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【摘 要】英语课外活动是英语教学过程中的一个有机组成部分，是课外教学的重要补充。本文从英语课外活动的概念导入，正确认识英语课外活动。提出创设形式多样的语言环境——开放性的语言环境、利用多媒体教学的语言环境、运用日常会话的语言环境、开展课本剧表演等丰富多彩的外语比赛的语言环境。以及在实际操作过程中应注意的问题。
【关键词】课外活动；语言环境；形式多样；能力
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动，是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法、增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径①。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣，培养学生各种能力特别是创造能力和动手能力。北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才是真正掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去②。英语课外活动与课堂教学紧密相联，是使学生开发创新思维，尽快掌握英语知识与能力必不可少的辅助形式。它能巩固、加深、扩大课堂上所学的知识，能起到“以趣激情，寓教于乐”的作用；有利于提高学生运用英语交际的实践能力，帮助学生从被动学习转变为主动学习；有利于对英语语言国家的了解；有利于学生磨练成具有开拓创新的一代人。
我曾经在班里做过“英语学习与说英语的问卷调查”：14%的学生在课外会想到说英语；86%的学生课后基本上不接触英语；当听到有人在说英语的时候93%的学生是采取回避；80%的学生认为产生英语“聋哑症”的主要原因是缺乏学习英语的语言环境。比如香港的中学生英语口语水平要高很多，产生这现象的主要原因是香港英语环境好——英语电视节目的，电台英语广播24小时播放，英语报刊、杂志随处可见，即使是香港普通市民也会在一个汉语句子里夹着一两个英语单词。这些为香港的中学生用英语、说英语营造了一个良好的语言环境，使他们自觉的没有压力的说英语，长时间如此他们的英语水平自然会提高。因此我们作为英语教师，要积极创设形式多样的又可行的语言环境，开展丰富的课外活动，促进学生英语能力的提高。
开展课外活动有各种各样的形式，下面我所列举的是我和我的同事们用过的方法，感觉挺不错。
一、创设开放性语言环境
1、实物情景。实物是最简单的情景设置方式，可以在学习内，也可以在班里；教师可以携带一些实物、模型，也可以是学生的学习用品、所穿衣服及教室里的教学用品等。学校可以在校园内建立一条模拟的“商品一条街”，分“GIFT SHOP”、”“CLOTHES STORE”、“FRUIT SHOP”、“BOOK SHOP”、“TOY SUPERMARKET”等等，学生们在里面用课内所学到购物的对话内容进行英语对话，让学生买卖都用英语；还可以搭建“动物园”，用白纸绘画比较常见的动物并写上英语单词。当教授到有关动物的课文时，教师可以带学生来认识这些形象逼真的动物，用英语向学生讲解这些动物的习性。比如《新目标》Go for it 七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？这一单元的内容就是让学生学会描述动物，我们就可以充分利用这“动物园”让学生们巩固所学知识。我们也还可以搞“钓鱼结对”、“踩脚印”、“英语沙龙”、“智力大冲浪”、“猜谜语”等活动，使学生们能在学习英语的同时了解很多有趣的课外知识，还培养了英语交际能力③。
2、图画情景。因为实物情景有时受到条件的限制，有些实物我们教师不便带进教室，这时图画情景就发挥其特有的优势，如家庭摆设、交通工具等。特别在描述一个事件，表达一连贯思想的时候，图画情景具有不可替换的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则更佳。比如上英语课外活动前让学生们填写ID CARD，告诉他们这是准备乘“飞机”前的个人“护照”；又如讲《新目标》Go for it 九年级Unit 7 Where would you like to visit？前，可以让同学们先看Self Check中的图片，与同学们一起了解世界名景，积极创设环境让学生在趣味盎然的玩中学英语。
3、 英语角。在校园里选定一个休闲的地方如旗杆下面或操场的绿荫下，由英语老师引出一个与课本知识相关的话题，然后老师与学生或学生与学生之间分小组相互对话。比如就《新目标》Go for it 九年级Unit 7 Where would you like to visit？这个话题，让学生们自由交流，由浅入深，允许他们从一句汉语句子里夹带一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思，他们会感受到这样的变化，从而更加愿意去主动学习英语，为将来能说一口流利的英语作好准备。
二、利用多媒体创设语言环境
飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个标志，它能使教与学产生最佳效果，为我们英语教师创建语言环境提供了全新的方式，使学生在短短的四十分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。俗话说：良好的开端是成功的一半。多媒体教学使教学场景不受时空限制，将所学的内容展现在学生面前，教師可以键盘一按，鼠标一点便“上天入地”，“呼风唤雨”，形象直观鲜明，引人入胜④。特别是中学英语教学，大多数是情景对话，教材单调的文字、静态的图画，如果教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。我们可以利用多媒体集动画、声像相结合的动态方式传送语言和非语言信息，让抽象化的课本知识变为具体化、直观化，强烈的媒体信号使学生的中枢神经处于兴奋状态，个个思维敏捷，发言踊跃，使学生乐学、愿学、积极主动去学。利用多媒体的丰富性、科学性，配合其他的活动比如小组讨论、角色扮演、自创表演、学唱名歌、名片欣赏等。创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的语言学习环境，让他们产生身临其境的感受，更有效地提高学生语言表达能力。比如看了一段名片录像后，把原声去掉，让学生借助画面配音；或给出一系列动画如看电视、打篮球、跑步等卡片，让学生猜他们在干什么，来巩固“现在进行时”的用法；或根据不同的形象的表情如惊讶的、高兴的、沮丧的等动画，与学生一起做游戏，认识并运用表达feeling的英语单词，使学生在轻松的、形象直观的教学氛围中把握和运用知识。我们教师可借助形奇的多媒体，极大限度地激发学生学习英语的兴趣，拓宽他们的知识面，组织学生开展各种课外活动，来培养学生的听说读写能力，从而提高教学效率。 三、开展课本剧表演等英语比赛
课本剧表演是搞好英语课外活动的主要内容之一。《皇帝的新装》、《小红帽》、《小蝌蚪找妈妈》等同学们熟悉的故事，可以让同学们以英语剧的形式把它们搬到舞台上。依据学生对故事的理解，在表演中让学生发挥想象，融入自己的感受和想法，学生之间合作学习、合作表演，进而共同提高水平，让学生在原有语言能力的基础上有更大的空间，展示自己的交际能力，促进英语课外活动的搞好。
英語作为第二语言，要能达到用英语交流的目的，必须学会首先朗读英语。朗读训练有助于培养学生说英语的能力。英语朗诵比赛是锻炼学生口头表达能力、强化英语阅读与欣赏能力的好方法，能够促进学生了解英语语言国家的背景、生活习惯、政治、文化、礼仪等，通过语言实践让学生的语音、语气、语调、阅读能力都会得到较大程度的提高。比如组织学生就《新目标》Go for it 八、九年级Reading内容进行朗诵比赛，既能巩固课本知识又能锻炼口头表达能力。这个活动可以说是素质教育的一个体现，也是开展英语课外活动的主要内容之一。
四、运用日常会话创设语言环境
听和说是英语交际能力的组成部分，抓好听说训练，使学生在英语环境中增强语感。在日常生活中英语教师应鼓励学生大胆开口说英语，尽量多地进行日常会话，通过日常会话让学生把课本知识灵活运用于实际生活，比如谈谈朋友、天气、爱好、学习情况等，长期坚持下去，肯定能促进学生英语交际水平的提高。这样很有利于英语课外活动的顺利开展。
当然，在开展英语课外活动的过程中，教师首先要耐心细致的教育，建立和谐开放的师生关系，使学生从内心深处对老师产生好感和信赖；其次要课内教学与课外活动相结合，如看病、问路、购物、采访、招聘等情景既要有趣，又必须为学生所熟悉，也要与课文主题相关。另外，教师要及时客观评价学生。对学生所取得的成功进行肯定，让学生知道哪里发挥得较好，以后在课外活动中再发扬，让学生尝到成功的愉悦。他们就会更热情、更大胆地投入到英语的课外活动中去⑤。缺点也要指出，以便学生改进，明确努力方向，激励学生“能飞则飞”，进一步发展特长。学生正是在“参与活动——得到评价——修正思维——再次参与活动” ⑥这样的活动中不断体验课外活动的过程，并从中积累知识和技能，提高英语水平。
参考文献：
[1] 杨连瑞等主编《英语教育学》山东大学出版社，1995年。P373
[2] 英语辅导报初中教师版2001-2002学年第2期
[3] 鲍东明“让学生在情趣中学英语”《英语辅导报》小学教师版2001-2002学年第17期
[4] 王玲芳“让最具魅力的CAI走进我们的课堂”《英语辅导报》初中教师版2001-2002学年第15期
[5] 《英语辅导报》小学教师版2001-2002学年第14期
[6] 黄英“浅谈形成性评价”《英语辅导报》初中教师版2003-2004学年第18期
【关键词】课外活动；语言环境；形式多样；能力
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动，是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法、增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径①。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣，培养学生各种能力特别是创造能力和动手能力。北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才是真正掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去②。英语课外活动与课堂教学紧密相联，是使学生开发创新思维，尽快掌握英语知识与能力必不可少的辅助形式。它能巩固、加深、扩大课堂上所学的知识，能起到“以趣激情，寓教于乐”的作用；有利于提高学生运用英语交际的实践能力，帮助学生从被动学习转变为主动学习；有利于对英语语言国家的了解；有利于学生磨练成具有开拓创新的一代人。
我曾经在班里做过“英语学习与说英语的问卷调查”：14%的学生在课外会想到说英语；86%的学生课后基本上不接触英语；当听到有人在说英语的时候93%的学生是采取回避；80%的学生认为产生英语“聋哑症”的主要原因是缺乏学习英语的语言环境。比如香港的中学生英语口语水平要高很多，产生这现象的主要原因是香港英语环境好——英语电视节目的，电台英语广播24小时播放，英语报刊、杂志随处可见，即使是香港普通市民也会在一个汉语句子里夹着一两个英语单词。这些为香港的中学生用英语、说英语营造了一个良好的语言环境，使他们自觉的没有压力的说英语，长时间如此他们的英语水平自然会提高。因此我们作为英语教师，要积极创设形式多样的又可行的语言环境，开展丰富的课外活动，促进学生英语能力的提高。
开展课外活动有各种各样的形式，下面我所列举的是我和我的同事们用过的方法，感觉挺不错。
一、创设开放性语言环境
1、实物情景。实物是最简单的情景设置方式，可以在学习内，也可以在班里；教师可以携带一些实物、模型，也可以是学生的学习用品、所穿衣服及教室里的教学用品等。学校可以在校园内建立一条模拟的“商品一条街”，分“GIFT SHOP”、”“CLOTHES STORE”、“FRUIT SHOP”、“BOOK SHOP”、“TOY SUPERMARKET”等等，学生们在里面用课内所学到购物的对话内容进行英语对话，让学生买卖都用英语；还可以搭建“动物园”，用白纸绘画比较常见的动物并写上英语单词。当教授到有关动物的课文时，教师可以带学生来认识这些形象逼真的动物，用英语向学生讲解这些动物的习性。比如《新目标》Go for it 七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？这一单元的内容就是让学生学会描述动物，我们就可以充分利用这“动物园”让学生们巩固所学知识。我们也还可以搞“钓鱼结对”、“踩脚印”、“英语沙龙”、“智力大冲浪”、“猜谜语”等活动，使学生们能在学习英语的同时了解很多有趣的课外知识，还培养了英语交际能力③。
2、图画情景。因为实物情景有时受到条件的限制，有些实物我们教师不便带进教室，这时图画情景就发挥其特有的优势，如家庭摆设、交通工具等。特别在描述一个事件，表达一连贯思想的时候，图画情景具有不可替换的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则更佳。比如上英语课外活动前让学生们填写ID CARD，告诉他们这是准备乘“飞机”前的个人“护照”；又如讲《新目标》Go for it 九年级Unit 7 Where would you like to visit？前，可以让同学们先看Self Check中的图片，与同学们一起了解世界名景，积极创设环境让学生在趣味盎然的玩中学英语。
3、 英语角。在校园里选定一个休闲的地方如旗杆下面或操场的绿荫下，由英语老师引出一个与课本知识相关的话题，然后老师与学生或学生与学生之间分小组相互对话。比如就《新目标》Go for it 九年级Unit 7 Where would you like to visit？这个话题，让学生们自由交流，由浅入深，允许他们从一句汉语句子里夹带一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思，他们会感受到这样的变化，从而更加愿意去主动学习英语，为将来能说一口流利的英语作好准备。
二、利用多媒体创设语言环境
飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个标志，它能使教与学产生最佳效果，为我们英语教师创建语言环境提供了全新的方式，使学生在短短的四十分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。俗话说：良好的开端是成功的一半。多媒体教学使教学场景不受时空限制，将所学的内容展现在学生面前，教師可以键盘一按，鼠标一点便“上天入地”，“呼风唤雨”，形象直观鲜明，引人入胜④。特别是中学英语教学，大多数是情景对话，教材单调的文字、静态的图画，如果教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。我们可以利用多媒体集动画、声像相结合的动态方式传送语言和非语言信息，让抽象化的课本知识变为具体化、直观化，强烈的媒体信号使学生的中枢神经处于兴奋状态，个个思维敏捷，发言踊跃，使学生乐学、愿学、积极主动去学。利用多媒体的丰富性、科学性，配合其他的活动比如小组讨论、角色扮演、自创表演、学唱名歌、名片欣赏等。创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的语言学习环境，让他们产生身临其境的感受，更有效地提高学生语言表达能力。比如看了一段名片录像后，把原声去掉，让学生借助画面配音；或给出一系列动画如看电视、打篮球、跑步等卡片，让学生猜他们在干什么，来巩固“现在进行时”的用法；或根据不同的形象的表情如惊讶的、高兴的、沮丧的等动画，与学生一起做游戏，认识并运用表达feeling的英语单词，使学生在轻松的、形象直观的教学氛围中把握和运用知识。我们教师可借助形奇的多媒体，极大限度地激发学生学习英语的兴趣，拓宽他们的知识面，组织学生开展各种课外活动，来培养学生的听说读写能力，从而提高教学效率。 三、开展课本剧表演等英语比赛
课本剧表演是搞好英语课外活动的主要内容之一。《皇帝的新装》、《小红帽》、《小蝌蚪找妈妈》等同学们熟悉的故事，可以让同学们以英语剧的形式把它们搬到舞台上。依据学生对故事的理解，在表演中让学生发挥想象，融入自己的感受和想法，学生之间合作学习、合作表演，进而共同提高水平，让学生在原有语言能力的基础上有更大的空间，展示自己的交际能力，促进英语课外活动的搞好。
英語作为第二语言，要能达到用英语交流的目的，必须学会首先朗读英语。朗读训练有助于培养学生说英语的能力。英语朗诵比赛是锻炼学生口头表达能力、强化英语阅读与欣赏能力的好方法，能够促进学生了解英语语言国家的背景、生活习惯、政治、文化、礼仪等，通过语言实践让学生的语音、语气、语调、阅读能力都会得到较大程度的提高。比如组织学生就《新目标》Go for it 八、九年级Reading内容进行朗诵比赛，既能巩固课本知识又能锻炼口头表达能力。这个活动可以说是素质教育的一个体现，也是开展英语课外活动的主要内容之一。
四、运用日常会话创设语言环境
听和说是英语交际能力的组成部分，抓好听说训练，使学生在英语环境中增强语感。在日常生活中英语教师应鼓励学生大胆开口说英语，尽量多地进行日常会话，通过日常会话让学生把课本知识灵活运用于实际生活，比如谈谈朋友、天气、爱好、学习情况等，长期坚持下去，肯定能促进学生英语交际水平的提高。这样很有利于英语课外活动的顺利开展。
当然，在开展英语课外活动的过程中，教师首先要耐心细致的教育，建立和谐开放的师生关系，使学生从内心深处对老师产生好感和信赖；其次要课内教学与课外活动相结合，如看病、问路、购物、采访、招聘等情景既要有趣，又必须为学生所熟悉，也要与课文主题相关。另外，教师要及时客观评价学生。对学生所取得的成功进行肯定，让学生知道哪里发挥得较好，以后在课外活动中再发扬，让学生尝到成功的愉悦。他们就会更热情、更大胆地投入到英语的课外活动中去⑤。缺点也要指出，以便学生改进，明确努力方向，激励学生“能飞则飞”，进一步发展特长。学生正是在“参与活动——得到评价——修正思维——再次参与活动” ⑥这样的活动中不断体验课外活动的过程，并从中积累知识和技能，提高英语水平。
参考文献：
[1] 杨连瑞等主编《英语教育学》山东大学出版社，1995年。P373
[2] 英语辅导报初中教师版2001-2002学年第2期
[3] 鲍东明“让学生在情趣中学英语”《英语辅导报》小学教师版2001-2002学年第17期
[4] 王玲芳“让最具魅力的CAI走进我们的课堂”《英语辅导报》初中教师版2001-2002学年第15期
[5] 《英语辅导报》小学教师版2001-2002学年第14期
[6] 黄英“浅谈形成性评价”《英语辅导报》初中教师版2003-2004学年第18期