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摘 要:本文中的电工电子教学有效性注重从学生的角度思考问题,并在此过程中,给与学生充足的探究空间,让学生在电工电子的学习过程中,逐步掌握学习方法,提升学生的学习思维能力,获得良好的电工电子教学效果。本文主要从思维导图、微课教学以及合作教学三点着力,旨在提升中职电工电子教学的有效性。
关键词:电工电子;教学有效性;教学策略
在現阶段中职电工电子教学过程中,部分教师将教学的重点集中在提升学生的实践能力过程中,忽视培养学生的理论分析、总结概括能力,极易造成学生成为未来工作的机器。为此,教师应注重提升学生的理论自主学习能力,让学生养成良好的自主学习习惯,从而促进他们未来的良性可持续发展,提升学生的电子电工学习素质。
一、运用思维导图法,提升电工电子教学实效性
众所周知,电工电子技术知识相对复杂,而且琐碎。电子电工既是教师教学的难点,又是学生学习的痛点。教师认为与其让学生进行死记硬背这些知识,不如让学生掌握相应的学习方法,提升学生的自主学习能力。本文主要从思维导图的方式,进行着力,旨在让学生掌握相对科学的学习方法,提升电工电子教学的实效性。
例如,在讲授《汽车电路的电器元件》这部分内容时,教师转变原有的授课方式,让学生自主设计思维导图,提升学生对此部分知识的总结归纳能力,增强课堂教学的实效性。考虑到学生第一次接触思维导图,因而教师运用多媒体,简单讲授思维导图的制作方式,并在此过程中,让学生对本节内容进行总结和归纳。与此同时,教师会适时地对学生的思维进行引导,并针对有问题的学生进行启发性地引导,让学生更为便捷和准确地掌握此部分内容。通过和学生的交流,给教师印象最为深刻的小陈的回答。小陈说:“汽车中的电路元件主要分为以下五大类,分别为电阻器、电容器、线圈、二极管和三极管,因而我从中延伸出五个主要枝干,并在此基础上,向下延伸出作用、分类以及在汽车上的运用。在此我主要对电阻器进行分析。电阻器的主要作用是调节和稳定电路中的电流和电压,其次还承担分流器、分压器以及负载使用。”
二、巧用微课教学法,增强电工电子学习自主性
中职电工电子教师可以运用微课教学法,针对某一重点或是难点进行教学,并在此过程中,增强学生电工电子学习的聚焦性。与此同时,教师应给与学生更为自由的时间、空间,调动他们的电工电子学习积极性,提升他们的自主学习能力。
例如,在讲授“晶体三极管”这部分内容时,教师可以运用微课进行授课,并在此过程中,让学生充分结合课本内容以及微课展示内容,并运用自己的语言,具体阐释三极管的三项作用,从而在此过程中,提升学生观察现象,运用知识,分析问题,解决问题的能力,提升学生独立分析问题的能力。在开课后,教师运用微课的形式,展示三极管的三种作用,并学生进行理解。为了提升学生对此部分知识的吸收效率,教师引导性地对他们说:“你们可以结合课本的内容,进行综合性分析!”通过和学生交流大部分学生已经掌握此部分内容,他们能够理解三极管的三种工作状态,即截止、放大以及饱和。放大作用是指利用三极管对微弱信号进行放大,从而将其传给ECU。截止和饱和状态,即利用这两种相反的状态,起到相反的作用,即以三极管为开关,从而更为便捷和快速地控制其它元件。
三、使用小组合作法,提高电工电子教学高效性
教师认为小组合作法的优势在于让学生针对某一问题,进行针对性地分析,并经过集思广益的探究过程,提升电工电子教学的高效性。与此同时,为了提升电工电子教学的高效性,教师应适时地对学生的学习进行引导,从而充分发挥小组合作学习的积极作用。
例如,在讲授《变压器》这部分内容时,教师运用小组合作法,让学生探究变压器的工作原理,并在此过程中,对学生的思维进行引导,从而提升整体的电工电子教学质量。具体教师从以下几点进行。第一点,划分小组。教师在小组划分的过程中,遵循“组间同质,组内异质”的原则,并充分考虑学生的学习水平以及主观愿望。第二点,创设问题。教师创设如下问题,让学生进行思考。教师对学生说:“通过观看视频,你们如何理解变压器的工作原理?”与此同时,教师会适时地走入学生的讨论中,并针对卡壳的小组,进行针对性地引导,提升整体学生的学习积极性。第三点,展示成果。在大部分学生探究结束后,教师进行提问。小洛说:“电压器的工作原理,即考察常见的互感知识,即变压器通过闭合铁芯,从而利用互感现象,实现电能到磁场,再到电能的转化过程,即在原线圈中接通电流,并闭合铁芯,从而在铁芯中产生变化的磁通量,进而在副线圈中产生相应的感应电动势……”
总而言之,在提升中职电工电子教学的过程中,教师应注重给与学生一定的探究空间,并在此基础上,适时地对学生的思维进行引导,让他们真正地掌握学习的方法,懂得自主思考和交流合作的重要性,提升学生的电工电子综合学习能力。
参考文献
[1] 金冬.中职电子电工专业类课程教学的问题与对策[J].考试周刊.2016(A3)
[2] 徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育.2017(05)
关键词:电工电子;教学有效性;教学策略
在現阶段中职电工电子教学过程中,部分教师将教学的重点集中在提升学生的实践能力过程中,忽视培养学生的理论分析、总结概括能力,极易造成学生成为未来工作的机器。为此,教师应注重提升学生的理论自主学习能力,让学生养成良好的自主学习习惯,从而促进他们未来的良性可持续发展,提升学生的电子电工学习素质。
一、运用思维导图法,提升电工电子教学实效性
众所周知,电工电子技术知识相对复杂,而且琐碎。电子电工既是教师教学的难点,又是学生学习的痛点。教师认为与其让学生进行死记硬背这些知识,不如让学生掌握相应的学习方法,提升学生的自主学习能力。本文主要从思维导图的方式,进行着力,旨在让学生掌握相对科学的学习方法,提升电工电子教学的实效性。
例如,在讲授《汽车电路的电器元件》这部分内容时,教师转变原有的授课方式,让学生自主设计思维导图,提升学生对此部分知识的总结归纳能力,增强课堂教学的实效性。考虑到学生第一次接触思维导图,因而教师运用多媒体,简单讲授思维导图的制作方式,并在此过程中,让学生对本节内容进行总结和归纳。与此同时,教师会适时地对学生的思维进行引导,并针对有问题的学生进行启发性地引导,让学生更为便捷和准确地掌握此部分内容。通过和学生的交流,给教师印象最为深刻的小陈的回答。小陈说:“汽车中的电路元件主要分为以下五大类,分别为电阻器、电容器、线圈、二极管和三极管,因而我从中延伸出五个主要枝干,并在此基础上,向下延伸出作用、分类以及在汽车上的运用。在此我主要对电阻器进行分析。电阻器的主要作用是调节和稳定电路中的电流和电压,其次还承担分流器、分压器以及负载使用。”
二、巧用微课教学法,增强电工电子学习自主性
中职电工电子教师可以运用微课教学法,针对某一重点或是难点进行教学,并在此过程中,增强学生电工电子学习的聚焦性。与此同时,教师应给与学生更为自由的时间、空间,调动他们的电工电子学习积极性,提升他们的自主学习能力。
例如,在讲授“晶体三极管”这部分内容时,教师可以运用微课进行授课,并在此过程中,让学生充分结合课本内容以及微课展示内容,并运用自己的语言,具体阐释三极管的三项作用,从而在此过程中,提升学生观察现象,运用知识,分析问题,解决问题的能力,提升学生独立分析问题的能力。在开课后,教师运用微课的形式,展示三极管的三种作用,并学生进行理解。为了提升学生对此部分知识的吸收效率,教师引导性地对他们说:“你们可以结合课本的内容,进行综合性分析!”通过和学生交流大部分学生已经掌握此部分内容,他们能够理解三极管的三种工作状态,即截止、放大以及饱和。放大作用是指利用三极管对微弱信号进行放大,从而将其传给ECU。截止和饱和状态,即利用这两种相反的状态,起到相反的作用,即以三极管为开关,从而更为便捷和快速地控制其它元件。
三、使用小组合作法,提高电工电子教学高效性
教师认为小组合作法的优势在于让学生针对某一问题,进行针对性地分析,并经过集思广益的探究过程,提升电工电子教学的高效性。与此同时,为了提升电工电子教学的高效性,教师应适时地对学生的学习进行引导,从而充分发挥小组合作学习的积极作用。
例如,在讲授《变压器》这部分内容时,教师运用小组合作法,让学生探究变压器的工作原理,并在此过程中,对学生的思维进行引导,从而提升整体的电工电子教学质量。具体教师从以下几点进行。第一点,划分小组。教师在小组划分的过程中,遵循“组间同质,组内异质”的原则,并充分考虑学生的学习水平以及主观愿望。第二点,创设问题。教师创设如下问题,让学生进行思考。教师对学生说:“通过观看视频,你们如何理解变压器的工作原理?”与此同时,教师会适时地走入学生的讨论中,并针对卡壳的小组,进行针对性地引导,提升整体学生的学习积极性。第三点,展示成果。在大部分学生探究结束后,教师进行提问。小洛说:“电压器的工作原理,即考察常见的互感知识,即变压器通过闭合铁芯,从而利用互感现象,实现电能到磁场,再到电能的转化过程,即在原线圈中接通电流,并闭合铁芯,从而在铁芯中产生变化的磁通量,进而在副线圈中产生相应的感应电动势……”
总而言之,在提升中职电工电子教学的过程中,教师应注重给与学生一定的探究空间,并在此基础上,适时地对学生的思维进行引导,让他们真正地掌握学习的方法,懂得自主思考和交流合作的重要性,提升学生的电工电子综合学习能力。
参考文献
[1] 金冬.中职电子电工专业类课程教学的问题与对策[J].考试周刊.2016(A3)
[2] 徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育.2017(05)