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中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）06-097-01
摘要 本文通过调查研究学生体质健康测试的情况，重点探讨如何充分发挥反馈和指导功能，引导学生准确了解自身健康状况，指导学生制定个性化的运动处方，科学健身，增进健康。
关键词 学生体质健康测试 反馈和指导功能 引导健身 促进健康
一、研究目的
体质健康测试是国家为了建立健全学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，树立健康第一的理念，各级各类学校每年必须开展的覆盖本校各年级学生的体质健康测试工作。《国家学生体质健康标准》是国家对不同年龄段学生体质健康的基本要求及评价标准。内容按照年级划分组别，其中身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为共性指标，其他指标如立定跳远、800米、1000米、引体向上、仰卧起坐等男女有别、各有标准。规定各校应将每年测试的数据按时上报至体育總局数据管理系统进行统计、分析、检索并向社会公告。本文通过查阅文献资料、问卷调查、访谈、数据分析等形式，对张掖市城区五所普通高中体质健康测试成绩反馈、学生指导进行深入的调查研究，探讨如何积极有效发挥和落实体质健康测试的反馈指导功能，为学生提供准确的健康诊断，并给予学生个性化的健身建议，最大限度的发挥测试的反馈和指导功能。
二、研究方法
（一）文献研究法
查阅与本研究有关的国内文献资料，充分研究国家关于中学生体质健康测试的实施要求及方法，学习和借鉴国内体质健康测试成绩反馈、学习指导方面好的做法和建议。
（二）访谈法
依据研究，拜访和约谈部分长期在体育教学一线的体育教师、专家，了解基层教师体质健康测试工作中的常规办法和真实思想，收集第一手资料。
（三）问卷调查法
发放问卷238份，收回问卷215份，无效问卷15份，有效问卷200份，回收率86.9%，达到社会学调查的标准和要求。
（四）分析推理法
通过运用比较、分析、综合等逻辑学方法，结合体育理论学科研究，探讨张掖市普通高中学生体质健康测试中测试结果的反馈情况以及测试对学生锻炼的指导和引领中存在的问题，并提出相应的建议。
三、研究结果与分析
（一）认识不统一，思想重视程度不够
调查显示：近40%的学生认为体质健康测试不重要、可有可无26.5%的学生认为测试只是应付；47.3%的学生家长不知道国家规定的普通高中一年一次的体质健康测试；只有69.1%的学生家长认为高中阶段应重视体育。同时，在对体育教师和专家的访谈中，也还或多或少地反映出一些学校领导和部分体育教师对待体测的不支持和消极情绪。作为国家教育方针的体质健康测试，关乎国民身体素质和民族复兴大计，理应得到全社会的大力支持和坚决拥护。
（二）测试不规范，部分器材不达标，体测形式单一
体质测试要在场地器材保障、人力配置充分的条件下合理安排，有序开展，才能为学生创造公平公正的测试环境，激发学生参加体质健康测试的积极性和强身健体的热情。而研究却发现，本次调查的五所高中虽然都配置了体质健康测试测试所需的秒表、尺子、垫子、身高体重仪、肺活量测试仪、坐位体前屈仪等器材，但数量少、仪器陈旧落后，大部分学校不能与计算机联机进行一卡式测试，测试数据仍需人工手动输入，肺活量吹嘴数量严重不足，个别学校无专门的体质健康测试室或空接狭小；同时，只有1所学校采取了集体组织的分组轮换测试方法，其他4所学校均采取体育课随堂测试的形式，测试要求不统一，标准不一致，测试不规范，成绩误差大，不能为国家进行体质健康测试分析提供科学的数据。
（三）师生缺乏沟通，成绩反馈滞后，指导功能缺失
体测完成数据上传后，一所（占20%）学校在学期末以书面形式对学生体质健康测试成绩在班级进行了公布、17位（占56.7%）体育教师新学期开始在任课班级进行了总结，对个别学生提出了一些建议，且主要对象为肥胖、“豆芽型”等特殊体型学生；36名（占18%）学生有向老师请教或制定运动处方的意愿；86%的体育老师表示只会给学生一些简单的指导意见。体质健康测试的目的是了进一步了解学生体质状况，分析存在问题，反馈给学生，并在教育教学过程中有针对性地提出科学合理的意见建议，指导、帮助学生锻炼，提高学生身体素质。
（四）体质健康测试成绩表现形式单一，缺乏激励机制
目前，体质健康测试成绩只是上传到国家体育总局数据库进行分析、汇总，为决策提供理论依据。对于学生来说显得很遥远，既不进档案存档，也不会在高考考分和录取有多大作用，更没有像中考体育一样变成实实在在的分数这样实惠，使得高中体质健康测试面对中考体育加分和高考不予参考的尴尬境地。体测成绩无法表现，缺少激励机制，极大地伤害了高中生参加体育锻炼的热情和积极性。
四、结论与建议
（一）加强宣传教育，正确理解和认识国家实施体质健康测试的战略意义，逐步培养全民终身锻炼习惯。
（二）优化资源配置，增加体育器材经费，规范体质健康测试。
（三）加强体育教师培训，提升教师专业素质，培养学生自我评价能力和运动爱好。
（四）体测成绩进档案，与高校单独招生、推荐、录取挂钩，条件允许的情况下以适当比例分值高考加分。
摘要 本文通过调查研究学生体质健康测试的情况，重点探讨如何充分发挥反馈和指导功能，引导学生准确了解自身健康状况，指导学生制定个性化的运动处方，科学健身，增进健康。
关键词 学生体质健康测试 反馈和指导功能 引导健身 促进健康
一、研究目的
体质健康测试是国家为了建立健全学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，树立健康第一的理念，各级各类学校每年必须开展的覆盖本校各年级学生的体质健康测试工作。《国家学生体质健康标准》是国家对不同年龄段学生体质健康的基本要求及评价标准。内容按照年级划分组别，其中身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为共性指标，其他指标如立定跳远、800米、1000米、引体向上、仰卧起坐等男女有别、各有标准。规定各校应将每年测试的数据按时上报至体育總局数据管理系统进行统计、分析、检索并向社会公告。本文通过查阅文献资料、问卷调查、访谈、数据分析等形式，对张掖市城区五所普通高中体质健康测试成绩反馈、学生指导进行深入的调查研究，探讨如何积极有效发挥和落实体质健康测试的反馈指导功能，为学生提供准确的健康诊断，并给予学生个性化的健身建议，最大限度的发挥测试的反馈和指导功能。
二、研究方法
（一）文献研究法
查阅与本研究有关的国内文献资料，充分研究国家关于中学生体质健康测试的实施要求及方法，学习和借鉴国内体质健康测试成绩反馈、学习指导方面好的做法和建议。
（二）访谈法
依据研究，拜访和约谈部分长期在体育教学一线的体育教师、专家，了解基层教师体质健康测试工作中的常规办法和真实思想，收集第一手资料。
（三）问卷调查法
发放问卷238份，收回问卷215份，无效问卷15份，有效问卷200份，回收率86.9%，达到社会学调查的标准和要求。
（四）分析推理法
通过运用比较、分析、综合等逻辑学方法，结合体育理论学科研究，探讨张掖市普通高中学生体质健康测试中测试结果的反馈情况以及测试对学生锻炼的指导和引领中存在的问题，并提出相应的建议。
三、研究结果与分析
（一）认识不统一，思想重视程度不够
调查显示：近40%的学生认为体质健康测试不重要、可有可无26.5%的学生认为测试只是应付；47.3%的学生家长不知道国家规定的普通高中一年一次的体质健康测试；只有69.1%的学生家长认为高中阶段应重视体育。同时，在对体育教师和专家的访谈中，也还或多或少地反映出一些学校领导和部分体育教师对待体测的不支持和消极情绪。作为国家教育方针的体质健康测试，关乎国民身体素质和民族复兴大计，理应得到全社会的大力支持和坚决拥护。
（二）测试不规范，部分器材不达标，体测形式单一
体质测试要在场地器材保障、人力配置充分的条件下合理安排，有序开展，才能为学生创造公平公正的测试环境，激发学生参加体质健康测试的积极性和强身健体的热情。而研究却发现，本次调查的五所高中虽然都配置了体质健康测试测试所需的秒表、尺子、垫子、身高体重仪、肺活量测试仪、坐位体前屈仪等器材，但数量少、仪器陈旧落后，大部分学校不能与计算机联机进行一卡式测试，测试数据仍需人工手动输入，肺活量吹嘴数量严重不足，个别学校无专门的体质健康测试室或空接狭小；同时，只有1所学校采取了集体组织的分组轮换测试方法，其他4所学校均采取体育课随堂测试的形式，测试要求不统一，标准不一致，测试不规范，成绩误差大，不能为国家进行体质健康测试分析提供科学的数据。
（三）师生缺乏沟通，成绩反馈滞后，指导功能缺失
体测完成数据上传后，一所（占20%）学校在学期末以书面形式对学生体质健康测试成绩在班级进行了公布、17位（占56.7%）体育教师新学期开始在任课班级进行了总结，对个别学生提出了一些建议，且主要对象为肥胖、“豆芽型”等特殊体型学生；36名（占18%）学生有向老师请教或制定运动处方的意愿；86%的体育老师表示只会给学生一些简单的指导意见。体质健康测试的目的是了进一步了解学生体质状况，分析存在问题，反馈给学生，并在教育教学过程中有针对性地提出科学合理的意见建议，指导、帮助学生锻炼，提高学生身体素质。
（四）体质健康测试成绩表现形式单一，缺乏激励机制
目前，体质健康测试成绩只是上传到国家体育总局数据库进行分析、汇总，为决策提供理论依据。对于学生来说显得很遥远，既不进档案存档，也不会在高考考分和录取有多大作用，更没有像中考体育一样变成实实在在的分数这样实惠，使得高中体质健康测试面对中考体育加分和高考不予参考的尴尬境地。体测成绩无法表现，缺少激励机制，极大地伤害了高中生参加体育锻炼的热情和积极性。
四、结论与建议
（一）加强宣传教育，正确理解和认识国家实施体质健康测试的战略意义，逐步培养全民终身锻炼习惯。
（二）优化资源配置，增加体育器材经费，规范体质健康测试。
（三）加强体育教师培训，提升教师专业素质，培养学生自我评价能力和运动爱好。
（四）体测成绩进档案，与高校单独招生、推荐、录取挂钩，条件允许的情况下以适当比例分值高考加分。