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【摘 要】 抽象思维能力对于学生学习高中物理来说，是非常有用的。高中物理教师一定要清晰认识到这一点，及时转变自己的教育理念和教学模式，把学生抽象思维能力的培养作为教学的重点之一，提升学生对于物理概念的认识，对于事物本质的把握，帮助学生熟练学习和运用高中物理概念，提高物理教学质量。
【关键词】 抽象思维能力；高中历史教学；重要意义；有效措施
高中物理学科对于大部分学生来说是不容易掌握的，学习起来会比较费劲，这其中很大一部分原因就是因为物理本身就是一门严密严谨、且公理化的学科，需要学生把其中的逻辑关系理清楚才能够有效运用物理知识。因此教师一定要把学生的逻辑思维能力作为培养的重点。本文就针对这个问题进行了简单的分析，分别从高中物理的特点、抽象思维的重要性、提高持续思维的措施等三个方面进行了阐述，希望能够为广大教师同仁提供一点建议和参考。
一、高中物理的特点
高中物理在学习的时候，相比之前的初中物理更加抽象，且灵活性更大，学习的困难也更多，学生在学习的时候感觉到吃力是正常现象。下面我们就来分析一下高中物理的主要特点。
1.物理现象相对复杂
初中阶段相比于理解，更强调认识，认识物理现象，认识物理原理，且和日常生活联系较为紧密，学生在学习的时候，也很容易就能够入手。但是上了高中之后会发现，高中物理的现象往往较为复杂，很多时候是几个物理现象同时发生，学生也不太容易把它与日常生活联系到一起，因此学生在学习的时候，会感觉到过于抽象，不太好理解。
2.物理知识较难理解
物理本身就是一门以严谨著称的学科，高中物理内容相对初中物理而言，深奥了很多，学生在阅读理解的时候，较为难以理解，而且就算听懂了教师的讲述，在自己实际遇到问题的时候，也会感觉非常困难。
3.抽象思维多
初中物理偏于形象思维，学生能够直观的理解，但是高中物理更偏向于抽象思维，学生理解起來难度较大，有时候学习进度快了，会跟不上。
二、抽象思维在高中物理学习中的重要意义
抽象思维对于高中阶段的物理学习，有着非常重要的意义和作用。要知道，学生虽然在初中阶段就接触了物理，但是初中物理是以认识物理现象为主，且与生活联系紧密，形象思维大于抽象思维，比较容易理解和记忆，因此对于抽象思维的培养就较少，在遇到以抽象思维为主的高中物理就很难理解了。教师一定要清楚地认识到这一难点，想办法在高中物理教学中融入抽象思维的培养，让学生努力突破自己的思维模式，提升自己的抽象思维能力。要知道抽象思维能力，不仅适用于物理，对于其他如数学、化学等学科也有这很重要的作用，对学生日后的个人发展也有着很大的帮助。
三、提高学生抽象逻辑思维能力的有效措施
1.对物理教学计划不断完善
传统的教学模式和教学计划肯定无法满足需求，无法很好地提高和培养学生的逻辑思维能力，因为我们教师一定要改变以前的教学计划，完善教学计划，建立一套健全的与教材相匹配，与抽象逻辑思维能力培养相配合的知识结构体系。教师一定要把高中物理知识进行一个整合，同时教学的时候可以配合物理实验，增强对于物理概念和知识的理解。
2.对教学模式进行改进
教师必须转变传统教学观念，改进教学模式，以培养学生抽象思维能力为出发点，让学生学会独立思考，举一反三。在课堂教学中，教师可以将多媒体教学策略应用到物理课堂上，多媒体技术的运用能将情景教学很好地贯穿到整个物理教学过程中，提供学生的学习积极性、主动性，减少学习抽象概念的困难。例如，长L=75cm的静止直筒中有一不计大小的小球，筒与球的总质量为4千克，现对筒施加一竖直向下、大小为21牛的恒力，使筒竖直向下运动，经t=0.5秒时间，小球恰好跃出筒口。求：小球的质量。（取g=10m/s2），在这道题目中，教师可以将整个运行过程用动画图表示出来，帮助学生理解这道题目的意思。由运动学公式得：L=h1-h2，再将其代入数据解得：a=16米/秒2又因为筒受到重力（M-m）g和向下作用力F，据牛顿第二定律：F （M-m）g=（M-m）a得出最终结果。
3.布置相应题目，加强学生解题能力
教师应该为学生多布置相应物理题目，在学习匀速直线运动这一章时，教师可以将有关匀速直线运动的题目布置给学生，加强学生对这一章知识的理解。例如，物体A从高h的P处沿光滑曲面从静止开始下滑，物体B用长为L的细绳竖直悬挂在O点且刚和平面上Q点接触。已知mA=mB高h及S（平面部分长）。若A和B碰撞时无能量损失。（1）若L≤h/4，碰后A、B各将做什么运动？（2）若L=h，且A与平面的动摩擦因数为μ，A、B可能碰撞几次？A最终在何处。当然，教师在设置问题时，应该充分考虑到学生自身特点，对于能力强的学生可以进行强化训练，而对于基础相对弱的学生，教师还是应该注重对基础知识的巩固，提高学生的解题能力，促进学生抽象思维的形成。
总之，教育的目标不仅仅是教书，更是育人。很多人以为高考的指挥棒让学生无法获得能力的提升，只能为了分数拼尽全力。我个人认为教师作为教学的发起者，作为学生的引导者，可以在其中扮演更重要的角色。我们可以不断改善和调整自己的教学理念和教学模式，把综合能力的培养和知识教学融入到一起，让学生在获得成绩提升的同时，也能够获得能力的提升。
【参考文献】
[1]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013（28）：66.
[2]杨晋斌.高中物理教学与提高学生抽象思维能力[J].教育教学论坛，2011（07）：62-63.
[3]代君.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2011（33）：253.
[4]陈国华.物理建模与中学生思维能力培养[J].教育教学论坛，2013（42）：83-84.
【关键词】 抽象思维能力；高中历史教学；重要意义；有效措施
高中物理学科对于大部分学生来说是不容易掌握的，学习起来会比较费劲，这其中很大一部分原因就是因为物理本身就是一门严密严谨、且公理化的学科，需要学生把其中的逻辑关系理清楚才能够有效运用物理知识。因此教师一定要把学生的逻辑思维能力作为培养的重点。本文就针对这个问题进行了简单的分析，分别从高中物理的特点、抽象思维的重要性、提高持续思维的措施等三个方面进行了阐述，希望能够为广大教师同仁提供一点建议和参考。
一、高中物理的特点
高中物理在学习的时候，相比之前的初中物理更加抽象，且灵活性更大，学习的困难也更多，学生在学习的时候感觉到吃力是正常现象。下面我们就来分析一下高中物理的主要特点。
1.物理现象相对复杂
初中阶段相比于理解，更强调认识，认识物理现象，认识物理原理，且和日常生活联系较为紧密，学生在学习的时候，也很容易就能够入手。但是上了高中之后会发现，高中物理的现象往往较为复杂，很多时候是几个物理现象同时发生，学生也不太容易把它与日常生活联系到一起，因此学生在学习的时候，会感觉到过于抽象，不太好理解。
2.物理知识较难理解
物理本身就是一门以严谨著称的学科，高中物理内容相对初中物理而言，深奥了很多，学生在阅读理解的时候，较为难以理解，而且就算听懂了教师的讲述，在自己实际遇到问题的时候，也会感觉非常困难。
3.抽象思维多
初中物理偏于形象思维，学生能够直观的理解，但是高中物理更偏向于抽象思维，学生理解起來难度较大，有时候学习进度快了，会跟不上。
二、抽象思维在高中物理学习中的重要意义
抽象思维对于高中阶段的物理学习，有着非常重要的意义和作用。要知道，学生虽然在初中阶段就接触了物理，但是初中物理是以认识物理现象为主，且与生活联系紧密，形象思维大于抽象思维，比较容易理解和记忆，因此对于抽象思维的培养就较少，在遇到以抽象思维为主的高中物理就很难理解了。教师一定要清楚地认识到这一难点，想办法在高中物理教学中融入抽象思维的培养，让学生努力突破自己的思维模式，提升自己的抽象思维能力。要知道抽象思维能力，不仅适用于物理，对于其他如数学、化学等学科也有这很重要的作用，对学生日后的个人发展也有着很大的帮助。
三、提高学生抽象逻辑思维能力的有效措施
1.对物理教学计划不断完善
传统的教学模式和教学计划肯定无法满足需求，无法很好地提高和培养学生的逻辑思维能力，因为我们教师一定要改变以前的教学计划，完善教学计划，建立一套健全的与教材相匹配，与抽象逻辑思维能力培养相配合的知识结构体系。教师一定要把高中物理知识进行一个整合，同时教学的时候可以配合物理实验，增强对于物理概念和知识的理解。
2.对教学模式进行改进
教师必须转变传统教学观念，改进教学模式，以培养学生抽象思维能力为出发点，让学生学会独立思考，举一反三。在课堂教学中，教师可以将多媒体教学策略应用到物理课堂上，多媒体技术的运用能将情景教学很好地贯穿到整个物理教学过程中，提供学生的学习积极性、主动性，减少学习抽象概念的困难。例如，长L=75cm的静止直筒中有一不计大小的小球，筒与球的总质量为4千克，现对筒施加一竖直向下、大小为21牛的恒力，使筒竖直向下运动，经t=0.5秒时间，小球恰好跃出筒口。求：小球的质量。（取g=10m/s2），在这道题目中，教师可以将整个运行过程用动画图表示出来，帮助学生理解这道题目的意思。由运动学公式得：L=h1-h2，再将其代入数据解得：a=16米/秒2又因为筒受到重力（M-m）g和向下作用力F，据牛顿第二定律：F （M-m）g=（M-m）a得出最终结果。
3.布置相应题目，加强学生解题能力
教师应该为学生多布置相应物理题目，在学习匀速直线运动这一章时，教师可以将有关匀速直线运动的题目布置给学生，加强学生对这一章知识的理解。例如，物体A从高h的P处沿光滑曲面从静止开始下滑，物体B用长为L的细绳竖直悬挂在O点且刚和平面上Q点接触。已知mA=mB高h及S（平面部分长）。若A和B碰撞时无能量损失。（1）若L≤h/4，碰后A、B各将做什么运动？（2）若L=h，且A与平面的动摩擦因数为μ，A、B可能碰撞几次？A最终在何处。当然，教师在设置问题时，应该充分考虑到学生自身特点，对于能力强的学生可以进行强化训练，而对于基础相对弱的学生，教师还是应该注重对基础知识的巩固，提高学生的解题能力，促进学生抽象思维的形成。
总之，教育的目标不仅仅是教书，更是育人。很多人以为高考的指挥棒让学生无法获得能力的提升，只能为了分数拼尽全力。我个人认为教师作为教学的发起者，作为学生的引导者，可以在其中扮演更重要的角色。我们可以不断改善和调整自己的教学理念和教学模式，把综合能力的培养和知识教学融入到一起，让学生在获得成绩提升的同时，也能够获得能力的提升。
【参考文献】
[1]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013（28）：66.
[2]杨晋斌.高中物理教学与提高学生抽象思维能力[J].教育教学论坛，2011（07）：62-63.
[3]代君.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2011（33）：253.
[4]陈国华.物理建模与中学生思维能力培养[J].教育教学论坛，2013（42）：83-84.