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摘 要：中职语文课堂教学面临困境，我们必须进一步发挥任课教师的主观能动性，提高语文课堂教学质量。
关键词：中职语文课堂教学困境 任课教师的主观能动性 语文课堂教学质量
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0139-01
1 中职语文课堂教学现状
语文教学过程，是语文教师充分发挥自己的主观能动性，利用语文教学媒介，积极组织和引导学生展开与教材、教师、同学、自己、自然、社会的全面对话，从而更新语文知识结构、提高思想认识、培养语文能力的双边互动的活动过程。一堂课上的是否成功，关键要看教师的主导性作用发挥得怎样，学生的主体性价值实现得怎样，学生与教师之间利用语文教学媒介所展开的双边互动活动是否能成功进行。也就是说，影响语文课堂教学的状态与质量的关键因素有三个：学生、语文教师、语文教学媒介。
目前中职学校的办学规模取得了与普通高中平分天下的可喜局面，为中职学校的发展提供了潜在的动力。但由于众所周知的原因，无论与普通高中相比，还是与十多年前的中职学生相比，现在的中职学生生源的学习语文的基础是相对较差的。这表现在以下几个方面：（1）部分学生个性心理品质差：自卑而又要面子，胆怯而又固执任性，逆反心理严重；懒惰，自私，喜欢享受，爱出风头。（2）部分学生智力水平差：学习上反应迟钝。（3）部分学生学习基础差：无论是思想认识水平、语文系统知识水平，还是语文能力水平，都显得相当粗劣；厌学，既不尊重知识，也不尊重老师。（4）部分学生言行及学习习惯差：语言粗野低俗，行为随便放肆；课前不预习，课堂上不认真听讲，不爱读书，不爱思考，不回答问题，不配合老师的教学活动，课后不写作业，不主动学习。中职语文课堂教学往往呈现出这样一幅难堪的图景：老师在讲台上讲的津津有味，学生在下面或呼呼大睡，或玩手机，或说闲话，或梳妆打扮，或做手工吃零食。老师与学生各不相干，各干其事。
在语文教学媒介方面，零九年教材改革后颁发的新的中职语文教材是比较好的，符合中职学生实际，深的中职语文教师好评。教具，也就是语文课堂教学条件这一块，情况却不理想。大多数中职教师的课堂教学条件仍然是一支粉笔、一本教材、一张黑板、一本教案、一张嘴。这样的教学条件严重落后于时代，又面对这样的学生，许多有志教学的语文教师陷入了课堂教学困境。
2 提高中职语文课堂教学质量的对策
导致中职语文课堂教学质量低下的原因主要有三个：学生的变化；语文课堂教学条件不能适应时代的要求；部分语文任课教师面对困境的不适应。就目前而言，应试教育、精英观念在基础教育中仍然占据主导地位，想在短期内改变中职生生源的语文学习基础，显然是不可能的。课堂教学条件的改善，需要一定的经济条件，是一个缓慢的过程。要提高中职语文课堂教学效率，我们就只能尽量发挥语文任课教师的主观能动性。
那么，中职学校的语文教师们究竟应该怎么做，才能把当下的双边教学活动搞起来，并进而提高语文课堂教学质量呢？以下四个方面是可以考虑的：（1）接受我们的学生，端正我们的教育态度。有教无类是基本的教育思想，教育好中职生是党和人民交给我们中职教师的光荣任务，是时代赋予我们的神圣使命。我们有责任做好这个工作，为建设和谐社会、实现民族腾飞贡献我们的力量。只要我们尽心尽力，付出更多的宽容、更多的耐心与爱心，中职生的语文素质并不是不能提高的。（2）建立平等友好的师生关系。在语文辅导及课余时间，语文教师应抱着尊重关心的态度多跟学生谈心，了解他们的生活环境、性格心态、思想情感、学习状况，在生活学习上真心帮助他们，在思想感情、性格心态上校正他们，逐渐跟他们培养出一种平等友好互相理解的师生关系。尊其师重其道，我们赢得了学生的好感与尊重，学生才会接受我们的教育；我们真正了解了学生，才能知道他们需要什么样的语文教育。（3）学习上对学生严格要求。语文教师要用自己严肃认真的工作态度、丰富的学养、良好的风范影响学生，使他们也逐渐热爱学问，养成严肃认真的学习态度、良好的学习习惯。督促他们课前要预习，上课要遵守纪律、认真听讲、积极思考、积极讨论，积极参与语文课堂活动，课后要完成作业。对学生的学习行为及时评价，始终保持学生对语文学习的平稳兴趣。（4）因材施教，循序渐进。在教学目的的确定上，坚持把育人放在首位，充分挖掘和利用语文教材的育人内涵，结合学生实际，培养学生完善的人性、健全的人格、能适应社会需要的健康的思想和感情；逐步完善学生的系统的语文基础知识并坚持训练学生听说读写的语文基本能力。在教学内容的选择上，尽量选择贴近中职生家庭、学习、社会生活经验以及与未来的人生、工作有关的内容。在组织教学过程时，语文教师要尽快发现教材的教育价值所在以及学生对教材的兴奋点，及时引导学生参与与教材、教师、同学的对话，让学生变成语文教学活动的主体，从而让语文课堂教学生动有趣并实现教育目的。在教学方法的使用上，则要坚持让学生多看、多听、多读、多说、多写，教师只做适当指导，要坚决反对教师一言堂的教学方法。另外，对中职生的思想品德培养、语文基础知识的完善、语文基本能力的训练，学习态度的校正以及学习习惯的养成，要循序渐进，既不能急躁，也不能松懈。要有一个长远规划，要坚持不懈。
参考文献
[1] 王尚文.中学语文教学研究[M].高等教育出版社，2002.
[2] 扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2000.
关键词：中职语文课堂教学困境 任课教师的主观能动性 语文课堂教学质量
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0139-01
1 中职语文课堂教学现状
语文教学过程，是语文教师充分发挥自己的主观能动性，利用语文教学媒介，积极组织和引导学生展开与教材、教师、同学、自己、自然、社会的全面对话，从而更新语文知识结构、提高思想认识、培养语文能力的双边互动的活动过程。一堂课上的是否成功，关键要看教师的主导性作用发挥得怎样，学生的主体性价值实现得怎样，学生与教师之间利用语文教学媒介所展开的双边互动活动是否能成功进行。也就是说，影响语文课堂教学的状态与质量的关键因素有三个：学生、语文教师、语文教学媒介。
目前中职学校的办学规模取得了与普通高中平分天下的可喜局面，为中职学校的发展提供了潜在的动力。但由于众所周知的原因，无论与普通高中相比，还是与十多年前的中职学生相比，现在的中职学生生源的学习语文的基础是相对较差的。这表现在以下几个方面：（1）部分学生个性心理品质差：自卑而又要面子，胆怯而又固执任性，逆反心理严重；懒惰，自私，喜欢享受，爱出风头。（2）部分学生智力水平差：学习上反应迟钝。（3）部分学生学习基础差：无论是思想认识水平、语文系统知识水平，还是语文能力水平，都显得相当粗劣；厌学，既不尊重知识，也不尊重老师。（4）部分学生言行及学习习惯差：语言粗野低俗，行为随便放肆；课前不预习，课堂上不认真听讲，不爱读书，不爱思考，不回答问题，不配合老师的教学活动，课后不写作业，不主动学习。中职语文课堂教学往往呈现出这样一幅难堪的图景：老师在讲台上讲的津津有味，学生在下面或呼呼大睡，或玩手机，或说闲话，或梳妆打扮，或做手工吃零食。老师与学生各不相干，各干其事。
在语文教学媒介方面，零九年教材改革后颁发的新的中职语文教材是比较好的，符合中职学生实际，深的中职语文教师好评。教具，也就是语文课堂教学条件这一块，情况却不理想。大多数中职教师的课堂教学条件仍然是一支粉笔、一本教材、一张黑板、一本教案、一张嘴。这样的教学条件严重落后于时代，又面对这样的学生，许多有志教学的语文教师陷入了课堂教学困境。
2 提高中职语文课堂教学质量的对策
导致中职语文课堂教学质量低下的原因主要有三个：学生的变化；语文课堂教学条件不能适应时代的要求；部分语文任课教师面对困境的不适应。就目前而言，应试教育、精英观念在基础教育中仍然占据主导地位，想在短期内改变中职生生源的语文学习基础，显然是不可能的。课堂教学条件的改善，需要一定的经济条件，是一个缓慢的过程。要提高中职语文课堂教学效率，我们就只能尽量发挥语文任课教师的主观能动性。
那么，中职学校的语文教师们究竟应该怎么做，才能把当下的双边教学活动搞起来，并进而提高语文课堂教学质量呢？以下四个方面是可以考虑的：（1）接受我们的学生，端正我们的教育态度。有教无类是基本的教育思想，教育好中职生是党和人民交给我们中职教师的光荣任务，是时代赋予我们的神圣使命。我们有责任做好这个工作，为建设和谐社会、实现民族腾飞贡献我们的力量。只要我们尽心尽力，付出更多的宽容、更多的耐心与爱心，中职生的语文素质并不是不能提高的。（2）建立平等友好的师生关系。在语文辅导及课余时间，语文教师应抱着尊重关心的态度多跟学生谈心，了解他们的生活环境、性格心态、思想情感、学习状况，在生活学习上真心帮助他们，在思想感情、性格心态上校正他们，逐渐跟他们培养出一种平等友好互相理解的师生关系。尊其师重其道，我们赢得了学生的好感与尊重，学生才会接受我们的教育；我们真正了解了学生，才能知道他们需要什么样的语文教育。（3）学习上对学生严格要求。语文教师要用自己严肃认真的工作态度、丰富的学养、良好的风范影响学生，使他们也逐渐热爱学问，养成严肃认真的学习态度、良好的学习习惯。督促他们课前要预习，上课要遵守纪律、认真听讲、积极思考、积极讨论，积极参与语文课堂活动，课后要完成作业。对学生的学习行为及时评价，始终保持学生对语文学习的平稳兴趣。（4）因材施教，循序渐进。在教学目的的确定上，坚持把育人放在首位，充分挖掘和利用语文教材的育人内涵，结合学生实际，培养学生完善的人性、健全的人格、能适应社会需要的健康的思想和感情；逐步完善学生的系统的语文基础知识并坚持训练学生听说读写的语文基本能力。在教学内容的选择上，尽量选择贴近中职生家庭、学习、社会生活经验以及与未来的人生、工作有关的内容。在组织教学过程时，语文教师要尽快发现教材的教育价值所在以及学生对教材的兴奋点，及时引导学生参与与教材、教师、同学的对话，让学生变成语文教学活动的主体，从而让语文课堂教学生动有趣并实现教育目的。在教学方法的使用上，则要坚持让学生多看、多听、多读、多说、多写，教师只做适当指导，要坚决反对教师一言堂的教学方法。另外，对中职生的思想品德培养、语文基础知识的完善、语文基本能力的训练，学习态度的校正以及学习习惯的养成，要循序渐进，既不能急躁，也不能松懈。要有一个长远规划，要坚持不懈。
参考文献
[1] 王尚文.中学语文教学研究[M].高等教育出版社，2002.
[2] 扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2000.