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《语文课程标准》低段识字教学目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
小学语文 卡片 游戏
一、自制生字卡，激发兴趣，培养创造力
在孩子的心里，自制的作品会比买来的东西更显珍贵。他们常常把自己的涂鸦张贴在墙上，请大人欣赏，并获得快乐。而让孩子们自制生字卡，更使他们乐此不疲。笔者在初教识字时，自制了几张精美的生字卡，让学生一边认读，一边欣赏卡片，并说说卡片的式样及自己喜欢的卡片。在交流过程中，学生知道了制作卡片的材料（如烟盒、硬纸、挂历），卡片的内容（如生字、拼音、边框，简笔画）。在美术课中，学会制作生字卡。接下来，每天布置的家作要求孩子们将所学的生字在大人的协助下制成生字卡，做好后读给大人听，写给大人看。第二天早上，将自己的卡片在小组内比一比，评一评，选出最漂亮的供给全班同学欣赏，获此殊荣的同学扮演“小老师”带领大家认读，或指名认读。在自制卡片的过程中，孩子们遇到了各种困难，如：寻找材料、裁纸、字写得不好、装饰的画面喧宾夺主，通过老师和家长们耐心讲解、循循善诱、共同协助，生字卡越做越漂亮。我领着孩子们从读卡片，欣赏卡片到自制卡片，一步一步，水到渠成般自然。其间没有硬性说教，也没有强人所难，孩子们在愉悦中学会认，学会做，学会合作，学会创造，也学会了审美。这比每天的抄写生字强上许多，也比机械认读强上许多。
二、在游戏中玩卡片，巩固识字
“爱玩”是儿童的天性，游戏便是“爱玩”的具体表现。把识字与游戏结合起来，让孩子们在玩中学，在学中玩，不愧为一条捷径。
1.和大人玩卡片
鼓励学生回家后与大人进行抽字、猜字的游戏。给字组词，用词造句。将家里人的名字、称呼制成卡片，放在凳上，让孩子充当小主人，请家里人对号入座，也可为卡片找主人，将对应的卡片送到家里人手中。待孩子们识字量增加后，将家里的家具、电器、炊具、玩具、及农具的名称制成卡片，贴在上面，使孩子在有意无意之间熟记它们，等完全熟记后，将卡片装入袋中。过一段时间拿出来念一念，贴一贴，讲一讲。这样，孩子与大人在玩卡片中，不仅增进了感情，感受到亲人的爱，更感受到自己在识字中的成功和快乐。同时，也培养了学生主动识字的兴趣，提高独立识字的能力。
2.小组玩卡片
每个孩子在自制的卡片上写上名字，或用一个数字表示，把各自的卡片堆在一起，请小组同学做裁判，在规定的时间内找出自己的卡片，并认完卡片上的字，谁用的时间最短，谁就是胜者。每个同学准备两个卡片袋，熟记的放一个袋里，不认识的放一个袋里。小组的同学互帮互学。随着识字量的增加，游戏的内容更加丰富。如：给卡片找朋友，组成词；给词找朋友，连成句；给卡片归归类，将同类的生字卡放在一个袋里，如水果类的放一起，电器一类的放一起。找出同一偏旁的字认一认，比一比，看看有什么不同。找出模样相似的字比一比，认一认。在游戏中，小组里，小组之间进行比赛。这样，学生在识字的过程中，不再是被动的、消极的应付，而是主动的、积极的参与，在游戏中，既巩固了识字，提高了识字的速度，又培养了学生自主、合作的能力及竞争意识。
3.识字游戏卡片
课堂教学中，教师手持卡片走到学生的跟前，一方面使学生近距离地读准字音，认清字形；另一方面，教师与学生的近距离地沟通，拉近了師生关系，集中了学生的注意力，效果自然优于指读与跟读。
一年级的孩子在接受新知识时，往往是“记忆得快，遗忘得也快”，需要加以强化。集中学习时，学生有意学习汉字的音、形、义，卡片在手中停留又可以吸引学生的无意注意，提高生字的复现率，使学生对新知识加以巩固。如，课堂巩固生字词时，多用生字卡片做“对字游戏”。
师：我来说。
生：我来找。
第一轮
生：快速拿出卡片边读边摆。
师：我说春天的春。
生：我找春天的春，春春春。
下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音。
第二轮
读字组词。
第三轮
小组合作，同桌一人说，一人找，如果说错，指出“错错错”纠正，再找。
识字卡片活跃在课堂上，巩固了生字词，还传递了友情，培养了孩子的动手及合作能力。
第四轮
字卡回家。
师：春，春天。
生：春，春天。边读边收，依次一个一个地把这课所学的几个字读完收回。
……
小小识字卡，在课堂上使用也不尽相同，有时开展“认读比赛”、玩“字卡扑克”组织学生反复读生字卡，学生反复练，对生字的掌握有了保证。有时对重点生字强调：比如，穴字头的字，生快速拿出本课生字“窗窗窗”；有时把学的字进行归类，如，老师把“提手旁”写在黑板上，学生分别把生字“打、提、操”快速找出、读出。
识字活动中，学生动手拿出生字词卡，他自己找一找，读一读、讲一讲、摆一摆，这些字词在他们的头脑中反复再现，促进记忆。这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛，增强了识字的趣味性，提高了识字的有效性。
4、整理、保管好生字卡，养成良好的习惯。
整理、保管好大量的生字卡，对于6──7岁的孩子来说是件难事。他们常常把玩过的东西随意乱放丢失；或者将东西弄脏损坏；要不叠得乱七八糟，用的时候再难找着。但生字卡不是一次性的，要求孩子反复拿，反复认读，这不仅要求制作卡片的材料要厚，更需要学生善于整理、保管。笔者曾要求学生将卡片编上号，将每一课的生字卡放在一小袋里，再按顺序放在一个纸盒里，便于寻找。在整理过程中，将旧的，损坏的重新做一张新的。经过老师耐心的引导和家长的配合，大部分学生都能将卡片保管好。在这项工作中，孩子们养成了良好的习惯，并把它运用到生活中去，促进自理能力的提高。
小学语文 卡片 游戏
一、自制生字卡，激发兴趣，培养创造力
在孩子的心里，自制的作品会比买来的东西更显珍贵。他们常常把自己的涂鸦张贴在墙上，请大人欣赏，并获得快乐。而让孩子们自制生字卡，更使他们乐此不疲。笔者在初教识字时，自制了几张精美的生字卡，让学生一边认读，一边欣赏卡片，并说说卡片的式样及自己喜欢的卡片。在交流过程中，学生知道了制作卡片的材料（如烟盒、硬纸、挂历），卡片的内容（如生字、拼音、边框，简笔画）。在美术课中，学会制作生字卡。接下来，每天布置的家作要求孩子们将所学的生字在大人的协助下制成生字卡，做好后读给大人听，写给大人看。第二天早上，将自己的卡片在小组内比一比，评一评，选出最漂亮的供给全班同学欣赏，获此殊荣的同学扮演“小老师”带领大家认读，或指名认读。在自制卡片的过程中，孩子们遇到了各种困难，如：寻找材料、裁纸、字写得不好、装饰的画面喧宾夺主，通过老师和家长们耐心讲解、循循善诱、共同协助，生字卡越做越漂亮。我领着孩子们从读卡片，欣赏卡片到自制卡片，一步一步，水到渠成般自然。其间没有硬性说教，也没有强人所难，孩子们在愉悦中学会认，学会做，学会合作，学会创造，也学会了审美。这比每天的抄写生字强上许多，也比机械认读强上许多。
二、在游戏中玩卡片，巩固识字
“爱玩”是儿童的天性，游戏便是“爱玩”的具体表现。把识字与游戏结合起来，让孩子们在玩中学，在学中玩，不愧为一条捷径。
1.和大人玩卡片
鼓励学生回家后与大人进行抽字、猜字的游戏。给字组词，用词造句。将家里人的名字、称呼制成卡片，放在凳上，让孩子充当小主人，请家里人对号入座，也可为卡片找主人，将对应的卡片送到家里人手中。待孩子们识字量增加后，将家里的家具、电器、炊具、玩具、及农具的名称制成卡片，贴在上面，使孩子在有意无意之间熟记它们，等完全熟记后，将卡片装入袋中。过一段时间拿出来念一念，贴一贴，讲一讲。这样，孩子与大人在玩卡片中，不仅增进了感情，感受到亲人的爱，更感受到自己在识字中的成功和快乐。同时，也培养了学生主动识字的兴趣，提高独立识字的能力。
2.小组玩卡片
每个孩子在自制的卡片上写上名字，或用一个数字表示，把各自的卡片堆在一起，请小组同学做裁判，在规定的时间内找出自己的卡片，并认完卡片上的字，谁用的时间最短，谁就是胜者。每个同学准备两个卡片袋，熟记的放一个袋里，不认识的放一个袋里。小组的同学互帮互学。随着识字量的增加，游戏的内容更加丰富。如：给卡片找朋友，组成词；给词找朋友，连成句；给卡片归归类，将同类的生字卡放在一个袋里，如水果类的放一起，电器一类的放一起。找出同一偏旁的字认一认，比一比，看看有什么不同。找出模样相似的字比一比，认一认。在游戏中，小组里，小组之间进行比赛。这样，学生在识字的过程中，不再是被动的、消极的应付，而是主动的、积极的参与，在游戏中，既巩固了识字，提高了识字的速度，又培养了学生自主、合作的能力及竞争意识。
3.识字游戏卡片
课堂教学中，教师手持卡片走到学生的跟前，一方面使学生近距离地读准字音，认清字形；另一方面，教师与学生的近距离地沟通，拉近了師生关系，集中了学生的注意力，效果自然优于指读与跟读。
一年级的孩子在接受新知识时，往往是“记忆得快，遗忘得也快”，需要加以强化。集中学习时，学生有意学习汉字的音、形、义，卡片在手中停留又可以吸引学生的无意注意，提高生字的复现率，使学生对新知识加以巩固。如，课堂巩固生字词时，多用生字卡片做“对字游戏”。
师：我来说。
生：我来找。
第一轮
生：快速拿出卡片边读边摆。
师：我说春天的春。
生：我找春天的春，春春春。
下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音。
第二轮
读字组词。
第三轮
小组合作，同桌一人说，一人找，如果说错，指出“错错错”纠正，再找。
识字卡片活跃在课堂上，巩固了生字词，还传递了友情，培养了孩子的动手及合作能力。
第四轮
字卡回家。
师：春，春天。
生：春，春天。边读边收，依次一个一个地把这课所学的几个字读完收回。
……
小小识字卡，在课堂上使用也不尽相同，有时开展“认读比赛”、玩“字卡扑克”组织学生反复读生字卡，学生反复练，对生字的掌握有了保证。有时对重点生字强调：比如，穴字头的字，生快速拿出本课生字“窗窗窗”；有时把学的字进行归类，如，老师把“提手旁”写在黑板上，学生分别把生字“打、提、操”快速找出、读出。
识字活动中，学生动手拿出生字词卡，他自己找一找，读一读、讲一讲、摆一摆，这些字词在他们的头脑中反复再现，促进记忆。这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛，增强了识字的趣味性，提高了识字的有效性。
4、整理、保管好生字卡，养成良好的习惯。
整理、保管好大量的生字卡，对于6──7岁的孩子来说是件难事。他们常常把玩过的东西随意乱放丢失；或者将东西弄脏损坏；要不叠得乱七八糟，用的时候再难找着。但生字卡不是一次性的，要求孩子反复拿，反复认读，这不仅要求制作卡片的材料要厚，更需要学生善于整理、保管。笔者曾要求学生将卡片编上号，将每一课的生字卡放在一小袋里，再按顺序放在一个纸盒里，便于寻找。在整理过程中，将旧的，损坏的重新做一张新的。经过老师耐心的引导和家长的配合，大部分学生都能将卡片保管好。在这项工作中，孩子们养成了良好的习惯，并把它运用到生活中去，促进自理能力的提高。