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摘要：小学阶段是学生学习的基础阶段，在这一阶段教师要帮助学生掌握基本的知识，同时还需要培养学生养成良好的学习习惯，锻炼学生的数学思维，在互联网背景下，小学数学必须要进行改革和创新，因为互联网的出现给小学数学带来了巨大的变化，其中既有机遇又有挑战。小学数学必须要针对互联网的特点，对传统的教学模式进行改革创新，积极地探索如何构建更加高效的课堂教学，真正的促进学生数学能力的提升。
关键词：小学数学；互联网；高效课堂；构建方法
在现代小学数学教学的过程中，因为互联网的出现带来的一系列的变化，小学数学必须要对传统的教学模式进行改革和创新，针对互联网带来的问题和机遇，教师必须要进行仔细的分析，并且在理论和实践方面同时进行尝试，真正的找到如何科学地运用互联网，构建高效的数学课堂，为学生的数学素养的提升提供科学有效的帮助。实际课堂教学的过程中，教师必须要针对小学数学的特点，灵活地运用互联网进行教学，为学生综合素养的提升提供科学有效的帮助。
一、互联网 课件，直观展示
互联网技术集强大的文本、声音、色彩、图像功能于一体，形象性较强。在教学那些抽象难懂的数学概念之时，教师可以利用互联网技术，化静为动，为学生直观立体地展示抽象文本内容。
例如在教学《旋转、平移和轴对称》知识的过程当中，教师可以采用制作课件的方式，动态展示直升梯、电风扇等事物的运动过程，要求学生找一找哪些现象属于图形的旋转，哪些现象属于图形的平移。几何画板是最常见的互联网技术之一，教师还可以在几何画板当中为学生展现原始图形旋转、平移、轴对称之后的样子，加深学生对图形旋转、平移和轴对称之后形状、大小等基本性质的认识。
在长方体和正方体的体积计算教学过程当中，教师可以为学生发放12个棱长为1厘米的小正方体教具，引导学生将手中的小正方体摆成各种不同的长方体。学生动手实践之后，教师再利用投影设备，将学生摆放的不同长方体有序演示，使学生直观明了地看到，无论将这些小正方体如何摆放，所拼成的长方体所含体积单位个数始终等于每行摆放的个数（长方体的长）、摆的行数（长方体的宽）与摆的层数（长方体的高）之间的乘积，进而从中抽象得出长方体体积公式=长×宽×高。
小学生抽象思维能力和逻辑思维能力尚处于成长阶段，实施小学数学教学活动时，教师明显感觉到学生对于抽象数学概念理解愈发吃力，尤其随着年纪的逐渐升高，学生开始学习平面圖形、小数等知识，课堂教学频频遭遇挑战。借助于互联网 文本、声音、色彩、图像这一强大功能，教师得以将数学教材上那些晦涩难懂的问题直观形象展示出来，学生亲历知识发生、发展的过程，理解那些抽象概念就容易得多了。
二、课后：运用微课教学帮助学生进行课后辅导
在以往的数学教学中，很多教师对课后辅导缺乏相应的重视，认为小学生的学习任务较轻，只要布置好相应的课后作业就可以达到巩固新知识的目的，加上许多小学生并没有养成不懂就问的好习惯，以至于课后辅导在小学数学教学中难以发挥出应有的作用。运用互联网技术之后，教师可以借助微课教学，丰富课后辅导的形式，让学生利用微课进行自主学习，独立探究数学知识。教师将知识体系和教学内容进行整合，通过微课视频的方式让学生在课后自行下载，并进行自主学习。
例如，学生在进行某一单元的学习时，学生只要在相应的网站上登陆就可以在任意一台计算机上学习，并且可以随时与教师和同学们进行在线交流，如果遇到难题无法解决時，也可以在网站的留言板上留下自己的问题，等待其他人的帮助，同时，如果自己有好的学习方法也可以晒在网站上与同学们交流，互帮互助。在这样的学习方式下，学生可以随时随地进行学习，不需要局限于课堂，并且能够利用网络资源，丰富自己的知识，开阔自己的视野，使自己能够得到长远进步。
三、互联网 因材施教=激发小学生学习数学的兴趣
将互联网技术应用在小学数学课堂当中，能够给学生从视觉上带来不一样的效果，因为传统教学当中，老师都是利用板书和教案给学生传授知识。由于小学生年龄尚且幼小，自身活泼性较强，传统的灌输式教育，让越生处于被动学习的状态，不仅不能够接触出学生学习数学的兴趣，反而让学生对数学学习产生厌恶感。但是，互联网技术与小学数学课堂教学相融合，能够气到良好的教学效果，接触出了学生学习数学的兴趣，让学生能够以积极乐观的心态，主动参与到学习当中，对数学学习充满了自信心。在课堂教学当中，应用互联网技术，能够抓住学生的眼球，把静态的知识变成动态的知识，化抽象为具体，给学生营造一种轻松而愉悦的学习氛围，引发学生去思考和学习，让学生能够从学习中获得喜悦，从喜悦中获得成功。教师还应该保持小学生学习数学的积极性。互联网应用在小学数学课堂当中，能够给课堂带来活跃的氛围，保持住学生学习数学的积极性，让学生重新认识和了解数学，最终愿意主动学习数学，学习好数学。通过互联网教学，能够把书本中的文字知识，变成图片或者音频，呈现在学生的眼前，让学生能够更清晰的看清楚问题的本质，能够突出教学中的重点内容。在新课改的大背景下，將互联网应用在课堂教学当中，不仅能够改变老师的教学方式，还能够让学生成为课堂的主人，老师作为学习的引导者，帮助学生参与到课堂教学当中，从中学习到新的知识，有新的收获。
四、总结
传统的小学数学课堂经常面临着教学内容枯燥反复，学生学习兴趣不高的问题。随着科学技术发展所普及的网络资源为解决小学数学课堂所面临的此类问题打开了新的通道。充分利用网络资源提高小学数学课堂效率是传统教学方式的转变，这种教学方式不仅为学生提供了更为丰富的学习资源，而且激发了学生的学习兴趣，为小学数学课堂创造了更为活跃的教学氛围，使学生能够集中注意力，认真听课，从而提高小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]张春兰.运用信息技术，优化数学课堂教学[J].新课程研究（下旬刊），2011（9）
[2]吴美玲.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2011（15）
[3]刘芸，金红梅.利用网络提高小学数学教学效率初探[J].新课程上旬，2013，（9）
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县永安小学 233100）
关键词：小学数学；互联网；高效课堂；构建方法
在现代小学数学教学的过程中，因为互联网的出现带来的一系列的变化，小学数学必须要对传统的教学模式进行改革和创新，针对互联网带来的问题和机遇，教师必须要进行仔细的分析，并且在理论和实践方面同时进行尝试，真正的找到如何科学地运用互联网，构建高效的数学课堂，为学生的数学素养的提升提供科学有效的帮助。实际课堂教学的过程中，教师必须要针对小学数学的特点，灵活地运用互联网进行教学，为学生综合素养的提升提供科学有效的帮助。
一、互联网 课件，直观展示
互联网技术集强大的文本、声音、色彩、图像功能于一体，形象性较强。在教学那些抽象难懂的数学概念之时，教师可以利用互联网技术，化静为动，为学生直观立体地展示抽象文本内容。
例如在教学《旋转、平移和轴对称》知识的过程当中，教师可以采用制作课件的方式，动态展示直升梯、电风扇等事物的运动过程，要求学生找一找哪些现象属于图形的旋转，哪些现象属于图形的平移。几何画板是最常见的互联网技术之一，教师还可以在几何画板当中为学生展现原始图形旋转、平移、轴对称之后的样子，加深学生对图形旋转、平移和轴对称之后形状、大小等基本性质的认识。
在长方体和正方体的体积计算教学过程当中，教师可以为学生发放12个棱长为1厘米的小正方体教具，引导学生将手中的小正方体摆成各种不同的长方体。学生动手实践之后，教师再利用投影设备，将学生摆放的不同长方体有序演示，使学生直观明了地看到，无论将这些小正方体如何摆放，所拼成的长方体所含体积单位个数始终等于每行摆放的个数（长方体的长）、摆的行数（长方体的宽）与摆的层数（长方体的高）之间的乘积，进而从中抽象得出长方体体积公式=长×宽×高。
小学生抽象思维能力和逻辑思维能力尚处于成长阶段，实施小学数学教学活动时，教师明显感觉到学生对于抽象数学概念理解愈发吃力，尤其随着年纪的逐渐升高，学生开始学习平面圖形、小数等知识，课堂教学频频遭遇挑战。借助于互联网 文本、声音、色彩、图像这一强大功能，教师得以将数学教材上那些晦涩难懂的问题直观形象展示出来，学生亲历知识发生、发展的过程，理解那些抽象概念就容易得多了。
二、课后：运用微课教学帮助学生进行课后辅导
在以往的数学教学中，很多教师对课后辅导缺乏相应的重视，认为小学生的学习任务较轻，只要布置好相应的课后作业就可以达到巩固新知识的目的，加上许多小学生并没有养成不懂就问的好习惯，以至于课后辅导在小学数学教学中难以发挥出应有的作用。运用互联网技术之后，教师可以借助微课教学，丰富课后辅导的形式，让学生利用微课进行自主学习，独立探究数学知识。教师将知识体系和教学内容进行整合，通过微课视频的方式让学生在课后自行下载，并进行自主学习。
例如，学生在进行某一单元的学习时，学生只要在相应的网站上登陆就可以在任意一台计算机上学习，并且可以随时与教师和同学们进行在线交流，如果遇到难题无法解决時，也可以在网站的留言板上留下自己的问题，等待其他人的帮助，同时，如果自己有好的学习方法也可以晒在网站上与同学们交流，互帮互助。在这样的学习方式下，学生可以随时随地进行学习，不需要局限于课堂，并且能够利用网络资源，丰富自己的知识，开阔自己的视野，使自己能够得到长远进步。
三、互联网 因材施教=激发小学生学习数学的兴趣
将互联网技术应用在小学数学课堂当中，能够给学生从视觉上带来不一样的效果，因为传统教学当中，老师都是利用板书和教案给学生传授知识。由于小学生年龄尚且幼小，自身活泼性较强，传统的灌输式教育，让越生处于被动学习的状态，不仅不能够接触出学生学习数学的兴趣，反而让学生对数学学习产生厌恶感。但是，互联网技术与小学数学课堂教学相融合，能够气到良好的教学效果，接触出了学生学习数学的兴趣，让学生能够以积极乐观的心态，主动参与到学习当中，对数学学习充满了自信心。在课堂教学当中，应用互联网技术，能够抓住学生的眼球，把静态的知识变成动态的知识，化抽象为具体，给学生营造一种轻松而愉悦的学习氛围，引发学生去思考和学习，让学生能够从学习中获得喜悦，从喜悦中获得成功。教师还应该保持小学生学习数学的积极性。互联网应用在小学数学课堂当中，能够给课堂带来活跃的氛围，保持住学生学习数学的积极性，让学生重新认识和了解数学，最终愿意主动学习数学，学习好数学。通过互联网教学，能够把书本中的文字知识，变成图片或者音频，呈现在学生的眼前，让学生能够更清晰的看清楚问题的本质，能够突出教学中的重点内容。在新课改的大背景下，將互联网应用在课堂教学当中，不仅能够改变老师的教学方式，还能够让学生成为课堂的主人，老师作为学习的引导者，帮助学生参与到课堂教学当中，从中学习到新的知识，有新的收获。
四、总结
传统的小学数学课堂经常面临着教学内容枯燥反复，学生学习兴趣不高的问题。随着科学技术发展所普及的网络资源为解决小学数学课堂所面临的此类问题打开了新的通道。充分利用网络资源提高小学数学课堂效率是传统教学方式的转变，这种教学方式不仅为学生提供了更为丰富的学习资源，而且激发了学生的学习兴趣，为小学数学课堂创造了更为活跃的教学氛围，使学生能够集中注意力，认真听课，从而提高小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]张春兰.运用信息技术，优化数学课堂教学[J].新课程研究（下旬刊），2011（9）
[2]吴美玲.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2011（15）
[3]刘芸，金红梅.利用网络提高小学数学教学效率初探[J].新课程上旬，2013，（9）
（作者单位：安徽省滁州市凤阳县永安小学 233100）