小学语文课堂教学效率的提升探寻

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  摘要:小学阶段是学生接触规范教学的初级阶段,具有很强的可塑性。在这一阶段,教师可以通过正确的方式,引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。同时,小学生具有思维活跃、好奇心强的特点,教师根据学生的认知特点开展语文教学,能够实现小学语文课堂教学效率的提升。要提升语文教学课堂效率,教师专业教学能力和自身素质也是必要条件。在教学中应贯彻以人为本的教学理念,完成小学语文教学目标、任务,为学生后续的语文学习奠定坚实的基础。
  关键词:语文课堂;效率提升;对策研究
  引言
  随着社会经济的不断发展,如今的科技进步十分迅速,使人们生活在一个科技发达的社会中,知识更新速度也在加快,学生需要掌握的东西更多,对于学生而言,也是如此。作為接触知识的初步阶段,小学的教学工作显得格外重要,如果课堂教学效率不佳,学生无法有效掌握知识,就需要花费大量的时间与精力在学习上,进而就会影响学生学习其他知识,制约学生的发展,尤其是小学语文,它是学生认识世界学习和其他知识的基础。因此,教师需要不断提高小学语文的课堂教学效率,促使学生能长远发展。
  1小学语文教学现状
  1.1学生语文学习主动性低
  对于青少年时期的学生来说,兴趣能够大幅度影响学习的效率,但是部分小学生对语文学习的兴趣并不高。学生在语文学习中,没有找到其中的乐趣和自己感兴趣的内容,从而导致注意力不集中,知识点掌握不全面。例如,在日常教学中,让学生阅读课本内容时,部分学生注意力集中不到两、三分钟就逐渐开始转移,学生主动接受知识的欲望比较低。其实课内外阅读是帮助学生养成语文学习兴趣的重要途径之一,但是教师忽视了学生兴趣培养的方式,再加上自主控制能力较差,导致学生课堂学习主动性不高,课堂教学效率较低。
  1.2教育理念需要优化
  尽管新课程改革已经在全国范围内普及开来,但在各个学校的实施情况有所不同,仍有部分老师对于新课程改革与目标的了解不清楚,因而一些老师的教学理念还没有完全改变,教学方法有待完善,教学质量不能提高,只能停留在表面上,教学效率也没有得到真正的提高,教学效果依旧,小学语文教学也是如此。例如,尽管有些教师已经知道新课程改革,并熟悉全新的教学理念,但在具体的课堂教学中,为提高考试成绩还是沿用传统的教学方法进行教学,教师习惯性向学生传授书本中的知识词汇与要点,学生不能发挥主动地位自主选择,而是处于被动状态获取知识的状态,导致学生接受的新知识范围有限,这不利于学生将来的学习。长此以往,学生将无法充分掌握知识,极大地降低了学生的积极性,不利于下一步的教学,语文课堂教学效率也会不高。
  2提升小学语文课堂教学效率的策略
  2.1做好课堂教学规划
  高效课堂离不开良好的教学计划,要想提高教学质量与效率,教师的首要工作就是合理有效地制订课堂教学计划,这是教师对于课堂教学的一个整体把控,更是教学工作的第一步,也是最为重要的一个环节。对此,教师首先应当充分做好课堂教学的准备工作,以学生为中心,认真制订教学计划,预估设想问题,并提出适当的解决方案,使课堂教学有效进行,而且也能够给学生充足的时间来准备上课内容,提前分配任务,使其对知识有一定了解,以提高课堂学习效率。其次,合理设置课堂教学活动,为增强学生参与课堂的热情,小学语文教师可以根据教材内容设计一些与课程相关的有趣活动。再次,做好课后拓展和巩固工作。对于教学工作来说,积极依靠课堂教学是不够的,还需要进行课后的深入扩展,才能巩固学生的学习内容,使学生能够有效吸收、消化知识,进而有效掌握学习知识,增强他们的理解能力和实践能力。教师还要做好课堂评价总结工作,学习不是分散的,学生没有整合经验的意识,教师需要定期总结,提高学生的参与度。
  2.2让学生成为学习的主体
  学生尚处于学习知识的良好阶段,具有很强的可塑性。作为教学的中心,学生在教学中占据着重要地位,因此,在课堂教学中,教师应根据学生的学习特点、所处年龄阶段,依据身心发展规律,积极培养学生的学习能力,积极开展自主学习活动。教师还需要发挥引导作用,尊重学生个性差异,教师应该热爱教学,热爱学生,与学生成为朋友,尊重和喜欢学生,让学生在教学中体验快乐和幸福,进而才能将自己的知识传授给学生。小学语文老师应当认真掌握学生的学习情况,考虑学生感受,在课堂教学规划中给学生足够的时间讨论,使学生有更多的时间进行自主学习。因此,教师应当坚持以人为本的教学方法,使学生迅速掌握学习的基本含义,融入自身认知,实现语文学习内容的深化,有效提高课堂教学效率。
  2.3开展多元化评价,体现学生价值
  教学评价的核心是让学生感受到自我价值,在肯定、鼓励中提高学习能力。有效教学离不开多元化评价,而评价的方式多种多样。其一,口头语言评价。对于教学活动中表现优异的学生,教师要通过语言表扬的方式来对学生进行评价,肯定学生参与学习的过程表现,使其树立自信。当然,教师也需要不断去学习新的评价用语,以诙谐幽默的方式呈现出来,从而使用独特的评价语为学生带来不一样的评价感受。其二,口头语评价与体态语评价相融合。教师可以适当地通过肢体动作来传递评价情感,在亲切的交流和互动中实现情感的融合与传递,为构建有效课堂提供保障。其三,尝试采用实物评价的方式。比如,在完成教学之后,教师可以赠予表现好的学生一片树叶、一粒种子、一样教具等。这些都能够带来正向激励作用。
  结束语
  总之,在现代教育的背景下,进行高效率的语文课堂教学,教师一定要转变传统的教育思想,让学生成为课堂的主人,把课堂的主体让给学生,为学生创造良好的学习环境,让学生温馨的环境中自由的获取知识,教师要关心爱护每一位学生,让他们感受到语文课堂的温暖,主动的投入到小学语文的教学的课堂中来,从而提高课堂教学效率。
  参考文献
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  广东省东莞市塘厦第三小学
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