一、复习课的“数字”解读
　　1.复习课追求节时高效。复习课像新授课一样，向课堂要效率，向课堂要质量，然而，较之新授课，复习课更要最大限度的把时间交给学生。复习课效率提高了，学生课外复习的负担就会减轻。
　　2.复习课咬定的两大目标。
　　复习课目标是多方位的，但有两大目标最耀眼：一是熟记知识；二是熟练运用。知识在左，能力在右。这两大目标，都聚“熟”字为焦点。如果说新授课已把学生教“会”，但只是“会”还不够，“熟”才能生巧，“熟练”才能成为技能，才会迁移运用。
　　3.复习课的三个基本特性。
　　（1）针对性。针对学生；针对重点；针对难点；针对弱点。复习课贵在强化，贵在拾遗，必须以学定教。面面俱到的“重复课”，只能浪费学生珍贵的时间。
　　（2）系统性。由面到点，由点到线。纵联成串，横联成链。
　　（3）练习性。习练迁移，动手动脑，拥抱生活，付诸实践。
　　4.复习课的四项任务。
　　（1）巩固所学，强化记忆，烂熟于心，恒久不忘。
　　（2）反刍咀嚼，消化理解。知其然，知其所以然。能走“进去”，能走“出来”，能晒晒正反表里，能“分拆”又能“整装”。
　　（3）熟练掌握，综合运用。掌握知识像魔术家将小球把玩于指间；运用知识像运筹帷幄的将军指挥千军万马。
　　（4）弥补疏漏，全面达标。
　　5.复习课的五大弊病。
　　（1）目标不明。或无的放矢，或漫无边际，或雾里看花。原因主要是不因材施教，无备而来。
　　（2）管控粗放。教师虽然能把握重点难点，也能针对学生掌握情况，但不精心建构课堂，不认真设计环节，不优选方法方式，不关注学生活动。上这样的课老师不少忙乎，却事倍功半。
　　（3）教师放手。称之为“放牧式”复习。通常是，起初教师只管布置任务，然后蹲在前面看着学生复习，直至最后，也不检验学生的复习效果。这样的课，教师无为、最省事。
　　（4）时间放流。不计划用时，不准备需要的课程资源，不利用节约时间的手段，不精讲精练。比如，老师在黑板上抄一道例题，用去7分钟；画一个表格，用去8分钟，学生在下面苦苦等待。
　　（5）备课解放。常见的是，不写教案，或一节教案只写几个标题。上课带着“三个一”：一个课本，一本资料，一张试卷；教师上课就是读读题，对对答案。
　　6.复习课型的六步结构。
　　复习课型本无固定模式，一节结构完整的复习课，一般包括六个环节。
　　（1）示标：准确定位，具体呈现，明确重点，统筹兼顾。
　　（2）回忆：溯踪重现，知识检阅。在重温中加深印象，重学，知不足。
　　（3）梳理：筛选提炼，归属分类，网化知识，构建体系，化繁为简，把书读薄。举纲张目，驾重就轻。
　　（4）沟通：承上启下，前后贯通，把脉问络，理清内在联系。
　　（5）训练。训：因势利导，典型引路，答疑解难。练：模仿创造，发展智能；举一反三，触类旁通。
　　（6）小结：总结规律，盘点收获，明确方向。
　　二、复习课制胜的“量化”策略
　　1.课前念好“三字经”。
　　（1）筹。教师制订并宣布复习规划；学生制订复习计划。
　　（2）研。①研究课标：明确内容范围；研究评价标准。②研究教材：弄清教材与课标的结合点；弄清本内与本外的联系点。③研究中考：掌握考卷结构及其变化；掌握考试内容及其变化；掌握题型特点及其变化；掌握内容展敛深浅；掌握权分标准；掌握发展走向。
　　（3）备。①有自编的复习资料。②有具体可行的教案。
　　2.课中贯“六路”，挺“二十一方”。
　　（1）驭好一匹“骏马”——时间。控制好课堂节奏；分配好师生用时；给学生有形的抓手（复习课上，学生不能光靠手中一本书，有时需要有其它媒体）。
　　（2）安排好两个“先后”。①先系统复习，后归类复习。②先基础训练，后拔高训练。
　　（3）“练”好三个“模块”。①节时练抓基础。②单元练抓重点。③全面练抓综合。
　　（4）突出四个“为主”。①以学生为主。②以课本为主。③以课内为主。④以练习为主。
　　（5）针对五个“靶点”。即重点、难点、弱点、混点、盲点。
　　重点、难点：多用时强化；多角度审视；多层次分析。
　　弱点、混点、盲点：再解概念“密码”，用好错题资源；联系比较，指点迷津，补充完善。
　　（6）坚持“六要”。①要选典型例题。②教师精要讲解。③指点问题要领。④要有意呈现过程。⑤要重视方法技巧。⑥要思路外显。
　　3.课后亮出“八宝”。
　　老师方面：（1）做好节段反思；（2）适时测评并搞好测评分析；（3）反馈测评答卷；（4）总结复习效果，制订下一步复习方案。
　　学生方面：（5）补做测评错题；（6）用好复习资料；（7）定时自测自检；（8）总结复习得失，明确努力方向。
　　（作者单位：河南省宁陵县教育局教研室）