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摘要：陶行知是中国近代一个著名的教育家，其教育理念是结合了中国国情以及现实幼儿的发展规律，并吸收外国先进的教育理念，推陈出新，提出一套属于自己的教育理论。陶行知最重要的教育理论是生活即教育，被成为生活教育思想，其主要是将幼儿教育与现实生活中紧密的联系起来，在生活中进行教育，在生活中发现教育的契机。这些教育理论不仅改变了传统幼儿教育死板生硬，不符合孩子们发展规律以及过于拔苗助长的问题，为科学的生活教育提供了强有力的理论基础，指导幼儿园教育的实践和发展。
关键词：陶行知;生活教育思想;幼儿园;科学教育
引言：幼儿时期是孩子们思想品德、行为习惯的萌芽时期，主要是侧重于德育，在教学中对智育的占比比较少。孩子们是祖国未来的希望，他们仍然处于花蕾的状态，需要幼儿园和家长共同的细心呵护，只有将幼儿教育的质量提起来，才能够助推高水准教育的进一步展开。其次幼儿园中的教学需要考虑到孩子们的发展规律，孩子们对于教学的需求，在生活与教育之间的构建起桥梁，从生活中寻找教育，在生活中进行教育的实践符合幼儿教育的根本目的。
一、观察和探索事物，培养孩子们的观察力和注意力
1、培养孩子观察事物的意识
孩子们对于未知的世界充满好奇心和探索欲，想要亲自去探索这个未知的世界。这个阶段的孩子们比较好动，喜欢玩，集体的活动更加能够激发孩子们的好奇心，其次因为孩子们的自律性比较弱，很多时候无法长时间集中注意力。在幼儿园中教师和孩子们可以根据日常生活中一些水果展开观察和探索，主要是集中于视觉的观察、嗅觉和味觉的尝试，培养孩子的观察力和注意力。孩子们可以从家中带一个水果，作为活动展开教学的活动要素之一。在活动中一定会出现水果带的一样的现象，比如几个孩子们都带了苹果，接着把几个苹果都放在桌子上，孩子们一起观察这些苹果有哪些相同的地方又哪些不同的地方。区别主要集中在，比如有的苹果个头看起来比较大，有的苹果比较小;从形状上看有的苹果很圆，有的苹果不圆;从触觉上感受，有的苹果比较光滑，而有的苹果不是很光滑。但是它们吃起来普遍都是脆脆的，甜甜的，外面都是红红的苹果皮。
2、强化孩子们的观察能力
按照一样的观察角度观察其他的水果，从触觉、嗅觉和味觉多方面进行观察，还能够教孩子们分享的重要性，在分享中獲得快乐。教师可以提供一些比较不常见的水果，比如杨桃，山竹等。在观察黄桃时，让坐在不同方位的孩子们把自己观察到的杨桃画在白纸上，接着与小朋友们一起交流自己绘画的杨桃，有利于培养孩子们的注意力和集中力。孩子们花时间观察并且仔细绘画能够获得成就感和幸福感，孩子们也会发现每个人在不同的角度观察到的杨桃是不一样的，因此画出的杨桃形状也存在差异，体会到观察力的重要性。
二、发现生活中的问题，培养解决问题的能力
1、与孩子们一起寻找生活中的问题
孩子们相较于大人而言，他们解决问题的方式和角度都充满的惊喜，在生活中寻找教学的要素符合陶行知的教学理念，培养孩子们解决问题的能力。孩子们在吃饭时都会遇到一个问题，吃饭总是会像播种一样撒一桌子，或者是弄脏自己的衣服，针对这一问题需要家长和幼儿园的共同努力。把这个问题抛给孩子们，调动孩子们思考的兴趣，也能够通过这个活动减少幼儿园需要教师哄着、追着喂饭的现实问题，同时培养孩子们学会独立使用餐具，独立吃饭、不浪费粮食的好习惯。
2、引导孩子解决现实生活问题
有些孩子回答可以穿围兜、可以用大一点的勺子、多锻炼手部力量多学习用勺子和筷子，或者是穿比较滑可以防水的衣服这样子及时滴在衣服上也可以很快的擦掉。孩子们解决问题的方式各不相同，有些是从自身能力上入手，有些考虑到通过优化环境和工具。教师和孩子们可以将自己的想法进行实践，寻找这些方法中的优缺点，比如穿围兜虽然一定程度上可以减少饭菜的掉落但是围兜有大有小，而且清洗围兜也是一个比较麻烦的事情，会给老师的工作增加更多的负担;穿防水容易擦洗的衣服想法很好，但是实施起来很难，这类衣服不好寻找很多衣服的质量并不达标;用比较大的勺子可以减少掉在桌子上的饭菜，但是孩子们的嘴巴普遍比较小，一定程度上增加了掉落在衣服上的机会。锻炼孩子们拿筷子和用勺子的能力更加的适合，不过也有需要花费较多的时间和精力去锻炼和学习，才能够比较好的熟练使用。通过讨论可以发现孩子们的方法很多的属于治标不治本，但是这些活动并不是一定要提出一个能够根本上解决问题的方法，而是引导孩子们去思考，学会去解决问题，培养解决问题的能力，有助于今后的成长和发展。
结束语
陶行知的教育观点在内容上非常丰富且具有现实意义，观点科学全面，见解独特且一针点出关键，教育思想具有很强的先进性和远瞻性。其次陶行知论述的很多教育观念，在当时就对教育产生巨大的积极作用，并且对21世纪的幼儿学前生活教育也具有非常重要的现实意义和指导作用，陶行知的教育理念在社会的发展和进步中仍然在幼儿教育中发挥着巨大的价值和生命力。
参考文献：
[1] 蒋玉露.陶行知生活教育理论对幼儿园科学教育的思考[J].知识文库，2020（22）：54-55.
[2] 姜静.浅谈陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用[J].新课程（综合版），2019（01）：185.
关键词：陶行知;生活教育思想;幼儿园;科学教育
引言：幼儿时期是孩子们思想品德、行为习惯的萌芽时期，主要是侧重于德育，在教学中对智育的占比比较少。孩子们是祖国未来的希望，他们仍然处于花蕾的状态，需要幼儿园和家长共同的细心呵护，只有将幼儿教育的质量提起来，才能够助推高水准教育的进一步展开。其次幼儿园中的教学需要考虑到孩子们的发展规律，孩子们对于教学的需求，在生活与教育之间的构建起桥梁，从生活中寻找教育，在生活中进行教育的实践符合幼儿教育的根本目的。
一、观察和探索事物，培养孩子们的观察力和注意力
1、培养孩子观察事物的意识
孩子们对于未知的世界充满好奇心和探索欲，想要亲自去探索这个未知的世界。这个阶段的孩子们比较好动，喜欢玩，集体的活动更加能够激发孩子们的好奇心，其次因为孩子们的自律性比较弱，很多时候无法长时间集中注意力。在幼儿园中教师和孩子们可以根据日常生活中一些水果展开观察和探索，主要是集中于视觉的观察、嗅觉和味觉的尝试，培养孩子的观察力和注意力。孩子们可以从家中带一个水果，作为活动展开教学的活动要素之一。在活动中一定会出现水果带的一样的现象，比如几个孩子们都带了苹果，接着把几个苹果都放在桌子上，孩子们一起观察这些苹果有哪些相同的地方又哪些不同的地方。区别主要集中在，比如有的苹果个头看起来比较大，有的苹果比较小;从形状上看有的苹果很圆，有的苹果不圆;从触觉上感受，有的苹果比较光滑，而有的苹果不是很光滑。但是它们吃起来普遍都是脆脆的，甜甜的，外面都是红红的苹果皮。
2、强化孩子们的观察能力
按照一样的观察角度观察其他的水果，从触觉、嗅觉和味觉多方面进行观察，还能够教孩子们分享的重要性，在分享中獲得快乐。教师可以提供一些比较不常见的水果，比如杨桃，山竹等。在观察黄桃时，让坐在不同方位的孩子们把自己观察到的杨桃画在白纸上，接着与小朋友们一起交流自己绘画的杨桃，有利于培养孩子们的注意力和集中力。孩子们花时间观察并且仔细绘画能够获得成就感和幸福感，孩子们也会发现每个人在不同的角度观察到的杨桃是不一样的，因此画出的杨桃形状也存在差异，体会到观察力的重要性。
二、发现生活中的问题，培养解决问题的能力
1、与孩子们一起寻找生活中的问题
孩子们相较于大人而言，他们解决问题的方式和角度都充满的惊喜，在生活中寻找教学的要素符合陶行知的教学理念，培养孩子们解决问题的能力。孩子们在吃饭时都会遇到一个问题，吃饭总是会像播种一样撒一桌子，或者是弄脏自己的衣服，针对这一问题需要家长和幼儿园的共同努力。把这个问题抛给孩子们，调动孩子们思考的兴趣，也能够通过这个活动减少幼儿园需要教师哄着、追着喂饭的现实问题，同时培养孩子们学会独立使用餐具，独立吃饭、不浪费粮食的好习惯。
2、引导孩子解决现实生活问题
有些孩子回答可以穿围兜、可以用大一点的勺子、多锻炼手部力量多学习用勺子和筷子，或者是穿比较滑可以防水的衣服这样子及时滴在衣服上也可以很快的擦掉。孩子们解决问题的方式各不相同，有些是从自身能力上入手，有些考虑到通过优化环境和工具。教师和孩子们可以将自己的想法进行实践，寻找这些方法中的优缺点，比如穿围兜虽然一定程度上可以减少饭菜的掉落但是围兜有大有小，而且清洗围兜也是一个比较麻烦的事情，会给老师的工作增加更多的负担;穿防水容易擦洗的衣服想法很好，但是实施起来很难，这类衣服不好寻找很多衣服的质量并不达标;用比较大的勺子可以减少掉在桌子上的饭菜，但是孩子们的嘴巴普遍比较小，一定程度上增加了掉落在衣服上的机会。锻炼孩子们拿筷子和用勺子的能力更加的适合，不过也有需要花费较多的时间和精力去锻炼和学习，才能够比较好的熟练使用。通过讨论可以发现孩子们的方法很多的属于治标不治本，但是这些活动并不是一定要提出一个能够根本上解决问题的方法，而是引导孩子们去思考，学会去解决问题，培养解决问题的能力，有助于今后的成长和发展。
结束语
陶行知的教育观点在内容上非常丰富且具有现实意义，观点科学全面，见解独特且一针点出关键，教育思想具有很强的先进性和远瞻性。其次陶行知论述的很多教育观念，在当时就对教育产生巨大的积极作用，并且对21世纪的幼儿学前生活教育也具有非常重要的现实意义和指导作用，陶行知的教育理念在社会的发展和进步中仍然在幼儿教育中发挥着巨大的价值和生命力。
参考文献：
[1] 蒋玉露.陶行知生活教育理论对幼儿园科学教育的思考[J].知识文库，2020（22）：54-55.
[2] 姜静.浅谈陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用[J].新课程（综合版），2019（01）：185.