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摘要：1-3年级学生要求每分钟要完成8～10题的20以内加减法和表内乘除法口算。百以内加减法和一位数乘两位数口算，每分钟完成3～4题。两位数和三位数加减法笔算，每分钟完成，2～3题。两位数乘两位数笔算，一位数乘两位数和三位数笔算，都要求每分钟完成1～2题。
数学学习强调基础性，如果前面数学没有掌握好，后续学的数学就会出现障碍，就像资金链的断裂，会造成后面不可忽视的影响。小学数学是奠定数学基础的阶段，而计算是贯穿整个数学课堂的关键，数学课堂都离不开计算。一个学生计算速度的快慢，决定他学习数学的效率。平时的课堂上我们发现优等生计算又对又快，在老师提出的问题当中，他能快速的进行分析，并且快速的进行计算，有更多时间去思考和理解所学的新的知识，而后进生由于计算速度过慢，并且错误又多，对学习新知识缺乏了时间。
小学低段数学学习中，是培养小学生基础计算能力的关键，计算能力基础打得好，学生会觉得后面学起来比较轻松，增强了学生的学习兴趣。怎样提高低段小学生的快速计算能力，本人依据新课程标准在教学当中，主要有以下方面开始做法：
一、简单知识要做细，初步培养学生的数感
一年级的小学生学习1-10的数字都会觉得非常简单，包括很多老师都认为这些数字学生只要知道，物体与数一一对应能说出基数，按顺序数数，完成教学目标就行。我觉得一年级通过学习数字是初步培养学生对数字敏感度的好时期，对出示的物体数量进行先估计再数，培养学生估算能力，然后要求学生画小棒，画图形，表示所学的数字，在画的过程当中，学生不但对数有深刻的理解，触发学生对数量多少变化的敏感度，学生的动手能力也得到锻炼。
二、重视知识之间的连贯性
一年级我们学习了数的分成和组成，数的分成和组成是学习加减法的基础，所以在学习数的分成和组成的时候，一定要让学生多动手进行分一分，合一合，并且边摆边说，可以起到记忆的作用，为后面学习加减法打下基础。在学习20以内的进位加法时，首先学习的是十加几等于十几，学生发现“10+几”等于十几非常好计算。在学习20以内的进位加法时，引导学生把它转换成“10+几”进行计算，就过渡到学习“凑十法”，虽然在课程标准当中强调算法的多样化，但不是所有的方法对提升学生的计算能力有帮助，对多种方法进行对比选择最优方法，这个最优方法不但体现计算的简便，还为后面学习新的知识打下基础，所以学生在刚开始学习“凑十法”时，要求学生边写边说“凑十法”进行强化记忆。等掌握他就会觉得“凑十法”非常简单，最后把“凑十法”编成一首儿歌方便学生记忆。用“凑十法”熟练计算20以内的进位加法，为后面学习百以内两位数加两位数的口算及笔算打下重要的基础。20以内的退位减法，通过对比选择“破十法”，学生能快速20以内的退位减法，是后面学习百以内数的退位减法口算及筆算的关键。
三、发现规律、利用规律记忆算法
数学中有很多规律，教学中引导学生去观察，发现算式中的规律，会让计算更简便，更快速。例如：9+9=18、 9+8=17、9+7=16、 9+6=15、9+5=14、9+4=13、9+3=12、9+2=11。学生已经理解，“凑十法”当中9和1凑成10，再用凑成的10加剩下的数就等于得数，在学完20以内的“9+几”进位加法后，引导学生去发现“9+几”当中的“几”与和个位上的数有什么关系，并且追问学生：为什么相差1？相差的1去了哪里？通过追问和引导，学生发现“9+几”进位加法的规律，“9+几”等于十几，个位上的数是比几小1的数。有了前面发现“9+几”这样的规律，对“8+几”“7+几”等20以内的进位加法都能找到同样的方法进行快速计算。学生学习20以内的退位减法时，在充分掌握算理和“破十法”的同时，通过发现规律掌握20以内退位减法的快速计算方法，如18-9=9、17-9=8、16-9=7、……11-9=2，通过观察发现规律，学生总结出：减数和几凑成10，用几加被减数个位上的数等于差。
四、加强巩固口算，培养估算意识
要提高计算速度，掌握并熟练计算20以内的进位加法和退位减法是学生提高计算速度的关键及难点。所以在学习计算课时，要针对计算课的内容，有目的设计让学生能提高计算能力的练习。这样的练习不宜过多，如果过多学生就会感到厌烦，从而讨厌计算。设计练习讲究有目的性，让学生在练习中，不由自主使用计算的最优方法。例如： 学习“9+几”的进位加法后，我只设计两道计算题，第一题把“9+几”按：9+9，9+8，9+7，9+6，9+5，9+4，9+3，9+2这样的顺序排成一列，学生在计算时能通过发现规律的快速计算方法，快速计算出结果。第二题把这些算式打乱，让学生进行计算，在计算的过程中，不由自主的就应用发现的快速计算的方法，从而快速计算的方法得到了运用巩固，通过快速计算方法，学生计算速度得到提升。
估算在日常生活中应用较广，学生良好的估算能力对提升计算速度有很大的帮助，在计算时，我会要求学生估计一下得数大约是多少，然后通过精确算看自己是否估算的准确，通过经常让学生对结果进行估计，学生在潜意识中会估计计算的结果，对快速提升计算结果有很大的帮助。
五、注重加减乘除的意义掌握，培养学生的符号意识，提升计算正确率
学生在计算过程中，常常会看错运算符号，导致最后的计算结果错误。在教学时，一定要把加减乘除的意义进行充分的理解，学生在理解意义的同时，对于符号会增强敏感度，这样计算时不会看错运算符号。在计算过程中，也有的学生会看错数字，这就需要我们平时在计算时多进行纠正。
计算能力是每个人必须掌握的一项基本技能，培养学生的计算能力，是小学数学的重要任务，小学低段学习的计算更是所有计算的重中之重，是为后面学习计算奠定的基石。提升学生的计算速度，每位老师都有自己不同的方法，应用正确的方法，顺应学生思维发展的规律，抓好每个阶段的计算能力培养，让学生的计算又准又快有成就感，这样每位学生都能爱上计算，从而喜欢学数学。
贵州省六盘水市盘州市盘关镇断江小学 姚远单
数学学习强调基础性，如果前面数学没有掌握好，后续学的数学就会出现障碍，就像资金链的断裂，会造成后面不可忽视的影响。小学数学是奠定数学基础的阶段，而计算是贯穿整个数学课堂的关键，数学课堂都离不开计算。一个学生计算速度的快慢，决定他学习数学的效率。平时的课堂上我们发现优等生计算又对又快，在老师提出的问题当中，他能快速的进行分析，并且快速的进行计算，有更多时间去思考和理解所学的新的知识，而后进生由于计算速度过慢，并且错误又多，对学习新知识缺乏了时间。
小学低段数学学习中，是培养小学生基础计算能力的关键，计算能力基础打得好，学生会觉得后面学起来比较轻松，增强了学生的学习兴趣。怎样提高低段小学生的快速计算能力，本人依据新课程标准在教学当中，主要有以下方面开始做法：
一、简单知识要做细，初步培养学生的数感
一年级的小学生学习1-10的数字都会觉得非常简单，包括很多老师都认为这些数字学生只要知道，物体与数一一对应能说出基数，按顺序数数，完成教学目标就行。我觉得一年级通过学习数字是初步培养学生对数字敏感度的好时期，对出示的物体数量进行先估计再数，培养学生估算能力，然后要求学生画小棒，画图形，表示所学的数字，在画的过程当中，学生不但对数有深刻的理解，触发学生对数量多少变化的敏感度，学生的动手能力也得到锻炼。
二、重视知识之间的连贯性
一年级我们学习了数的分成和组成，数的分成和组成是学习加减法的基础，所以在学习数的分成和组成的时候，一定要让学生多动手进行分一分，合一合，并且边摆边说，可以起到记忆的作用，为后面学习加减法打下基础。在学习20以内的进位加法时，首先学习的是十加几等于十几，学生发现“10+几”等于十几非常好计算。在学习20以内的进位加法时，引导学生把它转换成“10+几”进行计算，就过渡到学习“凑十法”，虽然在课程标准当中强调算法的多样化，但不是所有的方法对提升学生的计算能力有帮助，对多种方法进行对比选择最优方法，这个最优方法不但体现计算的简便，还为后面学习新的知识打下基础，所以学生在刚开始学习“凑十法”时，要求学生边写边说“凑十法”进行强化记忆。等掌握他就会觉得“凑十法”非常简单，最后把“凑十法”编成一首儿歌方便学生记忆。用“凑十法”熟练计算20以内的进位加法，为后面学习百以内两位数加两位数的口算及笔算打下重要的基础。20以内的退位减法，通过对比选择“破十法”，学生能快速20以内的退位减法，是后面学习百以内数的退位减法口算及筆算的关键。
三、发现规律、利用规律记忆算法
数学中有很多规律，教学中引导学生去观察，发现算式中的规律，会让计算更简便，更快速。例如：9+9=18、 9+8=17、9+7=16、 9+6=15、9+5=14、9+4=13、9+3=12、9+2=11。学生已经理解，“凑十法”当中9和1凑成10，再用凑成的10加剩下的数就等于得数，在学完20以内的“9+几”进位加法后，引导学生去发现“9+几”当中的“几”与和个位上的数有什么关系，并且追问学生：为什么相差1？相差的1去了哪里？通过追问和引导，学生发现“9+几”进位加法的规律，“9+几”等于十几，个位上的数是比几小1的数。有了前面发现“9+几”这样的规律，对“8+几”“7+几”等20以内的进位加法都能找到同样的方法进行快速计算。学生学习20以内的退位减法时，在充分掌握算理和“破十法”的同时，通过发现规律掌握20以内退位减法的快速计算方法，如18-9=9、17-9=8、16-9=7、……11-9=2，通过观察发现规律，学生总结出：减数和几凑成10，用几加被减数个位上的数等于差。
四、加强巩固口算，培养估算意识
要提高计算速度，掌握并熟练计算20以内的进位加法和退位减法是学生提高计算速度的关键及难点。所以在学习计算课时，要针对计算课的内容，有目的设计让学生能提高计算能力的练习。这样的练习不宜过多，如果过多学生就会感到厌烦，从而讨厌计算。设计练习讲究有目的性，让学生在练习中，不由自主使用计算的最优方法。例如： 学习“9+几”的进位加法后，我只设计两道计算题，第一题把“9+几”按：9+9，9+8，9+7，9+6，9+5，9+4，9+3，9+2这样的顺序排成一列，学生在计算时能通过发现规律的快速计算方法，快速计算出结果。第二题把这些算式打乱，让学生进行计算，在计算的过程中，不由自主的就应用发现的快速计算的方法，从而快速计算的方法得到了运用巩固，通过快速计算方法，学生计算速度得到提升。
估算在日常生活中应用较广，学生良好的估算能力对提升计算速度有很大的帮助，在计算时，我会要求学生估计一下得数大约是多少，然后通过精确算看自己是否估算的准确，通过经常让学生对结果进行估计，学生在潜意识中会估计计算的结果，对快速提升计算结果有很大的帮助。
五、注重加减乘除的意义掌握，培养学生的符号意识，提升计算正确率
学生在计算过程中，常常会看错运算符号，导致最后的计算结果错误。在教学时，一定要把加减乘除的意义进行充分的理解，学生在理解意义的同时，对于符号会增强敏感度，这样计算时不会看错运算符号。在计算过程中，也有的学生会看错数字，这就需要我们平时在计算时多进行纠正。
计算能力是每个人必须掌握的一项基本技能，培养学生的计算能力，是小学数学的重要任务，小学低段学习的计算更是所有计算的重中之重，是为后面学习计算奠定的基石。提升学生的计算速度，每位老师都有自己不同的方法，应用正确的方法，顺应学生思维发展的规律，抓好每个阶段的计算能力培养，让学生的计算又准又快有成就感，这样每位学生都能爱上计算，从而喜欢学数学。
贵州省六盘水市盘州市盘关镇断江小学 姚远单