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现在思想品德课实行开卷考试了,不少学生认为,把知识点从书上划下来,考试时从书上找到相应知识点并能写到试卷上就行了,由于忽视了平时对思想品德课的学习和复习,每次考下来,结果就偏偏与学生的得高分愿望相反。转变学生对思想品德课学习的思想观念,端正学生对思想品德课的学习态度,已迫在眉睫。由此,笔者从以下几个方面作了些探索。
一、加:加强能力培养
闭卷考试,许多教师为了追求分数的最大值,重知识传授、重识记、轻能力培养,这种教学方式使学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制,进而影响了能力的培养和提高。面对开卷考试,我们的教学工作必须建立一种知识与能力兼顾,突出能力培养的新的教学体系,使传授知识与培养能力有机地统一起来,既要使学生全面、系统地掌握好基础理论知识,又要在理解上狠下功夫,在理解的基础上识记,更重要的是要把理解和运用结合起来,提高学生分析问题、解决问题的能力。面对新形势,思想品德课教师应对学生加强以下能力的培养:
1.自学能力。经常指导学生按提纲阅读教材,并从课文的阐述中把握要点、提出问题。学生通过读书,掌握了知识,培养了自学能力。
2.收集整理和综合分析资料的能力。引导学生多看报刊、杂志,关心时事,拓宽知识面,凡事要多问一问,想一想,让学生知晓留心处处皆学问。
3.文字和口头表达能力。经常开展新闻播报、演讲、辩论、撰写小论文等活动。这些活动的开展调动学生的学习积极性,同时培养了学生用专业术语表达的能力。
4.比较鉴别、判断是非的能力。可通过让学生对一些社会现象进行分析,适当让学生做一些与现实生活联系密切的辨析题,来培养学生鉴别、判断是非的能力。
5.运用历史的、全面的、发展的观点,综合分析问题的能力。如讲思想品德九年级第四单元时通过对比分析新中国成立以来、特别是改革开发以来,我国经济、文化、人民生活水平等方面的成就,让学生知道看问题要辩证全面。
6.创新思维能力。既要有求同思维,更要提倡求异思维、多向思维,对问题有独到的见解。爱因斯坦说过:“提出问题,比解决问题更重要。”教师要注意多创设教学情境,来开启学生积极思维的闸门。
二、减:减轻学生负担
在思想品德课闭卷考试时代,不少学生认为,政治课无非就是背。为了应付考试,学生不得不“上课划条条,下课背条条,考试考条条”。为了取得好成绩,学生不得不花大量的时间去死记硬背,很少去理解和运用知识分析现实生活,解决现实问题。采用开卷考试,学生不必花很多时间去死记硬背,而是通过老师启发引导,学生积极参与,对教材进行讨论分析并得出结论,或用现实生活来验证结论。这就大大减轻了学生过重的学习负担,有利于促进学生能力的培养。同时,实行开卷考试,学生可以带书本和资料,在一定程度上缓解了学生考试时的紧张心理状态,在根本上减轻了学生过重的心理负担。解除这种压力明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当学生处于轻松愉快的状态时,记忆力、理解力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,尤其有利于思想品德课的学习。所以每节课教师应营造一种良好的课堂氛围,让他们在学习中释放压力。
三、乘:乘机育人
学习是要讲究一定方法的,随着考试形式的变化,学生的学习方法也应有相应的改变。面对新的考试形式,不少学生由于在学习方法上未能及时做出调整而导致成绩下降或考试失败。我认为开卷考试功夫在平时,一是教育学生要做“专心人”。在日常的学习中,同学们应该着重搞清楚教材的基础知识,不但要知其然更要知其所以然。二是教育学生要做“有心人”。对于平时学习和作业中遇到的较好的试题要善于加工和整理,对于相同或相似的问题不妨整理成为一个专题加以系统学习和掌握。三是教育学生要做“细心人”。对于平时的资料和练习中出现的错题要注意收集、分析、整理。
四、除:消除错误观点
在平时作业和考试中,有些学生在使用课本、资料答题时存在一些错误观念和得不偿失的做法。主要体现在以下几方面:
1.不认真审题,盲目抄书、抄资料。
许多学生在解题过程中不认真审题,未搞清楚题目的要求,再加之平时的复习巩固不够重视,学生对思想品德课的知识一知半解,理解和运用知识的能力未得到锻炼。因而在作业或考试时就只能盲目抄书、抄资料,甚至没有选择地大段大段地照搬照抄课本和资料,答题的针对性、准确性大打折扣。
2.每题都翻书。
考试时每条题都翻书找答案,时间肯定不够用,答题速度也跟不上,况且有不少运用书本知识解决实际问题的题目,不经过分析、综合是很难在书本上找到现成答案的。
3.重视书本知识,忽视社会实践。
在开卷考试的形势下,试题的开放性越来越强,许多试题都要求学生运用所学知识联系思想和行为的实际解决问题,答案又往往具有多元性、发散性的特点,一般来说书本上是没有现成答案的,这就要求我们在学习中,不仅要重视书本知识,更要重视社会实践活动,多关注社会生活,多多参加社会实践,加强综合能力、创新能力的培养。
思想品德课教师若能在实践中长期坚持这种“加减乘除”的混合运算,笔者坚信运算出来的结果一定是令人满意的教育教学效果。
(作者单位:江苏省邗江中学)
一、加:加强能力培养
闭卷考试,许多教师为了追求分数的最大值,重知识传授、重识记、轻能力培养,这种教学方式使学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制,进而影响了能力的培养和提高。面对开卷考试,我们的教学工作必须建立一种知识与能力兼顾,突出能力培养的新的教学体系,使传授知识与培养能力有机地统一起来,既要使学生全面、系统地掌握好基础理论知识,又要在理解上狠下功夫,在理解的基础上识记,更重要的是要把理解和运用结合起来,提高学生分析问题、解决问题的能力。面对新形势,思想品德课教师应对学生加强以下能力的培养:
1.自学能力。经常指导学生按提纲阅读教材,并从课文的阐述中把握要点、提出问题。学生通过读书,掌握了知识,培养了自学能力。
2.收集整理和综合分析资料的能力。引导学生多看报刊、杂志,关心时事,拓宽知识面,凡事要多问一问,想一想,让学生知晓留心处处皆学问。
3.文字和口头表达能力。经常开展新闻播报、演讲、辩论、撰写小论文等活动。这些活动的开展调动学生的学习积极性,同时培养了学生用专业术语表达的能力。
4.比较鉴别、判断是非的能力。可通过让学生对一些社会现象进行分析,适当让学生做一些与现实生活联系密切的辨析题,来培养学生鉴别、判断是非的能力。
5.运用历史的、全面的、发展的观点,综合分析问题的能力。如讲思想品德九年级第四单元时通过对比分析新中国成立以来、特别是改革开发以来,我国经济、文化、人民生活水平等方面的成就,让学生知道看问题要辩证全面。
6.创新思维能力。既要有求同思维,更要提倡求异思维、多向思维,对问题有独到的见解。爱因斯坦说过:“提出问题,比解决问题更重要。”教师要注意多创设教学情境,来开启学生积极思维的闸门。
二、减:减轻学生负担
在思想品德课闭卷考试时代,不少学生认为,政治课无非就是背。为了应付考试,学生不得不“上课划条条,下课背条条,考试考条条”。为了取得好成绩,学生不得不花大量的时间去死记硬背,很少去理解和运用知识分析现实生活,解决现实问题。采用开卷考试,学生不必花很多时间去死记硬背,而是通过老师启发引导,学生积极参与,对教材进行讨论分析并得出结论,或用现实生活来验证结论。这就大大减轻了学生过重的学习负担,有利于促进学生能力的培养。同时,实行开卷考试,学生可以带书本和资料,在一定程度上缓解了学生考试时的紧张心理状态,在根本上减轻了学生过重的心理负担。解除这种压力明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当学生处于轻松愉快的状态时,记忆力、理解力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,尤其有利于思想品德课的学习。所以每节课教师应营造一种良好的课堂氛围,让他们在学习中释放压力。
三、乘:乘机育人
学习是要讲究一定方法的,随着考试形式的变化,学生的学习方法也应有相应的改变。面对新的考试形式,不少学生由于在学习方法上未能及时做出调整而导致成绩下降或考试失败。我认为开卷考试功夫在平时,一是教育学生要做“专心人”。在日常的学习中,同学们应该着重搞清楚教材的基础知识,不但要知其然更要知其所以然。二是教育学生要做“有心人”。对于平时学习和作业中遇到的较好的试题要善于加工和整理,对于相同或相似的问题不妨整理成为一个专题加以系统学习和掌握。三是教育学生要做“细心人”。对于平时的资料和练习中出现的错题要注意收集、分析、整理。
四、除:消除错误观点
在平时作业和考试中,有些学生在使用课本、资料答题时存在一些错误观念和得不偿失的做法。主要体现在以下几方面:
1.不认真审题,盲目抄书、抄资料。
许多学生在解题过程中不认真审题,未搞清楚题目的要求,再加之平时的复习巩固不够重视,学生对思想品德课的知识一知半解,理解和运用知识的能力未得到锻炼。因而在作业或考试时就只能盲目抄书、抄资料,甚至没有选择地大段大段地照搬照抄课本和资料,答题的针对性、准确性大打折扣。
2.每题都翻书。
考试时每条题都翻书找答案,时间肯定不够用,答题速度也跟不上,况且有不少运用书本知识解决实际问题的题目,不经过分析、综合是很难在书本上找到现成答案的。
3.重视书本知识,忽视社会实践。
在开卷考试的形势下,试题的开放性越来越强,许多试题都要求学生运用所学知识联系思想和行为的实际解决问题,答案又往往具有多元性、发散性的特点,一般来说书本上是没有现成答案的,这就要求我们在学习中,不仅要重视书本知识,更要重视社会实践活动,多关注社会生活,多多参加社会实践,加强综合能力、创新能力的培养。
思想品德课教师若能在实践中长期坚持这种“加减乘除”的混合运算,笔者坚信运算出来的结果一定是令人满意的教育教学效果。
(作者单位:江苏省邗江中学)