论文部分内容阅读
【摘 要】 在新课改的标准下，小学语文阅读教学不再仅仅是对阅读材料的训练，在培养学生阅读能力的同时提高学生的语言表达能力，教师在阅读教学中需要对训练的方法和实际进行探究，不仅要掌握多样化的教学方法，还需要把握好时机，更好的达到教学的效果。在小学语文的教学中，本身就是培养学生语言表达能力的关键时期，但是很多教师在教学过程中过分的注重对阅读内容的讲解，没有给学生充分的语言训练机会，对此教师需要对训练的方法进行思考和摸索，在适当的时机开展训练，提高学生的语言表达能力。
【关键词】 小学语文 阅读教学 语言表达训练
1. 训练学生对词语的理解和运用能力
小学语文阅读教学中，主要的目的就是提高学生对文字的理解能力，同时还需要提高学生对词语的理解和运用能力，因此教师可以针对这一内容展开训练，字词的训练是非常重要的一部分，学生只有对字词进行反复的斟酌，在理解的基础上才能运用到语言表达中。因此在阅读教学中，教师可以先引导学生对文章中的重点字词进行学习，让学生主动查阅资料，理解字词的含义，再结合具体的语言环境，在句子中进行理解，思考其情感表达，再对字词进行积累，通过造句的训练让学生学会运用。
例如在进行《迷人的张家界》这一课堂的教学时，教师就可以引导学生对文章的重点字词进行学习，包括“顷刻间”“迥然不同”“流水潺潺”等，结合字典让学生说一说这些词语的意思，并分析词语在文章中的运用，对这些优美的词语进行积累，并分别说出和这些意思相近的词语，在课后教师也可以为学生布置写作的作业，针对某一自然景物进行描写。
2. 通过问答的方式训练
在小学语文课堂中，很多教师习惯于自己进行讲解，而学生只是担任听讲者的身份，实际上并不利于学生提高语言表达能力，在课堂中应该提高师生之间的互动，鼓励学生勇敢的发表自己的想法，构建平等、和谐的师生关系，同时让学生养成主动思考问题并回答问题的习惯。因此在阅读教学中，教师可以通过问答的形式训练学生的语言表达能力，把握训练的时机。
例如在《大自然的启示》这一阅读材料的教学中，教师可以在学生阅读之后，对学生进行提问：“在阅读完这篇文章之后，你们得到的启示是什么，对于大自然我们应该采取怎样的态度，保护大自然的途径还有哪些呢？”引导学生进行思考，并通过语言叙述出来，从而锻炼学生的语言表达能力，也让学生更加深入的了解文章的情感表达，在理解语言的基础上学会运用语言。
3. 思维能力的训练
对于小学生的语言表达能力，也需要具有一定的思维能力，因此在语言表达时首先要具备的就是思路清晰，所以在阅读教学中，教师需要培养学生的逻辑思维能力，才能在此基础上进行语言的运用和内容的创新。教师可以通过不同类型的文章以及不同表达方式的语言拓宽学生的眼界，在教学内容上进行丰富，从而高效的利用教学资源。通过不同类型文章的阅读，让学生把握不同文体的特征，更好的锻炼学生的语言表达能力。
例如教师在进行《桂林山水》的教学中，就可以先让学生思考这一文章的结构是如何的，在语言表达上有什么特色，对文中的优美语句进行细致的分析，再引入另一篇文章《记金华的双龙洞》，对这一文章的写作手法进行思考，并分析和上一篇文章在语言表达上的不同之处，为学生讲解在描写景物的文章中，不仅要注重语言表达能力，还需要重视思维能力，尤其是在语言方面的逻辑思维，对景物的描写顺序，同时注重情感的表达。在教学之后引导学生进行练习，不仅注重对内容的理解，还在文章中体现出的思维能力，从而丰富文章的表达方式，在训练的过程中提高学生的语言表达能力和思维能力，从而达到事半功倍的效果。
4. 对阅读内容的延伸训练
在一些文章的阅读教学中，教师还可以对学生的想象能力进行训练，这也是语言表达能力训练的有效途径，主要的训练方法是让学生对阅读材料进行续写，或者是对故事进行改写，发挥想象力，用语言进行表述。这样的训练方式也可以有效地激发学生的学习兴趣，小学生的想象力非常丰富，因此教师要善于引导和鼓励，给予学生充分的发挥空间，也可以通过看图说话的方式，让学生根据图片上的内容展开联想，从而表述出自己对图片的理解，并进行情感的延伸。
例如教师在进行《龟兔赛跑》的阅读训练时，教师就可以在学生了解这一故事的基础上，为学生布置续写的作业，因为在第一次的比赛中，兔子粗心大意所以输掉比赛，它非常的不甘心，也非常懊悔，马上又要举行第二届的跑步比赛了，这一次兔子和乌龟谁会获得胜利呢？引导学生发挥想象力，进行思考，用作文的形式写出自己编写的故事，并选出优秀的作文和有趣的故事，在班级中为学生朗读，鼓励并表扬同学们的想象能力，对于语言表达较好的学生，让大家都向他学习，通过这样的训练，学生可以在感兴趣的基础上，锻炼语言表达能力和习作能力，更好的达到了教学的要求，从而有效的培养了学生的综合素质，因此这种延伸的训练方式可以用在故事类的阅读教学中，教师需要合理利用资源，有效开展训练，激发学生的情感表达。
5. 总结
总而言之，对于小学语文阅读的教学，教师需要在恰当的时机，充分的利用教学资源，从每一篇课文入手，让学生对字词进行理解，进而进行字词的运用训练，还可以问答形式、内容延伸等训练方式，培养学生对语言的理解能力和表达能力，希望通过本文的研究，可以真正的提高阅读教学的效率，不断锻炼学生語言的思维能力。
参考文献
[1] 肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2011.
[2] 杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3] 薛法根.推敲新课程课堂[M].南宁：广西教育出版社，2006.
【关键词】 小学语文 阅读教学 语言表达训练
1. 训练学生对词语的理解和运用能力
小学语文阅读教学中，主要的目的就是提高学生对文字的理解能力，同时还需要提高学生对词语的理解和运用能力，因此教师可以针对这一内容展开训练，字词的训练是非常重要的一部分，学生只有对字词进行反复的斟酌，在理解的基础上才能运用到语言表达中。因此在阅读教学中，教师可以先引导学生对文章中的重点字词进行学习，让学生主动查阅资料，理解字词的含义，再结合具体的语言环境，在句子中进行理解，思考其情感表达，再对字词进行积累，通过造句的训练让学生学会运用。
例如在进行《迷人的张家界》这一课堂的教学时，教师就可以引导学生对文章的重点字词进行学习，包括“顷刻间”“迥然不同”“流水潺潺”等，结合字典让学生说一说这些词语的意思，并分析词语在文章中的运用，对这些优美的词语进行积累，并分别说出和这些意思相近的词语，在课后教师也可以为学生布置写作的作业，针对某一自然景物进行描写。
2. 通过问答的方式训练
在小学语文课堂中，很多教师习惯于自己进行讲解，而学生只是担任听讲者的身份，实际上并不利于学生提高语言表达能力，在课堂中应该提高师生之间的互动，鼓励学生勇敢的发表自己的想法，构建平等、和谐的师生关系，同时让学生养成主动思考问题并回答问题的习惯。因此在阅读教学中，教师可以通过问答的形式训练学生的语言表达能力，把握训练的时机。
例如在《大自然的启示》这一阅读材料的教学中，教师可以在学生阅读之后，对学生进行提问：“在阅读完这篇文章之后，你们得到的启示是什么，对于大自然我们应该采取怎样的态度，保护大自然的途径还有哪些呢？”引导学生进行思考，并通过语言叙述出来，从而锻炼学生的语言表达能力，也让学生更加深入的了解文章的情感表达，在理解语言的基础上学会运用语言。
3. 思维能力的训练
对于小学生的语言表达能力，也需要具有一定的思维能力，因此在语言表达时首先要具备的就是思路清晰，所以在阅读教学中，教师需要培养学生的逻辑思维能力，才能在此基础上进行语言的运用和内容的创新。教师可以通过不同类型的文章以及不同表达方式的语言拓宽学生的眼界，在教学内容上进行丰富，从而高效的利用教学资源。通过不同类型文章的阅读，让学生把握不同文体的特征，更好的锻炼学生的语言表达能力。
例如教师在进行《桂林山水》的教学中，就可以先让学生思考这一文章的结构是如何的，在语言表达上有什么特色，对文中的优美语句进行细致的分析，再引入另一篇文章《记金华的双龙洞》，对这一文章的写作手法进行思考，并分析和上一篇文章在语言表达上的不同之处，为学生讲解在描写景物的文章中，不仅要注重语言表达能力，还需要重视思维能力，尤其是在语言方面的逻辑思维，对景物的描写顺序，同时注重情感的表达。在教学之后引导学生进行练习，不仅注重对内容的理解，还在文章中体现出的思维能力，从而丰富文章的表达方式，在训练的过程中提高学生的语言表达能力和思维能力，从而达到事半功倍的效果。
4. 对阅读内容的延伸训练
在一些文章的阅读教学中，教师还可以对学生的想象能力进行训练，这也是语言表达能力训练的有效途径，主要的训练方法是让学生对阅读材料进行续写，或者是对故事进行改写，发挥想象力，用语言进行表述。这样的训练方式也可以有效地激发学生的学习兴趣，小学生的想象力非常丰富，因此教师要善于引导和鼓励，给予学生充分的发挥空间，也可以通过看图说话的方式，让学生根据图片上的内容展开联想，从而表述出自己对图片的理解，并进行情感的延伸。
例如教师在进行《龟兔赛跑》的阅读训练时，教师就可以在学生了解这一故事的基础上，为学生布置续写的作业，因为在第一次的比赛中，兔子粗心大意所以输掉比赛，它非常的不甘心，也非常懊悔，马上又要举行第二届的跑步比赛了，这一次兔子和乌龟谁会获得胜利呢？引导学生发挥想象力，进行思考，用作文的形式写出自己编写的故事，并选出优秀的作文和有趣的故事，在班级中为学生朗读，鼓励并表扬同学们的想象能力，对于语言表达较好的学生，让大家都向他学习，通过这样的训练，学生可以在感兴趣的基础上，锻炼语言表达能力和习作能力，更好的达到了教学的要求，从而有效的培养了学生的综合素质，因此这种延伸的训练方式可以用在故事类的阅读教学中，教师需要合理利用资源，有效开展训练，激发学生的情感表达。
5. 总结
总而言之，对于小学语文阅读的教学，教师需要在恰当的时机，充分的利用教学资源，从每一篇课文入手，让学生对字词进行理解，进而进行字词的运用训练，还可以问答形式、内容延伸等训练方式，培养学生对语言的理解能力和表达能力，希望通过本文的研究，可以真正的提高阅读教学的效率，不断锻炼学生語言的思维能力。
参考文献
[1] 肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2011.
[2] 杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3] 薛法根.推敲新课程课堂[M].南宁：广西教育出版社，2006.