知识结构，达成核心素养目标。学生自主评价本课学习成果。
九、板书
概念：物体的冷热程度
温度 单位：摄氏度，℃
原理：热胀冷缩，与被测物温度相同
温度计使用： 1.使用前
2.使用时
3.读数时