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【摘 要】艺术教育是素质教育实施过程中的重要手段，是素质教育的主要体现者。我国中小学基础教育中，农村中小学占了相当的比例，农村中小学艺术教育是我国普及基础教育和素质教育的重要阵地。随着国家对“三农”问题的重视，农村艺术教育也倍受关注，农村艺术教育的成功与否关系重大。故此中国的音乐教育应以加强农村音乐教育体系为重点，方能全面、真正实现全民族的素质教育。
【关键词】农村；音乐教育；现状；对策
人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐的熏陶对于人的良好性格的形成起着举足轻重的作用。
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。笔者作为一名农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状分析。
近年来，笔者作为一名在农村中小学工作十五年的音乐教师，对农村的音乐教育有深切体味，通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，农村中小学音乐教育堪忧的现状主要有以下。
（一） 重视程度不够，意识观念淡薄，思想观念普遍滞后。
我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。一些学校领导、老师、家长和学生的思想意识模糊，认为音乐课只是一门辅修课。他们认为音乐教育的繁荣发展就是培养特长和特长班，只重视“政绩工程”和“社会效益”，因而学校和社会之间的相互影响产生了一种消极综合症。素质教育还爱到应试教育的深远冲击。都认为音乐教学与升学并无直接联系，因此大家都把精力放在升学的必考科目中，而对音乐科目则采取“置之不理”的态度。再则，在学校里，音乐教师总是和学校的评优评先晋级没有多大的缘分，致使艺体教师心灰意冷，很少主动钻研教育教学，得过且过。学校也很少或根本无条件给这些教师提供培训学习的机会，在教师发展和业务提高上未能给于足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，致使本应充满生机活力的艺术课堂变成了死水一潭。
（二）师资队伍严重缺乏。
在基础教育新课改背景下，在城市中小学大谈新课程的同时，却还有相当一部人的农村中小学存大艺术教育师资短缺状况，这种不平衡、不和谐是这个时代不应该存在的。
早在1997年，国家教委组织了一次全国部分省市艺术教育现状的調查。结果显示所调查的8个省市农村小学平均每校只有音乐教师0。086人；农村初中平均每校只有音乐教师0。63人。这种配备远远低于城市学校。调查还表明，农村中小学艺术教师的合格率低于城市十几个百分点，一些规模校小的农村小学艺术教师多为兼职。时过十三年，农村中小学艺术教育师资严重不足的情况并未得到根本改善。
（三）教师素质堪忧。
师资缺乏，素质也有待普遍提高。我国有80℅左右的中小学生在农村，如果没有一个专业水平、组织能力强、富有开拓创新精神的艺术师资队伍，农村中小学的学生就会处于非正常的艺术教育状态。如今，素质教育提上日程，要求培养出全面发展的高素质人才，对于从事中小学艺术教育的教师来讲，要求提高了。然而，目前农村中小学艺术教师的专业素质与教学水平离当前的形势发展还有相当大的距离，还不能很好地适应农村艺术教育发展的要求。
在笔者所调查的一个镇上的35所农村小学和4所农村初级中学中，80℅以上的艺术教师为“略懂一点”的兼职教师。从师范院校音乐专业毕业的音乐教师2人，系专科文凭，素质同样堪忧。这势必造成艺术课程的开课率严重偏低，教学效果更是难以保证。总的来说，为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。因此，加强农村中小学艺术教育师资建设迫在眉睫。
（四）教学设备简陋，音乐课程难以落实
音乐课之所以得不到落实，首先是与人们的思想观念落后分不开的。除此之外，还因为存在着一些其它主客观因素。按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至现在，经调查，农村中小学97%的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。由于教学班集中，一个班级上音乐课，整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。音像资料奇缺。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。 教学设施欠缺或未能物尽其用，俗语说得好：“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果，何况说那些不把音乐课当回事的兼职教师呀。
农村基础音乐教育还是一片未完全开垦的荒地，农村基础音乐教育的尴尬局面是由多方面因素造成的，要解决这些问题也将是一个长期而艰巨的任务。面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
二、农村中小学音乐教育的措施及对策
（一）转变思想观念，高度重视，提高认识
明确音乐课的地位及重视音乐课程教学。首先要摆脱应试教育模式的束缚，重视中小学基础音乐教育。大文豪托尔斯泰说过：“像其他任何艺术一样，音乐，特别是音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和分享。没有一种艺术比音乐更能表现出艺术的真正涵义。”可见音乐与其它艺术相比，更具有影响力。而课堂是进行音乐教育的重要场所，我们在音乐教育中必须重视音乐课程的教学。 （二）稳定师资队伍，强化师资培训
要在农村培养出一支高素质的音乐教师队伍，必须稳定和加强现有师资队伍建设。要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。
要有效合理地利用现有师资，所谓“合理”，是指对现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。一部分农村中小学校一个老师就包揽了全校的音乐课和音乐活动，这就是师资的滥用。还有的学校把音乐课实际上变成了自习课，音乐教师并没有发挥应有的作用，这就是师资的放任。总之，对现有师资应该有效、合理地使用，这样才能保证现有师资发挥作用，使他们不致流失。
对现有师资进行在岗培训。农村的现有师资状况是：专职教师少，兼职教师多，音乐教师总体素质不高。进行师资培训，提高音乐教师素质，可以从一定程度上改善专职教师不足和农村音乐师资短缺的现状。在岗培训的内容应包括：1、音乐基本知识和基本技能。2、教学形式和教学方法。3、文化素养。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
（三）加大资金投入，积极提高办学条件与教师待遇
资金短缺是制约中小学艺术教育发展的根本问题，严重影响了艺术师资的引进。因此，加大资金投入是解决农村艺术教育师资短缺问题的关键和内在动因。
学校的硬件建设（如艺术器材的配置）是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。因此，教育行政部门应该通过多种渠道积极地筹措资金，帮助农村中小学校购置艺术教育设备。同时农村中小学校也应充分利用本地资源条件，自力更生，自制部分艺术器材，以确保艺术课程的正常开设。只有学校发展了，才能吸引更多优秀艺术教师的加盟。只有学校发展了，才以能留住更多的艺术教师。当然提高农村学校艺术教师的工作、生活和学习等各种待遇，也是吸引人才和留住人才的重要举措。时下大多数艺术专业的毕业生丢下所学的专业出去打工，这是一种严重的教育浪费。笔者认为农村待遇与城市待遇持平，解决他们的后顾之忧。艺术教师也因此得到更多的机会与平台发挥自己的专业特长，对个人、对艺术教育、对整个社会都大有益处。
（四）狠抓课堂教学改革，融入艺术实践活动
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。
在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。如组织开展丰富的课外活动，活动要经常化、普及化、多样化。学校可以建立课外兴趣小组，给学生提供更多的参与和学习的机会，也给更多学生提供展现自我的机会。课间十分钟有针对性地欣赏音乐，这样学生既可以获得听觉上的审美体验，又可获得视觉上的审美反应，对于提高学生对音乐的兴趣是大有益处的。
總之，农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1] 中小学音乐教育 浙江省音乐家协会 2007（1）
[2] 中小学音乐教育 浙江省音乐家协会 2006（9）
[3] 中小学音乐教育 浙江省音乐家协会 2008（5）
[4] 王安国. 我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J].中央音乐学院，2004， （4）.
[5] 音乐课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
【关键词】农村；音乐教育；现状；对策
人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐的熏陶对于人的良好性格的形成起着举足轻重的作用。
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。笔者作为一名农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状分析。
近年来，笔者作为一名在农村中小学工作十五年的音乐教师，对农村的音乐教育有深切体味，通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，农村中小学音乐教育堪忧的现状主要有以下。
（一） 重视程度不够，意识观念淡薄，思想观念普遍滞后。
我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。一些学校领导、老师、家长和学生的思想意识模糊，认为音乐课只是一门辅修课。他们认为音乐教育的繁荣发展就是培养特长和特长班，只重视“政绩工程”和“社会效益”，因而学校和社会之间的相互影响产生了一种消极综合症。素质教育还爱到应试教育的深远冲击。都认为音乐教学与升学并无直接联系，因此大家都把精力放在升学的必考科目中，而对音乐科目则采取“置之不理”的态度。再则，在学校里，音乐教师总是和学校的评优评先晋级没有多大的缘分，致使艺体教师心灰意冷，很少主动钻研教育教学，得过且过。学校也很少或根本无条件给这些教师提供培训学习的机会，在教师发展和业务提高上未能给于足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，致使本应充满生机活力的艺术课堂变成了死水一潭。
（二）师资队伍严重缺乏。
在基础教育新课改背景下，在城市中小学大谈新课程的同时，却还有相当一部人的农村中小学存大艺术教育师资短缺状况，这种不平衡、不和谐是这个时代不应该存在的。
早在1997年，国家教委组织了一次全国部分省市艺术教育现状的調查。结果显示所调查的8个省市农村小学平均每校只有音乐教师0。086人；农村初中平均每校只有音乐教师0。63人。这种配备远远低于城市学校。调查还表明，农村中小学艺术教师的合格率低于城市十几个百分点，一些规模校小的农村小学艺术教师多为兼职。时过十三年，农村中小学艺术教育师资严重不足的情况并未得到根本改善。
（三）教师素质堪忧。
师资缺乏，素质也有待普遍提高。我国有80℅左右的中小学生在农村，如果没有一个专业水平、组织能力强、富有开拓创新精神的艺术师资队伍，农村中小学的学生就会处于非正常的艺术教育状态。如今，素质教育提上日程，要求培养出全面发展的高素质人才，对于从事中小学艺术教育的教师来讲，要求提高了。然而，目前农村中小学艺术教师的专业素质与教学水平离当前的形势发展还有相当大的距离，还不能很好地适应农村艺术教育发展的要求。
在笔者所调查的一个镇上的35所农村小学和4所农村初级中学中，80℅以上的艺术教师为“略懂一点”的兼职教师。从师范院校音乐专业毕业的音乐教师2人，系专科文凭，素质同样堪忧。这势必造成艺术课程的开课率严重偏低，教学效果更是难以保证。总的来说，为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。因此，加强农村中小学艺术教育师资建设迫在眉睫。
（四）教学设备简陋，音乐课程难以落实
音乐课之所以得不到落实，首先是与人们的思想观念落后分不开的。除此之外，还因为存在着一些其它主客观因素。按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至现在，经调查，农村中小学97%的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。由于教学班集中，一个班级上音乐课，整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。音像资料奇缺。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。 教学设施欠缺或未能物尽其用，俗语说得好：“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果，何况说那些不把音乐课当回事的兼职教师呀。
农村基础音乐教育还是一片未完全开垦的荒地，农村基础音乐教育的尴尬局面是由多方面因素造成的，要解决这些问题也将是一个长期而艰巨的任务。面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
二、农村中小学音乐教育的措施及对策
（一）转变思想观念，高度重视，提高认识
明确音乐课的地位及重视音乐课程教学。首先要摆脱应试教育模式的束缚，重视中小学基础音乐教育。大文豪托尔斯泰说过：“像其他任何艺术一样，音乐，特别是音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和分享。没有一种艺术比音乐更能表现出艺术的真正涵义。”可见音乐与其它艺术相比，更具有影响力。而课堂是进行音乐教育的重要场所，我们在音乐教育中必须重视音乐课程的教学。 （二）稳定师资队伍，强化师资培训
要在农村培养出一支高素质的音乐教师队伍，必须稳定和加强现有师资队伍建设。要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。
要有效合理地利用现有师资，所谓“合理”，是指对现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。一部分农村中小学校一个老师就包揽了全校的音乐课和音乐活动，这就是师资的滥用。还有的学校把音乐课实际上变成了自习课，音乐教师并没有发挥应有的作用，这就是师资的放任。总之，对现有师资应该有效、合理地使用，这样才能保证现有师资发挥作用，使他们不致流失。
对现有师资进行在岗培训。农村的现有师资状况是：专职教师少，兼职教师多，音乐教师总体素质不高。进行师资培训，提高音乐教师素质，可以从一定程度上改善专职教师不足和农村音乐师资短缺的现状。在岗培训的内容应包括：1、音乐基本知识和基本技能。2、教学形式和教学方法。3、文化素养。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
（三）加大资金投入，积极提高办学条件与教师待遇
资金短缺是制约中小学艺术教育发展的根本问题，严重影响了艺术师资的引进。因此，加大资金投入是解决农村艺术教育师资短缺问题的关键和内在动因。
学校的硬件建设（如艺术器材的配置）是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。因此，教育行政部门应该通过多种渠道积极地筹措资金，帮助农村中小学校购置艺术教育设备。同时农村中小学校也应充分利用本地资源条件，自力更生，自制部分艺术器材，以确保艺术课程的正常开设。只有学校发展了，才能吸引更多优秀艺术教师的加盟。只有学校发展了，才以能留住更多的艺术教师。当然提高农村学校艺术教师的工作、生活和学习等各种待遇，也是吸引人才和留住人才的重要举措。时下大多数艺术专业的毕业生丢下所学的专业出去打工，这是一种严重的教育浪费。笔者认为农村待遇与城市待遇持平，解决他们的后顾之忧。艺术教师也因此得到更多的机会与平台发挥自己的专业特长，对个人、对艺术教育、对整个社会都大有益处。
（四）狠抓课堂教学改革，融入艺术实践活动
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。
在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。如组织开展丰富的课外活动，活动要经常化、普及化、多样化。学校可以建立课外兴趣小组，给学生提供更多的参与和学习的机会，也给更多学生提供展现自我的机会。课间十分钟有针对性地欣赏音乐，这样学生既可以获得听觉上的审美体验，又可获得视觉上的审美反应，对于提高学生对音乐的兴趣是大有益处的。
總之，农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1] 中小学音乐教育 浙江省音乐家协会 2007（1）
[2] 中小学音乐教育 浙江省音乐家协会 2006（9）
[3] 中小学音乐教育 浙江省音乐家协会 2008（5）
[4] 王安国. 我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J].中央音乐学院，2004， （4）.
[5] 音乐课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.