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摘要：在义务教育阶段，语文科目地学习对学生打下基础是至关重要的，对学生阅读能力、文章理解能力、语言交流能力的发展都至关重要。因此，教师应当培育学生们养成良好的习惯，不仅要提高学生在课堂上的注意力，也要着重培养学生的素质教育以及各方面的能力。传统的灌输教育已经不适合现在义务阶段小学生的教育，学生缺乏兴趣与注意力，老师也教的枯燥，对学生成绩的影响非常大，因此，需要提高学生的课堂参与度和教育完成度，文章就情景模拟在小学语文教学的结合运用进行分析。
关键词：情景教学;小学语文;引导学生参与;理解感情;强化表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-323
小学语文教学主要放在课堂教学上，课后习题与预习知识较少，因此更要抓住课堂仅有的四十分钟，让学生都能融入进来，通过学生们的兴趣，用情景模拟的方式，将文本具现
成画面有助学生记忆理解，深化学生对内容和主题的感受。因为学生对文字中作者蕴含感情的感受和分析能力较弱，所以通过情景再现的方式，让学生身临其境地体验一番作者的所见所闻，来想想当时作者的感情和想法。除此之外，情景模拟还有助于学生交流表达能力，通过各种师生互动小组交流，能够大大提高知识内容的记忆理解，还可以有效地专注于课堂，将学生们心里所想地通过语言表达出来。
1、引导学生参与
因为小学阶段，学生对语文课堂的兴趣薄弱，所以往往令老师头疼怎样来抓住学生的注意力，将情景模拟和语文课堂紧密結合，可以使课堂变得更加生动有趣，学生觉得有趣，自然会认真听课，课堂参与度高，师生互动良好，学生的知识掌握的自然也就更好。良好的课堂体验，高效的学习效率，通过情景模拟，师生双方就像进行了一场游戏，各有所得，结果也令人满意。
例如，在上《要是你在野外迷了路》这篇课文时，本文讲的主要是当你在野外迷路的时候，你可以通过什么方式找到回家的方向。在课前的时候，老师可以和同学们进行展开讨论，大家进行一下自己有没有在野外迷路的经历，最后是怎么找到回家的路的？或者让学生们自我探讨他们知道什么方法可以用来找回家的路，学生在亦教亦玩的探讨式课堂下，会提到很多文章中列举的方法，有助于他们记忆和背颂文章，而通过和情景模拟的有效结合，课堂也变得格外有趣。接近课堂尾声时，给同学们留一个课后小习题，不同的时间段，适合用什么样的方法来寻找方向？不但激发了同学们的求知欲，还能拓宽他们的思维和想象，从而逐渐引导学生积极参与课堂活动，来提高他们的学习效率。
2、理解作者感情
小学阶段的学习当中，对文章的理解能力其实不太深刻，因为学生还没有掌握从文字当中分析背后情感的能力，所以教师可以把情景教学代入到小学语文课堂当中，来降低文章的理解难度，或者说提高学生的理解能力。通过不断地锻炼，学生自己逐渐掌握分析文字感情的能力，带动学生进入一个知识理解的境界，这是情景模拟所要达到的目标之一，也能为课堂节省一定的时间来完成其他教学。
用文章《巨人的花园》为例，文章讲述了一个巨人从一个人封闭享有花园到向孩子们开放花园的转变，向我们讲述了一个快乐要与他人分享才是真的快乐的道理。文中小男孩凝视着巨人，教师可以让大家进行扮演，根据文章的内容，小男孩的眼神应该是充满温情的，根据表现，教师对学生的眼神进行打分，并让表演的学生分析为什么会有这样的表情。老师在课堂讲解当中应当循序渐进，一层一层地给学生们进行分析，来了解学生对知识地接受程度，以及对情感地分析能力。文中花园由鲜花变成寒冬荒凉再变成暖春，对应着巨人心境的变化，但是怎样从花园转变到巨人的内心，教师可以通过情景模拟将景色与巨人地心情进行一个对照，用更直观地方式让学生能够透彻巨人的内心，从而更好地理解课文，了解文章感情，提高学习能力。
3、强化表达能力
学生地表达能力弱是中国教育一直以来存在的问题，通过情绪模拟，有效结合小学语文课堂教学，来提高学生对课文的阅读次数，阅读量，诵读能力，有效强化学生的语言表达能力，可以说是在课堂上对学生的表达问答能力进行锻炼，并逐渐形成习惯，从而使学生在任何时刻都能够不怯场。
例如，教师在讲《陶罐和铁罐》一文时，文章内生字很多，教学目地之一就是让学生们熟练掌握运用生字，其二就是让学生认识分辨文中出现地一些性格。教师在讲解时可以准备一些多媒体播放地图片或者小视频，要让同学们认识到陶罐和铁罐地区别，多媒体能够激发学生对课堂的兴趣，也让学生在课堂上发展一些另外的兴趣，比如手工制作或者古董的文学等。这篇文章的精髓在于它的对话，铁罐的傲慢对应着它的质地坚硬，所以它的语气都是骄傲无礼的，而陶罐在对话中一直保持谦逊，据理力争，经过岁月腐蚀，铁罐因为自己的傲慢由内而外“腐蚀”了自己，而陶罐得以保存下来。在教学生朗读时，到铁罐的对话时，语气可以上扬，带有挑衅的意味，而在陶罐时，语气要下降，突出它谦逊的品质。
在语文课堂当中，结合情景模拟，不仅能够提高学生对知识理解能力和课文的阅读兴趣，在设身处地感受作者的感情抒发时，学生的语文素养和表达能力也得以提升。教师可以依据文章内容创设情境，让学生能够处于情境之中，进而帮助学生以更容易理解的方式进行学习，加深对于知识点的印象。
参考文献
[1]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015（10）
[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）
安徽省霍邱县花园镇刘李学校
关键词：情景教学;小学语文;引导学生参与;理解感情;强化表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-323
小学语文教学主要放在课堂教学上，课后习题与预习知识较少，因此更要抓住课堂仅有的四十分钟，让学生都能融入进来，通过学生们的兴趣，用情景模拟的方式，将文本具现
成画面有助学生记忆理解，深化学生对内容和主题的感受。因为学生对文字中作者蕴含感情的感受和分析能力较弱，所以通过情景再现的方式，让学生身临其境地体验一番作者的所见所闻，来想想当时作者的感情和想法。除此之外，情景模拟还有助于学生交流表达能力，通过各种师生互动小组交流，能够大大提高知识内容的记忆理解，还可以有效地专注于课堂，将学生们心里所想地通过语言表达出来。
1、引导学生参与
因为小学阶段，学生对语文课堂的兴趣薄弱，所以往往令老师头疼怎样来抓住学生的注意力，将情景模拟和语文课堂紧密結合，可以使课堂变得更加生动有趣，学生觉得有趣，自然会认真听课，课堂参与度高，师生互动良好，学生的知识掌握的自然也就更好。良好的课堂体验，高效的学习效率，通过情景模拟，师生双方就像进行了一场游戏，各有所得，结果也令人满意。
例如，在上《要是你在野外迷了路》这篇课文时，本文讲的主要是当你在野外迷路的时候，你可以通过什么方式找到回家的方向。在课前的时候，老师可以和同学们进行展开讨论，大家进行一下自己有没有在野外迷路的经历，最后是怎么找到回家的路的？或者让学生们自我探讨他们知道什么方法可以用来找回家的路，学生在亦教亦玩的探讨式课堂下，会提到很多文章中列举的方法，有助于他们记忆和背颂文章，而通过和情景模拟的有效结合，课堂也变得格外有趣。接近课堂尾声时，给同学们留一个课后小习题，不同的时间段，适合用什么样的方法来寻找方向？不但激发了同学们的求知欲，还能拓宽他们的思维和想象，从而逐渐引导学生积极参与课堂活动，来提高他们的学习效率。
2、理解作者感情
小学阶段的学习当中，对文章的理解能力其实不太深刻，因为学生还没有掌握从文字当中分析背后情感的能力，所以教师可以把情景教学代入到小学语文课堂当中，来降低文章的理解难度，或者说提高学生的理解能力。通过不断地锻炼，学生自己逐渐掌握分析文字感情的能力，带动学生进入一个知识理解的境界，这是情景模拟所要达到的目标之一，也能为课堂节省一定的时间来完成其他教学。
用文章《巨人的花园》为例，文章讲述了一个巨人从一个人封闭享有花园到向孩子们开放花园的转变，向我们讲述了一个快乐要与他人分享才是真的快乐的道理。文中小男孩凝视着巨人，教师可以让大家进行扮演，根据文章的内容，小男孩的眼神应该是充满温情的，根据表现，教师对学生的眼神进行打分，并让表演的学生分析为什么会有这样的表情。老师在课堂讲解当中应当循序渐进，一层一层地给学生们进行分析，来了解学生对知识地接受程度，以及对情感地分析能力。文中花园由鲜花变成寒冬荒凉再变成暖春，对应着巨人心境的变化，但是怎样从花园转变到巨人的内心，教师可以通过情景模拟将景色与巨人地心情进行一个对照，用更直观地方式让学生能够透彻巨人的内心，从而更好地理解课文，了解文章感情，提高学习能力。
3、强化表达能力
学生地表达能力弱是中国教育一直以来存在的问题，通过情绪模拟，有效结合小学语文课堂教学，来提高学生对课文的阅读次数，阅读量，诵读能力，有效强化学生的语言表达能力，可以说是在课堂上对学生的表达问答能力进行锻炼，并逐渐形成习惯，从而使学生在任何时刻都能够不怯场。
例如，教师在讲《陶罐和铁罐》一文时，文章内生字很多，教学目地之一就是让学生们熟练掌握运用生字，其二就是让学生认识分辨文中出现地一些性格。教师在讲解时可以准备一些多媒体播放地图片或者小视频，要让同学们认识到陶罐和铁罐地区别，多媒体能够激发学生对课堂的兴趣，也让学生在课堂上发展一些另外的兴趣，比如手工制作或者古董的文学等。这篇文章的精髓在于它的对话，铁罐的傲慢对应着它的质地坚硬，所以它的语气都是骄傲无礼的，而陶罐在对话中一直保持谦逊，据理力争，经过岁月腐蚀，铁罐因为自己的傲慢由内而外“腐蚀”了自己，而陶罐得以保存下来。在教学生朗读时，到铁罐的对话时，语气可以上扬，带有挑衅的意味，而在陶罐时，语气要下降，突出它谦逊的品质。
在语文课堂当中，结合情景模拟，不仅能够提高学生对知识理解能力和课文的阅读兴趣，在设身处地感受作者的感情抒发时，学生的语文素养和表达能力也得以提升。教师可以依据文章内容创设情境，让学生能够处于情境之中，进而帮助学生以更容易理解的方式进行学习，加深对于知识点的印象。
参考文献
[1]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015（10）
[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）
安徽省霍邱县花园镇刘李学校