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摘要：语文教师让学生每周把自己的所感、所想、所睹、所历的东西记下来而形成的片断或文章，叫做周记。周记是老师与学生心灵沟通的一座金桥。要求学生勤写周记，不但能让学生能提高语文成绩，写作水平，而且老师利用周记发现问题、分析问题，并帮助学生解决问题，能完善和健全学生的人格，从而真正体现了语文的表情达意，交流思想，传承文化，传达社会价值观的作用。
关键词：周记；教学；语文；高中
周记，顾名思义，每周一记。语文教师让学生每周把自己的所感、所想、所睹、所历的东西记下来而形成的片断或文章，叫做周记。参加工作以来，我一直坚持以周记练笔提高学生的写作水平。每逢周一，翻开花花绿绿的一本本周记，走进每一位学生的心灵世界，倾听他们的心声，便仿佛置身于一个五彩斑斓、琳琅满目的世界。周记里有他们的酸甜苦辣咸，有他们的喜怒哀乐愁，有他们成功的喜悦，也有他们失败的懊丧。在这里，我不再是一个高高在上的教书先生，而是同学们的知心朋友。周记是教育工作者的一个优秀资源库。
一、勤写周记有利于提高学生的写作水平
我把周记改成一个容易被学生接受的有文采的名字——私语空间。我在给学生布置这个“私语空间”时就向他们保证过，绝对保护他们的隐私。这样，学生有什么想法就可以写，有什么牢骚、怨言都允许无拘无束的发，有什么样的观点和看法都可以大胆的表达。每位学生都感到拥有一种“写作安全感”，这样容易养成一种有感即发，写出他们的真情实感的习惯。学生平时作文最头痛的是以下几个方面：一是有所感而写不出来，二是词汇的贫乏，三是没有良好的写作习惯。周记的内容和形式没有限制，让学生勤写周记可以弥补这些缺陷。刚开始，学生写作周记的积极性较高，但随着学习任务的加重，生活圈子的变小，学生写作激情逐渐减退，周记的质量不高。有的生拼硬凑，完成任务；有的无病呻吟，空发议论；有的畏难偷懒，公然不交……。鉴于此，我强调：首先，周记写作就是自己与自己心灵的一种“交流”形式。老师没有限制，只有鼓励，自己随意选材，自由拟题，文章有话则长，无话则短，尽可以从自己感兴趣的事入手。但是，不管好差，绝不许弄虚作假，抄袭剽窃之事。其次，我和同学们算了一笔帐：每周1—2篇文章，照600字计算，三年可创作近十万字，这可是一项伟大的工程，更是一笔宝贵的“私有财富！”我曾深有感触地说：“也许三年过后，语文课没有给你留下什么，只是这近十万字的周记一定会给你带来美好的回忆。”最后，我与同学约法三章，周记写作中师生要共同做到：每周必做，有做必收，有收必批，有批必评，有评必奖。这样，既有民主，又有集中，得到了学生的认同，提高了学生创作周记的自觉性和积极性，增强了一种孜孜以求，锲而不舍的学习精神。
由于周记不限制内容和形式，学生放言无忌，反而更能写出一些“清水出芙蓉”般的篇什，或意境清新的抒情小品，或短小精悍的诗歌，或情真意切的散文随笔。正所谓“文章本天成，妙手偶得之”。此时教师可以积极引导，鼓励学生大胆向报刊、杂志投稿，以增强他们写作的积极性和自信心。我班的付劲同学，因为他自己喜欢文学，尤其喜欢写武侠小说，还写成了一部10万字的武侠小说《龙血玉》。我给他指出他小说中的不足——不能纯粹地叙事。目前他的第二部《龙血玉﹒天劫》正在创作过程中。他除了喜欢写武侠，还喜欢写散文，我建议他多参加作文竞赛和向杂志投稿，他写了一篇参赛作文——《那些消逝在指间的时光》字数达4000字，写出他过往的青春岁月和不断成熟的心智。因此，不论是应试作文，还是新概念作文，周记在积累生活素材，活跃学生思维方面确实有着重要的作用。学生在写周记的过程中，对所见所闻发表自己的观点和看法，这不仅有利于发展学生的创造和求异思维，而且还可以从根本上改变学生作文千篇一律，记“流水帐”的状况。
二、周记是教师认识和了解学生最有效的途径之一
老师是人类灵魂的工程师。中国有句俗语：“浇花要浇根，教人要教心”，教师必须把爱注入到学生的心田。作为教师，认识和了解学生是开展教育教学的前提和基础，方法和渠道多种多样，但周记可以说是最为直接的一种。当然，这里应该有一个关键的前提，那就是教师要得到学生的认同和信任。要让学生敞开心扉向教师诉说他们心中的一切，作为教师首先要坦诚地对待每一个学生，要让学生感到教师不仅是良师更是益友，只有这样才能获得各方面的信息，否则就会出现“我有两本周记，一本给教师看，一本给自己看”的现象。学生从周记中反映的大致有以下几个方面：一是诉说自己的身世、家庭、父母；二是发泄自己心中的不平，怨恨；三是反映他们的思想倾向和动态如早恋、学习、对生活的态度等。显然，这些直观的材料对于全面、具体的了解学生是非常有价值的。我们会从周记中发现：平时如此调皮、好动的学生，在心灵深处居然有那么深重的痛苦；平时那么活泼开朗的学生原来还有一颗脆弱的、孤独的心。我不禁感叹：孩子们是多么渴望倾诉，被人理解，得到帮助。于是寻找适当的机会与学生进行一次心与心的交流和沟通，设身处地的为他们着想。好几次，我被自己的话和学生的眼泪感动。在一次“语文课前三分钟”上，我班的杨钦同学在给其他同学点评的时候以一种极不负责的态度给了8分的最低分，要知道那位同学的演讲得到了绝大多数学生的认同。他这么一“搅和”，就在师生的心里留下了极坏的印象。更甚的是他在自己的“语文课前三分钟”上的作为让我们大跌眼镜，他说三分钟即180秒，那我就数完吧，一、二、三……差不多数到了30秒，我气炸了，马上制止了他让他下去，并严厉地批评了他的行为，并在心里就把他列入思想品质败坏的学生行列中。他的“私语空间”内容每次基本只有两三句话，完全像是一个破罐破摔的学生。直到有一次在“私语空间”里他向我“求救”，我才发现他吊儿郎当的表面下有一颗痛苦、不屈的心。在经过几次书面交流和面谈之后，我才了解了事情的真相：并不是他不想学，而是基础太差，不知从何下手，所以只能混混噩噩地过日子。在第二次的“课前三分钟”中，他一改往日的不作为，以德孝的品行征服了所有的学生，也包括我，甚至还有学生留下了眼泪，到最后得到了9.87的最高分，我给他的评价是：“脱胎换骨、重新做人！”
三、周记，可以发掘教育契机
学生个性鲜明，每个人的特点都反映在周记中。对于学生在周记中的倾诉，老师要做一个有心人，认真、仔细的对待周记反映的内容。对不同个性的学生，要抓住其特点，因材施教，使其“特点”变为“特长”；发现学生的“闪光点”，大力表扬；及时发现学生的思想变化，抓住教育契机，适时施教。一女生在周记中诉说，因为和班上的另一位女生从初中开始就有了矛盾，现在发展到了她看到对方就想吐的地步，这严重影响了自己的学习，为此她很苦恼。我做了长篇的回复，分析：“拿别人的错误惩罚自己多么不值得；再有，每个人都有个性，我们只有尝试着去与不同性格的人交往，感受不同性格的美，才会感觉这个世间的美好。退一步，自己确实不能认同，但至少应知道“存在即合理”的道理”。发周记的时候，我看到她看完批语后，低头沉思，并频频点头。我趁热打铁，利用晚自习的时间跟她面对面交流。下一篇的周记里，她说：“感谢老师，自己心态端正好了，看到对方的行为也不那么讨厌了，即使不能做朋友，但她也不是我的眼中钉了，我自己的学习效率也大大提高了。”我们老师通过周记发现问题及时进行教育工作，把握好教育契机，可以收到良好的效果。
要求学生勤写周记，不但能让学生能提高语文成绩，写作水平，而且老师利用周记发现问题、分析问题，并帮助学生解决问题，能完善和健全学生的人格，从而真正体现了语文的表情达意，交流思想，传承文化，传达社会价值观的作用。
关键词：周记；教学；语文；高中
周记，顾名思义，每周一记。语文教师让学生每周把自己的所感、所想、所睹、所历的东西记下来而形成的片断或文章，叫做周记。参加工作以来，我一直坚持以周记练笔提高学生的写作水平。每逢周一，翻开花花绿绿的一本本周记，走进每一位学生的心灵世界，倾听他们的心声，便仿佛置身于一个五彩斑斓、琳琅满目的世界。周记里有他们的酸甜苦辣咸，有他们的喜怒哀乐愁，有他们成功的喜悦，也有他们失败的懊丧。在这里，我不再是一个高高在上的教书先生，而是同学们的知心朋友。周记是教育工作者的一个优秀资源库。
一、勤写周记有利于提高学生的写作水平
我把周记改成一个容易被学生接受的有文采的名字——私语空间。我在给学生布置这个“私语空间”时就向他们保证过，绝对保护他们的隐私。这样，学生有什么想法就可以写，有什么牢骚、怨言都允许无拘无束的发，有什么样的观点和看法都可以大胆的表达。每位学生都感到拥有一种“写作安全感”，这样容易养成一种有感即发，写出他们的真情实感的习惯。学生平时作文最头痛的是以下几个方面：一是有所感而写不出来，二是词汇的贫乏，三是没有良好的写作习惯。周记的内容和形式没有限制，让学生勤写周记可以弥补这些缺陷。刚开始，学生写作周记的积极性较高，但随着学习任务的加重，生活圈子的变小，学生写作激情逐渐减退，周记的质量不高。有的生拼硬凑，完成任务；有的无病呻吟，空发议论；有的畏难偷懒，公然不交……。鉴于此，我强调：首先，周记写作就是自己与自己心灵的一种“交流”形式。老师没有限制，只有鼓励，自己随意选材，自由拟题，文章有话则长，无话则短，尽可以从自己感兴趣的事入手。但是，不管好差，绝不许弄虚作假，抄袭剽窃之事。其次，我和同学们算了一笔帐：每周1—2篇文章，照600字计算，三年可创作近十万字，这可是一项伟大的工程，更是一笔宝贵的“私有财富！”我曾深有感触地说：“也许三年过后，语文课没有给你留下什么，只是这近十万字的周记一定会给你带来美好的回忆。”最后，我与同学约法三章，周记写作中师生要共同做到：每周必做，有做必收，有收必批，有批必评，有评必奖。这样，既有民主，又有集中，得到了学生的认同，提高了学生创作周记的自觉性和积极性，增强了一种孜孜以求，锲而不舍的学习精神。
由于周记不限制内容和形式，学生放言无忌，反而更能写出一些“清水出芙蓉”般的篇什，或意境清新的抒情小品，或短小精悍的诗歌，或情真意切的散文随笔。正所谓“文章本天成，妙手偶得之”。此时教师可以积极引导，鼓励学生大胆向报刊、杂志投稿，以增强他们写作的积极性和自信心。我班的付劲同学，因为他自己喜欢文学，尤其喜欢写武侠小说，还写成了一部10万字的武侠小说《龙血玉》。我给他指出他小说中的不足——不能纯粹地叙事。目前他的第二部《龙血玉﹒天劫》正在创作过程中。他除了喜欢写武侠，还喜欢写散文，我建议他多参加作文竞赛和向杂志投稿，他写了一篇参赛作文——《那些消逝在指间的时光》字数达4000字，写出他过往的青春岁月和不断成熟的心智。因此，不论是应试作文，还是新概念作文，周记在积累生活素材，活跃学生思维方面确实有着重要的作用。学生在写周记的过程中，对所见所闻发表自己的观点和看法，这不仅有利于发展学生的创造和求异思维，而且还可以从根本上改变学生作文千篇一律，记“流水帐”的状况。
二、周记是教师认识和了解学生最有效的途径之一
老师是人类灵魂的工程师。中国有句俗语：“浇花要浇根，教人要教心”，教师必须把爱注入到学生的心田。作为教师，认识和了解学生是开展教育教学的前提和基础，方法和渠道多种多样，但周记可以说是最为直接的一种。当然，这里应该有一个关键的前提，那就是教师要得到学生的认同和信任。要让学生敞开心扉向教师诉说他们心中的一切，作为教师首先要坦诚地对待每一个学生，要让学生感到教师不仅是良师更是益友，只有这样才能获得各方面的信息，否则就会出现“我有两本周记，一本给教师看，一本给自己看”的现象。学生从周记中反映的大致有以下几个方面：一是诉说自己的身世、家庭、父母；二是发泄自己心中的不平，怨恨；三是反映他们的思想倾向和动态如早恋、学习、对生活的态度等。显然，这些直观的材料对于全面、具体的了解学生是非常有价值的。我们会从周记中发现：平时如此调皮、好动的学生，在心灵深处居然有那么深重的痛苦；平时那么活泼开朗的学生原来还有一颗脆弱的、孤独的心。我不禁感叹：孩子们是多么渴望倾诉，被人理解，得到帮助。于是寻找适当的机会与学生进行一次心与心的交流和沟通，设身处地的为他们着想。好几次，我被自己的话和学生的眼泪感动。在一次“语文课前三分钟”上，我班的杨钦同学在给其他同学点评的时候以一种极不负责的态度给了8分的最低分，要知道那位同学的演讲得到了绝大多数学生的认同。他这么一“搅和”，就在师生的心里留下了极坏的印象。更甚的是他在自己的“语文课前三分钟”上的作为让我们大跌眼镜，他说三分钟即180秒，那我就数完吧，一、二、三……差不多数到了30秒，我气炸了，马上制止了他让他下去，并严厉地批评了他的行为，并在心里就把他列入思想品质败坏的学生行列中。他的“私语空间”内容每次基本只有两三句话，完全像是一个破罐破摔的学生。直到有一次在“私语空间”里他向我“求救”，我才发现他吊儿郎当的表面下有一颗痛苦、不屈的心。在经过几次书面交流和面谈之后，我才了解了事情的真相：并不是他不想学，而是基础太差，不知从何下手，所以只能混混噩噩地过日子。在第二次的“课前三分钟”中，他一改往日的不作为，以德孝的品行征服了所有的学生，也包括我，甚至还有学生留下了眼泪，到最后得到了9.87的最高分，我给他的评价是：“脱胎换骨、重新做人！”
三、周记，可以发掘教育契机
学生个性鲜明，每个人的特点都反映在周记中。对于学生在周记中的倾诉，老师要做一个有心人，认真、仔细的对待周记反映的内容。对不同个性的学生，要抓住其特点，因材施教，使其“特点”变为“特长”；发现学生的“闪光点”，大力表扬；及时发现学生的思想变化，抓住教育契机，适时施教。一女生在周记中诉说，因为和班上的另一位女生从初中开始就有了矛盾，现在发展到了她看到对方就想吐的地步，这严重影响了自己的学习，为此她很苦恼。我做了长篇的回复，分析：“拿别人的错误惩罚自己多么不值得；再有，每个人都有个性，我们只有尝试着去与不同性格的人交往，感受不同性格的美，才会感觉这个世间的美好。退一步，自己确实不能认同，但至少应知道“存在即合理”的道理”。发周记的时候，我看到她看完批语后，低头沉思，并频频点头。我趁热打铁，利用晚自习的时间跟她面对面交流。下一篇的周记里，她说：“感谢老师，自己心态端正好了，看到对方的行为也不那么讨厌了，即使不能做朋友，但她也不是我的眼中钉了，我自己的学习效率也大大提高了。”我们老师通过周记发现问题及时进行教育工作，把握好教育契机，可以收到良好的效果。
要求学生勤写周记，不但能让学生能提高语文成绩，写作水平，而且老师利用周记发现问题、分析问题，并帮助学生解决问题，能完善和健全学生的人格，从而真正体现了语文的表情达意，交流思想，传承文化，传达社会价值观的作用。