论文部分内容阅读
摘要：高中数学作为一门比较重要的学科，无论学生在高中的时候选择文科还是理科都会学习数学，并且在高考的时候占有重要的比重，学生在高中的时候课业任务比较繁重，学生在课下的时间基本都会用到做试题上，所以教师如果想要达到好的学习效果就要重视课堂的学习效率。教师在教学课堂上采用课堂提问的教学方式可以针对学生的接受能够有效地提出比较合适的问题，问题的难度适中，但是教师却可以通过学生的回答判断学生的掌握程度，进而确定接下来的讲课进度。
关键词：课堂提问;高中数学;吸引学生注意;增加课堂趣味;深化知识记忆
传统的教育方式中教师在课堂上教授学生时基本都是直接讲授，学生学习到的都是间接知识，学生在此期间也没有经过自己大脑的思考，很多数学知识点没有得到应用，学生学习到的都是理论知识。教师在数学课堂上采取课堂提问的方式，可以在学生注意力分散的时候对学生进行提醒，并且也是教师对学生学习过的知识的一种考察，对学生知识的应用很有帮助。本文笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问在高中数学教学课堂中的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用。
一、吸引学生课堂注意
高中的学生课业负担比较重，学生的课程每天都被排的很满，留给学生自己进行学习咀嚼知识的时间很少，并且从高效率的角度出发，学生如果想要学习好数学就要把握课堂学习效率，避免在课下的时候再花费时间对所学的知识进行查漏补缺。由于过重的学习负担，学生的精力又十分有限，就会相对来说比较疲惫，更容易在课堂上出现犯困和注意力分散的情况，教师在教授学生数学的时候在课堂上对学生进行提问，可以提醒学生将自己的注意力放到课堂上，教师在提问的时候可以提问那些注意力分散，不注意听讲的学生，才能取得更好的效果。
例如，在教授“集合的基本运算”这一内容时，我会在上课之前给学生留一些时间让学生对这节讲授的内容进行预习，并回顾之前讲授过的集合的概念，之后开始本节课内容的讲授。集合的基本运算中通常会放到高考数学考试中的选择题第一题，是先对来说比较简单的但是却比较容易出错，所以教师在教授学生的时候应该注意这一点，找出一些学生比较容易出错的点，对学生进行提问，学生面对教师提出的比较容易出错的点，如果学生不仔细进行听讲，很有可能会回答错教师的问题。教师在课堂教学中采取课堂提问的教学方式，可以将学生的注意力放到课堂学习中。
二、增加数学课堂趣味
教师如果在课堂上只讲授知识并不对学生进行提问，学生一直都处于听教师讲课的状态，学生只是在被动的接受教师讲授的知识，既没有跟教师进行知识的交流，也没有自己进行思考，就会使得课堂的气氛比较沉闷。教师在数学教学课堂中采取课堂提问的方式可以使学生参与到课堂教学中，也给学生一个机会让学生进行思考，能够在一定程度上使学生做到本节课的知识点本节课进行解决。教师在课堂教学中采取课堂提问的教学方式可以为课堂增添一抹生气，增加了数学课堂的趣味性，使得学生爱上数学这门学科，不会过于枯燥和乏味。
例如，在教授“复数的四则运算”这一内容时，教师在教授学生的时候采取课堂提问的教学方式可以为数学课堂增添趣味性，复数的运算法则与学生之前学的数的运算法则是有很大不同的，与数的加减乘除这种直接的数的运算不同，复数涉及到了虚数的概念，并且在计算的时候通常比较容易出现错误。教师可以利用多媒体教学给学生设计几个问题，随机抽取学号让学生去黑板上完成问题，在学生做完题的时候，给其他学生机会让别的学生去改黑板上的试题，之后教师再在给与点评，通过这种教学方式可以为数学的教学课堂增添趣味性。
三、深化学生知识记忆
高中学生任务比较繁重，如果学生想着要把课堂上的任务留到课后去解决基本上是不现实的，因为学生的时间有限，学生每个科目都分一点时间的话，其他的任务就会完不成，所以学生如果想要取得比较好的学习成绩，应该要把握住上课的时间，提高自己的课堂学习效率。课堂提问作为教师教授学生的一种方法，可以帮助学生了解自身对知识的掌握程度，还有哪些地方不会应用等，学生在思考教师提出的问题的时候就是学生对知识进行深度加工的时机，这会加深学生对知识的记忆，为学生节省了一部分的复习时间。
例如，在教授“等比数列”这一内容时，我会先给学生时间让学生知道什么是等比数列，上节课带领學生学习了等差数列，所以在上课之前要带领学生对等差数列做一个知识的回顾，教师也可以给学生布置一些题目提问学生去完成。比较复杂的等比数列相对于等比数列是比较难的，并且多以计算为主，而且等比数列的知识点比较少的，但是一个知识点却有很多种，学生想要学习好这节课的内容就要注重对知识点的应用，教师可以针对这节课的内容设计一些问题让学生在课堂上进行完成，加深学生对知识的记忆程度。
总而言之，在课业任务比较繁重的高中时期，秉持着争分夺秒的教育理念，要充分利用课堂教学的时间，让学生在有限的教学时间里能够得到更大的收获。教师采取课堂提问的教学方式可以提高学生的课堂注意力，使学生将自己的精力放到课堂中，并且学生也可以通过教师的提问对学过的知识进行查漏补缺，有利于提高学生数学的学习效率，学生在回答教师提问的时候，就会在自己的脑海中进行思考，思考的过程是学生对知识进行深度加工的过程，可以加深学生对数学知识的记忆程度。
参考文献
[1]杨朝秀.高中数学课堂上教师提问技巧研究[J].科学大众（科学教育），2020（07）
[2]陈瑞.浅谈高中数学课堂教学中的有效提问[J].现代阅读（教育版），2013（01）
姜成功 山东省烟台市莱阳市第一中学
关键词：课堂提问;高中数学;吸引学生注意;增加课堂趣味;深化知识记忆
传统的教育方式中教师在课堂上教授学生时基本都是直接讲授，学生学习到的都是间接知识，学生在此期间也没有经过自己大脑的思考，很多数学知识点没有得到应用，学生学习到的都是理论知识。教师在数学课堂上采取课堂提问的方式，可以在学生注意力分散的时候对学生进行提醒，并且也是教师对学生学习过的知识的一种考察，对学生知识的应用很有帮助。本文笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问在高中数学教学课堂中的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用。
一、吸引学生课堂注意
高中的学生课业负担比较重，学生的课程每天都被排的很满，留给学生自己进行学习咀嚼知识的时间很少，并且从高效率的角度出发，学生如果想要学习好数学就要把握课堂学习效率，避免在课下的时候再花费时间对所学的知识进行查漏补缺。由于过重的学习负担，学生的精力又十分有限，就会相对来说比较疲惫，更容易在课堂上出现犯困和注意力分散的情况，教师在教授学生数学的时候在课堂上对学生进行提问，可以提醒学生将自己的注意力放到课堂上，教师在提问的时候可以提问那些注意力分散，不注意听讲的学生，才能取得更好的效果。
例如，在教授“集合的基本运算”这一内容时，我会在上课之前给学生留一些时间让学生对这节讲授的内容进行预习，并回顾之前讲授过的集合的概念，之后开始本节课内容的讲授。集合的基本运算中通常会放到高考数学考试中的选择题第一题，是先对来说比较简单的但是却比较容易出错，所以教师在教授学生的时候应该注意这一点，找出一些学生比较容易出错的点，对学生进行提问，学生面对教师提出的比较容易出错的点，如果学生不仔细进行听讲，很有可能会回答错教师的问题。教师在课堂教学中采取课堂提问的教学方式，可以将学生的注意力放到课堂学习中。
二、增加数学课堂趣味
教师如果在课堂上只讲授知识并不对学生进行提问，学生一直都处于听教师讲课的状态，学生只是在被动的接受教师讲授的知识，既没有跟教师进行知识的交流，也没有自己进行思考，就会使得课堂的气氛比较沉闷。教师在数学教学课堂中采取课堂提问的方式可以使学生参与到课堂教学中，也给学生一个机会让学生进行思考，能够在一定程度上使学生做到本节课的知识点本节课进行解决。教师在课堂教学中采取课堂提问的教学方式可以为课堂增添一抹生气，增加了数学课堂的趣味性，使得学生爱上数学这门学科，不会过于枯燥和乏味。
例如，在教授“复数的四则运算”这一内容时，教师在教授学生的时候采取课堂提问的教学方式可以为数学课堂增添趣味性，复数的运算法则与学生之前学的数的运算法则是有很大不同的，与数的加减乘除这种直接的数的运算不同，复数涉及到了虚数的概念，并且在计算的时候通常比较容易出现错误。教师可以利用多媒体教学给学生设计几个问题，随机抽取学号让学生去黑板上完成问题，在学生做完题的时候，给其他学生机会让别的学生去改黑板上的试题，之后教师再在给与点评，通过这种教学方式可以为数学的教学课堂增添趣味性。
三、深化学生知识记忆
高中学生任务比较繁重，如果学生想着要把课堂上的任务留到课后去解决基本上是不现实的，因为学生的时间有限，学生每个科目都分一点时间的话，其他的任务就会完不成，所以学生如果想要取得比较好的学习成绩，应该要把握住上课的时间，提高自己的课堂学习效率。课堂提问作为教师教授学生的一种方法，可以帮助学生了解自身对知识的掌握程度，还有哪些地方不会应用等，学生在思考教师提出的问题的时候就是学生对知识进行深度加工的时机，这会加深学生对知识的记忆，为学生节省了一部分的复习时间。
例如，在教授“等比数列”这一内容时，我会先给学生时间让学生知道什么是等比数列，上节课带领學生学习了等差数列，所以在上课之前要带领学生对等差数列做一个知识的回顾，教师也可以给学生布置一些题目提问学生去完成。比较复杂的等比数列相对于等比数列是比较难的，并且多以计算为主，而且等比数列的知识点比较少的，但是一个知识点却有很多种，学生想要学习好这节课的内容就要注重对知识点的应用，教师可以针对这节课的内容设计一些问题让学生在课堂上进行完成，加深学生对知识的记忆程度。
总而言之，在课业任务比较繁重的高中时期，秉持着争分夺秒的教育理念，要充分利用课堂教学的时间，让学生在有限的教学时间里能够得到更大的收获。教师采取课堂提问的教学方式可以提高学生的课堂注意力，使学生将自己的精力放到课堂中，并且学生也可以通过教师的提问对学过的知识进行查漏补缺，有利于提高学生数学的学习效率，学生在回答教师提问的时候，就会在自己的脑海中进行思考，思考的过程是学生对知识进行深度加工的过程，可以加深学生对数学知识的记忆程度。
参考文献
[1]杨朝秀.高中数学课堂上教师提问技巧研究[J].科学大众（科学教育），2020（07）
[2]陈瑞.浅谈高中数学课堂教学中的有效提问[J].现代阅读（教育版），2013（01）
姜成功 山东省烟台市莱阳市第一中学