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【摘要】创设良好的课堂的情境，激活课堂，营造生动活泼的教学氛围，离不开教师课前精心的备课、学生课前用功的预习；离不开教师在语文课堂教学中把握并发挥文本的情感作用，从而运用活跃的教学方法，创设投入的情境，调动课堂气氛；更离不开教师设计精妙的结课环节，让情感延续到课后去升华和发展。这样地营造一个良好的教学气氛，收获一节智慧与德育双长的小学语文课堂。
【关键词】语文教学 气氛 效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-061-02
课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。
积极良好的课堂心理气氛也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。因为课堂心理气氛会通过教师和学生的言语或非言语而暗示他人。暗示是在无压力的情况下产生的，表现为无意识的或不由自主的屈从，使被暗示者产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。促使学生们追随它，发挥统一学生行为的功能。同时，流行又能引导学生们摆脱现状，具有创新功能。
一、教态是促成良好课堂气氛的首要条件
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体会运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享教学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、让学生保持最佳学习心态
《新课标》中指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。”无论从工具性还是从人文性出发，语文学科都离不开情感教育。语文教育的本质就是情感教育和人文精神的熏陶。翻开课本，处处感受到名家名篇中浓浓的对祖国、对人民、对亲友、对自然的深情厚意，字里行间所流露的或清丽委婉或豪迈奔放的作家情怀。在知、情、意、行中，情感处于关键的中间环节。积极的情感体验可以帮助学生正确感知课文内容，可以驱使学生积极地进行思维活动，从而营造良好的课堂气氛。因此，课堂教学中，教师利用语文学科独特的情感作用，让学生保持特定的情绪和情感，就为他们创造了一个引起积极思维的特定情境，能达到优化课堂心理氛围的目的。
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
三、课后情感的延伸
课后的认知、情感表达，往往是一节语文课课堂收获的检验。课堂上创设情境教学，让文本中的情感为学生所知、所感、所想，如此丰富的收获，在课后的生活实践中表达出来的认知、言论、思想，正是课堂教学效益的大好表现。因此，作为语文教师的我们，抓好结合环节，让课堂上的情境创设，良好的课堂教学氛围延续到课后，结课环节至关重要。有经验的教师把握好课堂教学情感主线，在结课时运用诗歌升华情感、用生活情境告知学生生活中与课文的情境是一致的，用哲理名言赠与学生、创设想象空间让学生在实践中填补并感悟等等。如此有效的结课，留给学生的是课后无限的思考、验证以及升华。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。起到事半功倍的效果。
【关键词】语文教学 气氛 效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-061-02
课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。
积极良好的课堂心理气氛也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。因为课堂心理气氛会通过教师和学生的言语或非言语而暗示他人。暗示是在无压力的情况下产生的，表现为无意识的或不由自主的屈从，使被暗示者产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。促使学生们追随它，发挥统一学生行为的功能。同时，流行又能引导学生们摆脱现状，具有创新功能。
一、教态是促成良好课堂气氛的首要条件
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体会运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享教学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、让学生保持最佳学习心态
《新课标》中指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。”无论从工具性还是从人文性出发，语文学科都离不开情感教育。语文教育的本质就是情感教育和人文精神的熏陶。翻开课本，处处感受到名家名篇中浓浓的对祖国、对人民、对亲友、对自然的深情厚意，字里行间所流露的或清丽委婉或豪迈奔放的作家情怀。在知、情、意、行中，情感处于关键的中间环节。积极的情感体验可以帮助学生正确感知课文内容，可以驱使学生积极地进行思维活动，从而营造良好的课堂气氛。因此，课堂教学中，教师利用语文学科独特的情感作用，让学生保持特定的情绪和情感，就为他们创造了一个引起积极思维的特定情境，能达到优化课堂心理氛围的目的。
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
三、课后情感的延伸
课后的认知、情感表达，往往是一节语文课课堂收获的检验。课堂上创设情境教学，让文本中的情感为学生所知、所感、所想，如此丰富的收获，在课后的生活实践中表达出来的认知、言论、思想，正是课堂教学效益的大好表现。因此，作为语文教师的我们，抓好结合环节，让课堂上的情境创设，良好的课堂教学氛围延续到课后，结课环节至关重要。有经验的教师把握好课堂教学情感主线，在结课时运用诗歌升华情感、用生活情境告知学生生活中与课文的情境是一致的，用哲理名言赠与学生、创设想象空间让学生在实践中填补并感悟等等。如此有效的结课，留给学生的是课后无限的思考、验证以及升华。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。起到事半功倍的效果。