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摘 要:在物理教学中,必须承认学生在教学认知中的主体地位,着重培养学生各方面的思维能力,提高学生的自学能力,激发学习欲望,把学习的主动权真正还给学生。
关键词:物理教学 主动性 自主学习
中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-056-01
初中物理是义务教育中一门重要的基础必修课。在物理教学中,必须承认学生在教学认知中的主体地位,着重培养学生各方面的思维能力,激发学习欲望,提高学生的自学能力,把学习的主动权真正还给学生。如何激发学生的学习主动性？下面联系自己的教学经验和思考,谈谈我的想法:
一、物理教学中存在的问题
重结论轻过程是学生与教师常犯的“通病”。目前的物理教学中,主要教学方式仍然是教师负责讲,学生负责听,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。这就剥夺了学生动脑、动手和在实验中提升能力的机会,最终会导致学生丧失学习物理的兴趣。
二、学生学习物理中存在的问题
学生处于被动的主体状态。 学习中提倡学生的主体作用,但学生在学习中往往是处于被动的状态。究其原因,并非都是智商所限,绝大多数学生总是依赖于过去的学习经验和习惯,而不会选择地使用学习物理的方法或不知道根据物理情景的特点灵活应用物理公式或物理规律,找不出阻碍学生自主学习的发展或发展迟缓的结症所在。
三、在具体的物理教学中应尝试以下做法
1、发挥物理教师的自身魅力
学生学习任何一门学科的兴趣都与该学科的老师有关。老师是学生的一面镜子,一个优秀的物理教师,他的人品、学识对学生的影响是不可估量的。如果物理老师不仅对物理问题有着精辟的分析和理解,而且对人生和社会有着深刻的认识,并对物理学与生活、与生产、与现代科学技术的紧密结合都有全面的了解,就与学生有了亲和力,就能带领学生进入物理学的殿堂。因此,激发学生学习物理兴趣,关键还是我们物理教师。
2、运用启发性课堂教学
指导学生预习新课。预习是在课前,独立地阅读教材,自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课,首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍,通过阅读、分析、思考,了解教材的知识体系,重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心,以及与其它物理概念和规律的区别与联系,把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识,如果忘了,课前预习时可及时补上,这样,上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容,找出各知识点间的联系,掌握知识的脉络,绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答,把解答书后习题作为阅读效果的检查,并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习,能够使中下生能弥补前面基础知识的不足,而且为学习新课奠定了良好的基础。
3、建立交往互动,共同发展的师生关系
教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。新型师生关系包括教师尊重学生的个性,相信学生的潜力,师生互相尊重,相互沟通,能相互换位思考。
4、要培养学生主动获取并理解科学知识的能力
学习物理不能只记住一些物理概念、原理,或只能应付课本上的一些难题,怎样才能让学生主动获取科学完整的物理学知识体系呢？探究式教学为学生提供了较好的平台。教师可通过创设挑战性的问题,提供必要的背景、演示生动的实验、设置简化的模型等,让学生在自由、宽松的氛围中走进物理世界,在愉悦的环境下通过独立思考或合作学习等方式获取物理知识。同时,探究的过程与结果也使他们感到了学习的愉悦。
5、培养学生的实践动手能力
物理是一门实验性很强的基础学科,在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”,“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。通过把理论知识运用到实践中,能激发学生学习的兴趣,而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响,甚至有一大部分中下生思维特别活跃,动手能力特别强,课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台,能大面积调动中下生学习的积极性。
6、培养学生信息获取的能力
这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是:第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系,如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系,将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题,如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识,激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐,养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感,增强学生对科学的求知欲。
7、引入良性竞争
学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一,并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为,当竞争是在能力相当的各组之间进行,既要求合作,又要求竞争时,或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时,竞争似乎最为有效。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果,大大活跃了课堂的气氛。
总之,教师不可能把学生塑造成完全符合教师自己意愿的标准产品,而应充分发挥学生的主体角色作用,使学生获得学习的主动性,也使学生真正成为学习的主人,不再把学习当做负担,而是一种乐趣。
关键词:物理教学 主动性 自主学习
中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-056-01
初中物理是义务教育中一门重要的基础必修课。在物理教学中,必须承认学生在教学认知中的主体地位,着重培养学生各方面的思维能力,激发学习欲望,提高学生的自学能力,把学习的主动权真正还给学生。如何激发学生的学习主动性？下面联系自己的教学经验和思考,谈谈我的想法:
一、物理教学中存在的问题
重结论轻过程是学生与教师常犯的“通病”。目前的物理教学中,主要教学方式仍然是教师负责讲,学生负责听,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。这就剥夺了学生动脑、动手和在实验中提升能力的机会,最终会导致学生丧失学习物理的兴趣。
二、学生学习物理中存在的问题
学生处于被动的主体状态。 学习中提倡学生的主体作用,但学生在学习中往往是处于被动的状态。究其原因,并非都是智商所限,绝大多数学生总是依赖于过去的学习经验和习惯,而不会选择地使用学习物理的方法或不知道根据物理情景的特点灵活应用物理公式或物理规律,找不出阻碍学生自主学习的发展或发展迟缓的结症所在。
三、在具体的物理教学中应尝试以下做法
1、发挥物理教师的自身魅力
学生学习任何一门学科的兴趣都与该学科的老师有关。老师是学生的一面镜子,一个优秀的物理教师,他的人品、学识对学生的影响是不可估量的。如果物理老师不仅对物理问题有着精辟的分析和理解,而且对人生和社会有着深刻的认识,并对物理学与生活、与生产、与现代科学技术的紧密结合都有全面的了解,就与学生有了亲和力,就能带领学生进入物理学的殿堂。因此,激发学生学习物理兴趣,关键还是我们物理教师。
2、运用启发性课堂教学
指导学生预习新课。预习是在课前,独立地阅读教材,自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课,首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍,通过阅读、分析、思考,了解教材的知识体系,重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心,以及与其它物理概念和规律的区别与联系,把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识,如果忘了,课前预习时可及时补上,这样,上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容,找出各知识点间的联系,掌握知识的脉络,绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答,把解答书后习题作为阅读效果的检查,并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习,能够使中下生能弥补前面基础知识的不足,而且为学习新课奠定了良好的基础。
3、建立交往互动,共同发展的师生关系
教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。新型师生关系包括教师尊重学生的个性,相信学生的潜力,师生互相尊重,相互沟通,能相互换位思考。
4、要培养学生主动获取并理解科学知识的能力
学习物理不能只记住一些物理概念、原理,或只能应付课本上的一些难题,怎样才能让学生主动获取科学完整的物理学知识体系呢？探究式教学为学生提供了较好的平台。教师可通过创设挑战性的问题,提供必要的背景、演示生动的实验、设置简化的模型等,让学生在自由、宽松的氛围中走进物理世界,在愉悦的环境下通过独立思考或合作学习等方式获取物理知识。同时,探究的过程与结果也使他们感到了学习的愉悦。
5、培养学生的实践动手能力
物理是一门实验性很强的基础学科,在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”,“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。通过把理论知识运用到实践中,能激发学生学习的兴趣,而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响,甚至有一大部分中下生思维特别活跃,动手能力特别强,课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台,能大面积调动中下生学习的积极性。
6、培养学生信息获取的能力
这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是:第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系,如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系,将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题,如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识,激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐,养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感,增强学生对科学的求知欲。
7、引入良性竞争
学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一,并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为,当竞争是在能力相当的各组之间进行,既要求合作,又要求竞争时,或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时,竞争似乎最为有效。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果,大大活跃了课堂的气氛。
总之,教师不可能把学生塑造成完全符合教师自己意愿的标准产品,而应充分发挥学生的主体角色作用,使学生获得学习的主动性,也使学生真正成为学习的主人,不再把学习当做负担,而是一种乐趣。