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【摘 要】针对青少年的心理特点，应从重视赏识教育入手，结合自身的亲身体会和学生的典型事例，让我们知道，赏识教育的非凡魅力，就在于能使我们转变教学方法，能让我们心情愉悦的对待每一位学生，通过赏识教育，提升学生自信，让班级更和谐，校园更阳光，孩子更上进。
【关键词】赏识教育 优点 激励 自信
赏识教育是阳光教育，能让每个孩子得到关爱，得到温暖，得到愉悦，得到激励，能有所成就；赏识教育也是生命教育，是爱的教育，充满着人情味，促使人心灵解放，激发出学习潜能。
赏识教育每位家长和教师都曾使用过，但无意中却又把它遗忘。因为赏识教育成功的核心含义就是“赏识导致成功，抱怨导致失败”，本质上就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败。
我国古代最伟大的教育家孔子就十分善于表扬学生，他勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。美国教育学家詹姆斯也曾说过：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。”
因为，尊重和赏识能帮助失败者找回自信和尊严，激励他们重筑精神世界、找到自我价值，而这需要老师融入学生中间，去了解学生，善待学生。比如：陈琪太调皮了，但却有着关怀他人的爱心；李书文腼腼腆腆，上课不爱发言，但却自觉爱护班级卫生；陈丹嗓门比较大，经常在教室里大声喧哗，但却喜欢广播，梦想当个播音员；姚强学习不好，但身体很强壮，特别热爱劳动；田静嗓子不好，但却很有舞蹈天赋。我在平等交流中重新认识了他们，痴迷地欣赏他们的“闪光点”，他们也经常地对同伴们说：“老师最喜欢我！”
回想以前，他们也很喜欢我的教学，但在课堂下，他们却又怕着我、躲着我。那些有经验的老教师告诉我，我应该用赏识教育去发现孩子们内心的深奥和纯洁。使用赏识教育，使我不再咄咄逼人、居高临下，而是平等地融入到学生之间，领略到孩子们成长的乐趣。现在，我的课变成了我和学生们的共同享受。过去，学生们读书、回答问题、上课发言，我总觉得心情烦躁。但有一天下课，学生们围绕着我喊着：“老师，你讲话好幽默呀！”“老师，你懂得真多。”这时，我突然感觉到无比亲切，体会到了学生们“拥来挤去”的快乐，似乎我的辛苦和辛劳都得到了最好的回报，我也被赏识教育了。
德国著名的教育家第斯多惠认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。而自爱是快乐之源，自重是进步之始，教师只有适当宽容学生，才能正向激励他们进步。而赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在赞赏与惬意中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。
比如有一次，我在黑板上板书着内容，引导着学生们说出自己的理解，让他们踊跃发言。一时间，课堂变得闹哄哄的，调皮的陈琪继续“趁火打劫”，手舞足蹈，并大喊大叫。这真令我始料不及，要是以往，自然会被一阵呵斥，但这一次，我赞赏地对他说：“这位同学表现得与众不同，也许他会有比较另类的想法，让我们听听他的。”似乎觉得受到了众人的关注，陈琪大胆站起来，把自己的理解讲得有声有色、头头是道。这真是一石激起千层浪，陈琪的一番话激发起大家一片掌声，也使我发现到了陈琪身上的光芒。倘若我只禁锢在自己的答案里，很可能会无情地扼杀了陈琪的智慧，这堂课就会变成“闹剧”。赏识教育让我喜欢上了自己的学生，因为他们会回报给我精彩和幸福。
尊重人格，关爱学生的前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，他是高尚纯洁的心理品质。”而赏识教育承认差异，挖掘闪光点，允许失败，能让孩子舒展心灵，尽展潜能，而这需要老师去尊重学生，学会倾听他们。比如有一次，马强没完成作业，当我把他叫到办公室时，他用哀求的眼神看着我说：“老师，我错了。你能再给我讲讲这道题吗？”我突然发现，没完成作业的马强现在能主动求学了，这不正是他值得鼓励之处吗？这说明他在进步啊！于是，我怒气顿消，耐心地给他讲解起来。之后，我发现马强学习的自觉性增强了，变得勤学好问起来，作业完成率、正确率大大提高。
赏识教育真的很神奇，它可以改变人的性格、脾气、心情，让我重新审视学生，似乎每个学生也都在感受着这份被赏识的惬意，体验着这份深情。班级在赏识里和谐，学生在赏识里进步，而我也在赏识中获得“成长”。
赏识教育的非凡魅力，使学生们找到真正的自我，他们自醒、自信、自励，使我的教学工作渐渐有了更多的成就感。它让我能够心情愉悦地对待每一个学生，透过学生们的心灵，看到绿草茵茵、垂柳依依、清水潺潺、花香幽幽的校园里，正成长着一棵棵即将挺立于天地间的大树。
【关键词】赏识教育 优点 激励 自信
赏识教育是阳光教育，能让每个孩子得到关爱，得到温暖，得到愉悦，得到激励，能有所成就；赏识教育也是生命教育，是爱的教育，充满着人情味，促使人心灵解放，激发出学习潜能。
赏识教育每位家长和教师都曾使用过，但无意中却又把它遗忘。因为赏识教育成功的核心含义就是“赏识导致成功，抱怨导致失败”，本质上就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败。
我国古代最伟大的教育家孔子就十分善于表扬学生，他勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。美国教育学家詹姆斯也曾说过：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。”
因为，尊重和赏识能帮助失败者找回自信和尊严，激励他们重筑精神世界、找到自我价值，而这需要老师融入学生中间，去了解学生，善待学生。比如：陈琪太调皮了，但却有着关怀他人的爱心；李书文腼腼腆腆，上课不爱发言，但却自觉爱护班级卫生；陈丹嗓门比较大，经常在教室里大声喧哗，但却喜欢广播，梦想当个播音员；姚强学习不好，但身体很强壮，特别热爱劳动；田静嗓子不好，但却很有舞蹈天赋。我在平等交流中重新认识了他们，痴迷地欣赏他们的“闪光点”，他们也经常地对同伴们说：“老师最喜欢我！”
回想以前，他们也很喜欢我的教学，但在课堂下，他们却又怕着我、躲着我。那些有经验的老教师告诉我，我应该用赏识教育去发现孩子们内心的深奥和纯洁。使用赏识教育，使我不再咄咄逼人、居高临下，而是平等地融入到学生之间，领略到孩子们成长的乐趣。现在，我的课变成了我和学生们的共同享受。过去，学生们读书、回答问题、上课发言，我总觉得心情烦躁。但有一天下课，学生们围绕着我喊着：“老师，你讲话好幽默呀！”“老师，你懂得真多。”这时，我突然感觉到无比亲切，体会到了学生们“拥来挤去”的快乐，似乎我的辛苦和辛劳都得到了最好的回报，我也被赏识教育了。
德国著名的教育家第斯多惠认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。而自爱是快乐之源，自重是进步之始，教师只有适当宽容学生，才能正向激励他们进步。而赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在赞赏与惬意中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。
比如有一次，我在黑板上板书着内容，引导着学生们说出自己的理解，让他们踊跃发言。一时间，课堂变得闹哄哄的，调皮的陈琪继续“趁火打劫”，手舞足蹈，并大喊大叫。这真令我始料不及，要是以往，自然会被一阵呵斥，但这一次，我赞赏地对他说：“这位同学表现得与众不同，也许他会有比较另类的想法，让我们听听他的。”似乎觉得受到了众人的关注，陈琪大胆站起来，把自己的理解讲得有声有色、头头是道。这真是一石激起千层浪，陈琪的一番话激发起大家一片掌声，也使我发现到了陈琪身上的光芒。倘若我只禁锢在自己的答案里，很可能会无情地扼杀了陈琪的智慧，这堂课就会变成“闹剧”。赏识教育让我喜欢上了自己的学生，因为他们会回报给我精彩和幸福。
尊重人格，关爱学生的前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，他是高尚纯洁的心理品质。”而赏识教育承认差异，挖掘闪光点，允许失败，能让孩子舒展心灵，尽展潜能，而这需要老师去尊重学生，学会倾听他们。比如有一次，马强没完成作业，当我把他叫到办公室时，他用哀求的眼神看着我说：“老师，我错了。你能再给我讲讲这道题吗？”我突然发现，没完成作业的马强现在能主动求学了，这不正是他值得鼓励之处吗？这说明他在进步啊！于是，我怒气顿消，耐心地给他讲解起来。之后，我发现马强学习的自觉性增强了，变得勤学好问起来，作业完成率、正确率大大提高。
赏识教育真的很神奇，它可以改变人的性格、脾气、心情，让我重新审视学生，似乎每个学生也都在感受着这份被赏识的惬意，体验着这份深情。班级在赏识里和谐，学生在赏识里进步，而我也在赏识中获得“成长”。
赏识教育的非凡魅力，使学生们找到真正的自我，他们自醒、自信、自励，使我的教学工作渐渐有了更多的成就感。它让我能够心情愉悦地对待每一个学生，透过学生们的心灵，看到绿草茵茵、垂柳依依、清水潺潺、花香幽幽的校园里，正成长着一棵棵即将挺立于天地间的大树。