班主任精细化管理探究

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  【摘要】以一则个性学生案例为切入点,提出班主任应在坚持爱心、耐心、精心、恒心原则的基础上,采取亲情化策略、周期性策略、最优化策略、渐进性策略等方式精细化管理班级。
  【关键词】班主任班级管理精细化管理个性学生
  【中图分类号】G【文献标识码】A
  【文章编号】0450-9889(2014)06B-0051-02
  
  “精细化管理”是源自20世纪50年代发达国家的一种企业管理理念,它以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标。精细化管理强调的就是一个“精”字和一个“细”字。班主任面对性格迥异的学生,在处理纷呈复杂、零碎烦琐的班级工作中,如果能借鉴企业“精细化管理”理念,“精心、细致”地进行班级管理,将会提高工作效率,降低工作强度,充分调动学生的积极性,从而让班级管理更有序、更自主、更高效。班主任只有树立了精细化管理的先进理念,意识到精细化管理的必要性、重要性和紧迫性,才能让教学管理的每一个步骤都精心,每一个环节都精细,每一项工作的成果才有可能都是精品。本文通过对一个个性学生案例分析,阐述班主任在“精细化管理”理念指导下如何精心细致地引导和鼓励个性学生的一些做法。
   一、案例分析
  杨同学:男,出生在农村,五口之家,他有两个妹妹。父亲虽是家里唯一的劳动力,但是失聪,因此父子之间交流较少。母亲是家里最为关心他学习成绩的人,但是母亲思想比较保守,教育方式方法也过于简单粗暴,多以骂为主。家庭的贫困和母亲的无端训骂、父亲的漠不关心让他产生严重的自卑感,养成不愿与他人接触、交往,喜欢只身一人的习惯。但是他很聪明,尽管初中学习并不是很认真,上课时课桌上总是空空的,从不做笔记,课后也很少做练习,但学习成绩依然不错。因此,从他有自我意识的年龄便有了极大的叛逆,直至现在整个世界观中都有对这个世界叛逆的思想,不受任何一点传统思想的束缚,高傲的表面隐藏着一颗叛逆的心。他学习的动力就是祖辈们那种跳出农户的心愿,他甚至都想好了:高中阶段一定要好好学习,争取考上重点大学,毕业后到北京中关村工作。自我追求理想的动力让他成为班上高一入学时最有“志气”的学生,他认为其他同学不努力学习 、不成功,是因为他们没有学习目标,有了目标才有奋斗的动力。理想和勤奋造就了优秀的他,在高一上学期阶段,他成绩一直保持班上前10名。然而,从高一下学期开始,他没有了以往积极的学习态度,成绩也是逐渐呈现下降趋势,到高一下学期期中考试,竟然退步至班上39名。
  在发现杨同学学习出现状况时,笔者立即找他进行谈话,了解相关情况。原来他内心其实是时而极度狂妄时而又极度自卑。尽管高一上学期自己学习比以往都认真,在班上成绩也一直保持前10名,但是他知道,目前自己的成绩与理想还有太大的距离,感觉再怎么努力也实现不了自己的理想。所以到高一下学期开学初,他就开始纠结该不该努力学习,纠结而又苦恼的他,就这样没有了以往积极的学习态度,曾经宏伟的目标也是渐行渐远。
  在了解杨同学存在的困难与疑惑后,笔者仔细对杨同学的优缺点进行了分析。
  优点:(1)聪明机智、灵活好动、大胆、好表现。(2)学习讲究效率。(3)动手能力强,有主见和探究创新精神。
  缺点:(1)思想极端化,自信又自卑,自大又自负,叛逆思想随时淋漓尽致地爆发。(2)尽管自己比以往认真,但是仍有不少初中遗留的不良习惯:课堂上只是动脑和动口,很少做笔记,课后也较少做练习。(3)生活懒散,学习动力不足,缺乏信心,意志力不够坚强。
  二、应对策略
  在分析完杨同学的优缺点之后,经过查阅大量的资料与不断地思考与尝试,笔者采取了以下四大策略。
  (一)亲情化策略。笔者从平时细微之处入手,给他以更多的关爱,尊重和理解他的个性,建立民主平等和谐融洽的师生关系,多找时间和他沟通交流,及时在学习、生活上给予帮助,让他感觉到老师的亲情与温暖,消除自卑,健全人格。学习上严格要求,具体化、细致化,课前预习、课中认真听还要学会做笔记,课后加强练习,及时巩固强化。
  (二)周期性策略。认真观察,发现其实杨同学的狂妄是属于“间断性”的狂妄。他坦言,在高一上学期时,由于知识点比较单一,又是阶段性的检测,他认为只要提前把考试内容全部复习一遍就肯定能考好。反之,他一想到现实的自己和理想差距太大,自卑之心就会油然而生。性格倔强的他定的目标越高,信心越受挫,狂妄与自卑就这样交替进行着。因此,针对他“间断性的狂妄”周期性“发作”的特点,笔者周期性地进行反复地提醒、督促以及帮助,防止在学习上或生活上产生不良的影响,让他正确看待自己的执著与偏激,正确分析自己,悦纳自己,找到学习的原动力。
  (三)最优化策略。鉴于杨同学聪明、灵活、机智、大胆的优点,笔者在教学过程中、不断挖掘他的潜能,捕捉他的闪光点,让他担任组织委、合作学习小组的组长兼物理科代表,课堂上他很活跃,不管多难的问题,他都敢挑战,并且大胆地展示自己的成果,做对了笔者就大力表扬,掌声鼓励,做错了也给予肯定与点评,因为他的错往往也是同学们易犯的典型错误,通过他以错纠错的展示让同学们记得更加牢固,从而不断创造机会把他最优秀的一面表现出来,重塑自信,学会面对现实,学会坚强,向自己的奋斗目标大步迈进。
  (四)渐进性策略。对于杨同学自控能力差的特点,笔者建议他采用每周自我评比,每天进步一点点的渐进性进步的原则,每周笔者都会和他父亲进行短信沟通交流,把他的点点滴滴汇报给他父亲,让他父亲多关心他且对他从严要求。同时,多指派一些学习任务给他,让他每天都过得充实,更好地发挥他好动手实验、喜欢探究创新的特长,从而取得螺旋式渐进性的进步,逐渐树立必胜的信心。
  经过一个学期的不断引导和鼓励,杨同学的学习态度又重新走回了“正轨”,可喜的是杨同学在高二上学期期末考试取得班上第一名。
  三、思考
  通过上述杨同学的个性案例分析得知,班主任实施精细化管理应遵循的原则及应对策略可总结为以下四点:
  (一)爱心原则——亲情化策略。爱,是心灵的鸡汤,教师对学生充满真诚的无私的爱,才能建立平等的对话平台,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人类最微妙的能力,就是爱的能力。爱能够揭示出人的内心深处的泉源,由此将永远使生气勃勃的善良感情淙淙而来。”教育实际上就是一个施爱的过程,老师除了给学生足够的爱心,最重要的是让他们学会自爱,找到被爱的信心,端正学习态度,扫除自卑、焦虑等一切障碍,正确看待自己,审视自己,悦纳自己,鞭策自己,相信自己,坚守最初的梦想,奋力拼搏,永不言弃。
  (二)耐心原则——周期性策略。教育好比一场马拉松比赛,需要耐心,需要毅力,需要推动,需要奋勇前行的精神,同时也需要理解,需要包容,需要反思,、需要坚持。不良学习行为一旦反复或者反弹,必须果断地坚决扼杀在萌芽状态,并且做好打持久战的思想准备。
  (三)精心原则——最优化策略。精心设计每一个环节,找准能展现学生闪光点的最佳契机,有的放矢,不要错过任何一个激励的机会。多一点鼓励,多一份自信,“好孩子是夸出来的”。给每一个学生以同样的表现机会,巧妙创设情境、精心设计教学方案,精确引导与鼓励,真正给学生发展的时间和空间。
  (四)恒心原则——渐进性策略。“苟有恒,何必三更起五更眠;最无益,只怕一日曝十日寒”。学生收获成绩,取得进步是师生共同的目标,也是最美好的愿望。“只要工夫深,铁棒磨成针”,“每天进步一点点”积少成多,厚积薄发,持之以恒,最终必定能收获成功。
  总之,班主任工作是一项充满挑战与创造、生机与活力的事业。它不仅需要班主任用睿智的双眼去观察了解学生,用炽热的爱心去温暖感染学生,而且需要老师对学生充满耐心的爱心、精心的耐心、恒心的精心,环环相扣,步步为营进行因材施教以及精细化管理。
  
  【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2011年度重点课题(2011B0003)
   (责编卢海)
  
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