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摘 要：在新课改背景下，为了改善传统教学模式，适应素质教育需求，小学数学教师都在不断地创新教学模式。其中，开放式课堂教学就是其中一种。小学数学开放式教学目的是提升学生的逻辑思维能力、数学语言运用能力，它能调动学生学习的积极性、主动性，结合小学生年龄、生理特点，充分发挥小学数学的教育价值。
关键词：小学数学；开放式教学；课堂教学
一、转变教师角色，突出学生主体地位
一堂优秀的小学数学课堂，不仅仅在于教师的教学技能、教学语言，更多地在于学生在教师的引导下，能有多少内容被吸收，有多少机会被利用，尽量每一位学生都得到充分的尝试机会。新课标中也指出，小学数学课堂中，教师应占主导地位，学生应占主体地位，教师应从“师道尊严”的观念中走出来，融入学生中，和学生一起探讨知识问题。
开放是课堂本着民主、平等的教学氛围，让每一位学生参与、体验数学的魅力。为此，在开放式数学课堂中，应避免传统的教师讲知识点、讲例题，学生做题的范式，而要多与学生交流、讨论，起到一个引导者的角色，让学生发现问题、解决问题，感受到教师的平易近人、和蔼可亲，从而愿意与教师沟通交流，积极参与数学的学习。学生的意见与教师的判定出现矛盾时，教师不要轻易地给出答案，这时是学生头脑转动最灵活的时候，给予学生充足的讨论争辩时间，这样开放的数学课堂才能使学生学会超出书本带来的知识。
二、发掘学生个体，激发学习兴趣
（一）创设情境，体验新知
小学生主动参与数学学习的基础是兴趣，在小学数学教学中，教师应了解每一位学生的学习特性，利用生动形象的教学情境激发他们的学习兴趣，通过开放式教学情境，在有限的课堂导入中带领学生走进数学学习中。
情境的创设要根据孩子的特性进行区分，低学段的孩子一般更适用感性的情境，而高学段的孩子则要偏理性，追求外静内动的情境设置，并创设学生参与、自主选择的情境内容。以一年级下册两位数加减整十数的教学中，教师可以以童话故事为背景，创设青蛙吃虫子的情境，生动有趣地渗透数学知识，通过观察动画、角色扮演等多种方式提出数学问题，孩子也能紧紧跟随教师的脚步，主动参与思考问题。而针对五年级的《三角形面积》这一课时，教师则可以转换教学主体的方式，让学生自己动手画一画、折一折，看看能不能通过各种方式将三角形面积转化成自己知道的知识，刺激学生自己动手，组织小组进行探讨研究，从而获得新技能。
（二）创造机会，体验成功
开放式数学课堂是学生和教师一起参与的大课堂，学生的发言机会不能被剥夺，教师也必须关注每一位学生，提出的问题要有针对性，并能由浅入深发掘每一位学生的闪光点。这是培养学生信心的重要方式，对孩子们来说，这也是一种成功的体验，从而让孩子们爱上数学，乐于在数学课堂上参与思考问题。
三、丰富教学内容，多角度处理问题
（一）教学内容生活化
教育来源于生活，又回归到生活。生活与教育是紧密相连，不可分割的。以儿童生活经验为基础的数学开放式课堂能够将教学与生活紧密相连，只有这样才能激发学生学习兴趣，使其全身心投入数学学习中。为此，教师可以从以下三点入手：
1.导入新知，联系生活
导入的作用在于引入新的内容，这需要短时间内引起学生的注意，激发他们的求知欲。联系生活后导入新课，能够扣人心弦，稳定学生情绪，集中他们的注意力。以“负数”这一课为例，教师在导入过程中可以与学生聊聊天气，在轻松的氛围中导入天气预报情况，激发学生的发言情绪，从而引出零下5度与零上5度的区别，从而开展负数概念。
2.学习新知，联系生活
数学知识来源于生活，在教授数学知识过程中，其实很多学生在生活中就已经有所接触。为此，教师应首先引导学生复习相关知识，而后新授的知识与社会生活相联系，寻找身边的案例，理解生活中“规则”的制定原理。在这样的活动中学生更好地发挥了主动性和积极性，教学效果更佳。
3.固运用，联系生活
学习不仅是让学生学习知识，更重要的是将所学的知识在生活中得以实践。把学生引向生活，走出课堂，走出学校，有利于充分理解，真正学会运用知识解决问题，让数学不再是单调的数字计算。
（二）多角度建立數學知识联系
1.一种问题多种处理方式
数学是要面向全体学生的教育，这就要求教师要满足所有学生对数学知识的所需，充分利用多样的数学教学策略、教具、方法等，从不同层次、角度设计教学内容，以启发、引导学生学习数学、解决数学问题，不让任何一位学生掉队。因此，一位优秀的数学教师要具有丰富的教学实践经验，能够多角度地阐述同一教学内容，尊重学生的个体差异。只有真正地采用多维度的处理内容的方法，才能够促进全体学生的发展。
2.“一题多解”发展学生的数学思维
小学数学教学的核心是发展学生思维，而“一题多解”是促进小学生数学思维发展的重要方式，能够多角度、多方面地利用前后知识解决同一问题，将前后知识串联在一起，促进学生发展。
参考文献：
[1]树海萍.小学数学开放式课堂教学模式的构建策略探究[J].内蒙古教育，2013（22）.
[2]赵伟.探讨小学数学开放式课堂教学方法[J].新课程学习（上旬），2015（3）.
关键词：小学数学；开放式教学；课堂教学
一、转变教师角色，突出学生主体地位
一堂优秀的小学数学课堂，不仅仅在于教师的教学技能、教学语言，更多地在于学生在教师的引导下，能有多少内容被吸收，有多少机会被利用，尽量每一位学生都得到充分的尝试机会。新课标中也指出，小学数学课堂中，教师应占主导地位，学生应占主体地位，教师应从“师道尊严”的观念中走出来，融入学生中，和学生一起探讨知识问题。
开放是课堂本着民主、平等的教学氛围，让每一位学生参与、体验数学的魅力。为此，在开放式数学课堂中，应避免传统的教师讲知识点、讲例题，学生做题的范式，而要多与学生交流、讨论，起到一个引导者的角色，让学生发现问题、解决问题，感受到教师的平易近人、和蔼可亲，从而愿意与教师沟通交流，积极参与数学的学习。学生的意见与教师的判定出现矛盾时，教师不要轻易地给出答案，这时是学生头脑转动最灵活的时候，给予学生充足的讨论争辩时间，这样开放的数学课堂才能使学生学会超出书本带来的知识。
二、发掘学生个体，激发学习兴趣
（一）创设情境，体验新知
小学生主动参与数学学习的基础是兴趣，在小学数学教学中，教师应了解每一位学生的学习特性，利用生动形象的教学情境激发他们的学习兴趣，通过开放式教学情境，在有限的课堂导入中带领学生走进数学学习中。
情境的创设要根据孩子的特性进行区分，低学段的孩子一般更适用感性的情境，而高学段的孩子则要偏理性，追求外静内动的情境设置，并创设学生参与、自主选择的情境内容。以一年级下册两位数加减整十数的教学中，教师可以以童话故事为背景，创设青蛙吃虫子的情境，生动有趣地渗透数学知识，通过观察动画、角色扮演等多种方式提出数学问题，孩子也能紧紧跟随教师的脚步，主动参与思考问题。而针对五年级的《三角形面积》这一课时，教师则可以转换教学主体的方式，让学生自己动手画一画、折一折，看看能不能通过各种方式将三角形面积转化成自己知道的知识，刺激学生自己动手，组织小组进行探讨研究，从而获得新技能。
（二）创造机会，体验成功
开放式数学课堂是学生和教师一起参与的大课堂，学生的发言机会不能被剥夺，教师也必须关注每一位学生，提出的问题要有针对性，并能由浅入深发掘每一位学生的闪光点。这是培养学生信心的重要方式，对孩子们来说，这也是一种成功的体验，从而让孩子们爱上数学，乐于在数学课堂上参与思考问题。
三、丰富教学内容，多角度处理问题
（一）教学内容生活化
教育来源于生活，又回归到生活。生活与教育是紧密相连，不可分割的。以儿童生活经验为基础的数学开放式课堂能够将教学与生活紧密相连，只有这样才能激发学生学习兴趣，使其全身心投入数学学习中。为此，教师可以从以下三点入手：
1.导入新知，联系生活
导入的作用在于引入新的内容，这需要短时间内引起学生的注意，激发他们的求知欲。联系生活后导入新课，能够扣人心弦，稳定学生情绪，集中他们的注意力。以“负数”这一课为例，教师在导入过程中可以与学生聊聊天气，在轻松的氛围中导入天气预报情况，激发学生的发言情绪，从而引出零下5度与零上5度的区别，从而开展负数概念。
2.学习新知，联系生活
数学知识来源于生活，在教授数学知识过程中，其实很多学生在生活中就已经有所接触。为此，教师应首先引导学生复习相关知识，而后新授的知识与社会生活相联系，寻找身边的案例，理解生活中“规则”的制定原理。在这样的活动中学生更好地发挥了主动性和积极性，教学效果更佳。
3.固运用，联系生活
学习不仅是让学生学习知识，更重要的是将所学的知识在生活中得以实践。把学生引向生活，走出课堂，走出学校，有利于充分理解，真正学会运用知识解决问题，让数学不再是单调的数字计算。
（二）多角度建立數學知识联系
1.一种问题多种处理方式
数学是要面向全体学生的教育，这就要求教师要满足所有学生对数学知识的所需，充分利用多样的数学教学策略、教具、方法等，从不同层次、角度设计教学内容，以启发、引导学生学习数学、解决数学问题，不让任何一位学生掉队。因此，一位优秀的数学教师要具有丰富的教学实践经验，能够多角度地阐述同一教学内容，尊重学生的个体差异。只有真正地采用多维度的处理内容的方法，才能够促进全体学生的发展。
2.“一题多解”发展学生的数学思维
小学数学教学的核心是发展学生思维，而“一题多解”是促进小学生数学思维发展的重要方式，能够多角度、多方面地利用前后知识解决同一问题，将前后知识串联在一起，促进学生发展。
参考文献：
[1]树海萍.小学数学开放式课堂教学模式的构建策略探究[J].内蒙古教育，2013（22）.
[2]赵伟.探讨小学数学开放式课堂教学方法[J].新课程学习（上旬），2015（3）.