【摘 要】
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古代诗歌鉴赏类客观试题,往往考查的是考生对诗词基本内容、思想情感、修辞手法、写作技巧、艺术风格等的理解能力,虽然考查的程度不深,但涉及的范围很广,而且,命题人为了迷惑考生,常常在基于对诗词基本理解的某一个方面(点)设置了种种陷阱,更加增添了选择的难度.因此,我们要认清和规避这些选项陷阱,才能提高答题的准确率.
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古代诗歌鉴赏类客观试题,往往考查的是考生对诗词基本内容、思想情感、修辞手法、写作技巧、艺术风格等的理解能力,虽然考查的程度不深,但涉及的范围很广,而且,命题人为了迷惑考生,常常在基于对诗词基本理解的某一个方面(点)设置了种种陷阱,更加增添了选择的难度.因此,我们要认清和规避这些选项陷阱,才能提高答题的准确率.
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在新课改背景下,如何在课堂教学中落实”学习任务群”是当下教学亟须思考的问题.笔者以”何以为家”阅读教学为例,从”由篇及类—互文探究—评价反思”等学习任务,进行了高中语文学习任务群教学的尝试,以期在教学中更好地落实课标理念,引导学生在现代文阅读教学中提升语文素养.
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