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（乌鲁木齐市第101小学 新疆 乌鲁木齐 830000）
语文课堂教学的作用是有限的，只能给孩子基本的学习方法，而真正能影响孩子一生、进入孩子生命的学习，则更需要大量的课外阅读。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以作为老师，我们应该让孩子学会阅读、爱上阅读。应该如何培养学生的阅读能力呢？以下是本人的几点体会：
1. 培养阅读兴趣 兴趣是最好的老师。培养学生的兴趣是首要任务。因为是低年级，所以应该从朗读教学开始培养学生的阅读能力。如何让学生在语文学习中感受朗读的乐趣？可以通过不同形式的朗读使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
首先，要多作范读。 低年级的学生由于缺乏对课文的内容及思想感情的理解，要让学生读出语气、读出情感有很大的困难。在教学过程中，教师的范读是最为直接的催化剂，教师声情并茂地范读，学生可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。另外，形式多样的朗读能够激发学生的朗读兴趣。
其次，配乐朗读。 黑格尔曾经说过：“音乐是最具情感的艺术。”确实，音乐是一种具有极强的抒情才能的艺术形式。在课堂上选用与教材内容配合和谐的乐曲进行朗读，能渲染气氛，激起学生的情感共鸣，为更好地理解课文内容以及作者情感服务。如杜甫的《绝句》，配乐朗读，可增强学生对古诗的美感，激发其学习古诗的热情。再如《日月潭》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《一株紫丁香》等优美的抒情的课文、诗歌，配乐读能增强文章的节奏感，能更好地领悟文中的音乐美，进而加深对内容的理解。
再次，进行分角色朗读。 通过有趣的人物对话及情节的表演，能够体会、理解文中的意思，从而使学生在有趣的朗读过程中理解课文的内容。鼓励学生根据自己的想象创造性地练习说话，还可培养学生自信、自主等个性品德。如《三个儿子》一课，前两位妈妈表扬自己的孩子时显得十分自豪，第三位妈妈则心态平和，而爷爷又显得幽默、风趣，在学生脑海中留下深刻印象后分角色读，学生积极性很高。
此外，还有集体读、分组读、男女生对读、比赛读等，激发学生的朗读兴趣，给学生足够的时间朗读，都有良好的朗读效果。
另外，生动、形象、有趣是低年级语文教学中不可缺少的，在生动、形象、愉快的朗读气氛中，学生会更有兴趣，激情会更高，效果也会更好，对朗读训练也同样有效。图文并茂是小学语文课本的一个很显著的特点。如今教材在不断地更新，现在的小学语文教材中每篇都配有色彩明丽、内容丰富的插图。观察插图能培养观察力、理解力和想象力，激发学生的读书热情。如《从现在开始》一课，猫头鹰当时是怎么样下的命令的？（神气极了。）看插图，说说猫头鹰怎么样神气，头怎么样？这里通过看图理解“神气”，让学生观察、看图说话，把抽象的词语变成了生动的形象，很快就能理解词语且能帮助学生朗读。
2. 多媒体创设情境，指导学生阅读 情境的创设不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《雷锋叔叔，你在哪里》一课，出示雷锋画像，讲述一个小故事（故事不与课文中的情节重复），激起学生对雷锋的崇敬之情。要通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。
3. 打好阅读基础 由于识字少，低年级学生（包括不少中年级学生）普遍存在想读又不会读、读不通的现象，因此语文教学要引导学生尽早阅读，就必须让学生尽快识字。
一年级上学期学拼音开始，让学生多读一些拼音词，可以巩固拼音，扩大词汇量。拼音学多一些后，可以让学生用拼音写日记，把一些有趣的小谜语、小笑话用拼音写在黑板上，让学生去认、去读，这样既训练了学生读拼音的能力，也开始鼓励学生进行初步的阅读，拼音能力的提高也为阅读打下了基础。
在学拼音的同时就应该鼓励学生识字，认字以后，阅读更加轻松，可以丢掉拼音这个拐棍，更好地前行。刚开学，教师就可以在黑板上写儿歌、古诗等，这本身也是一种载体，阅读的同时，教师可适当教读个别容易的字，加深学生的印象。在集中识一部分字后，根据低年级学生的心理特点，教师应多推荐琅琅上口的韵语读物，多推荐童话等符合孩子口味的读物。如此，既巩固了生字，又进行了阅读，避免了因大量识字而阻碍学生言语能力的发展。
另外，还可以开展识字活动课，让学生找资料，课上识字、读词句，做生字游戏。
通过阅读除了可以令人快乐、获得知识与讯息外，也可启发想象力及创造力，培养对图文的审美观；更能藉此探索自我、了解外在世界，进而建立对各种事物的积极态度。对孩子而言，阅读不但能促进其语言发展，更是一种学习的媒介，能学习到自己穿衣服、吃饭等生活自理能力，或学习关怀周围的人事物、扩展生活经验，也可提供给孩子正确的人生观。因此，阅读要从娃娃抓起。
语文课堂教学的作用是有限的，只能给孩子基本的学习方法，而真正能影响孩子一生、进入孩子生命的学习，则更需要大量的课外阅读。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以作为老师，我们应该让孩子学会阅读、爱上阅读。应该如何培养学生的阅读能力呢？以下是本人的几点体会：
1. 培养阅读兴趣 兴趣是最好的老师。培养学生的兴趣是首要任务。因为是低年级，所以应该从朗读教学开始培养学生的阅读能力。如何让学生在语文学习中感受朗读的乐趣？可以通过不同形式的朗读使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
首先，要多作范读。 低年级的学生由于缺乏对课文的内容及思想感情的理解，要让学生读出语气、读出情感有很大的困难。在教学过程中，教师的范读是最为直接的催化剂，教师声情并茂地范读，学生可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。另外，形式多样的朗读能够激发学生的朗读兴趣。
其次，配乐朗读。 黑格尔曾经说过：“音乐是最具情感的艺术。”确实，音乐是一种具有极强的抒情才能的艺术形式。在课堂上选用与教材内容配合和谐的乐曲进行朗读，能渲染气氛，激起学生的情感共鸣，为更好地理解课文内容以及作者情感服务。如杜甫的《绝句》，配乐朗读，可增强学生对古诗的美感，激发其学习古诗的热情。再如《日月潭》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《一株紫丁香》等优美的抒情的课文、诗歌，配乐读能增强文章的节奏感，能更好地领悟文中的音乐美，进而加深对内容的理解。
再次，进行分角色朗读。 通过有趣的人物对话及情节的表演，能够体会、理解文中的意思，从而使学生在有趣的朗读过程中理解课文的内容。鼓励学生根据自己的想象创造性地练习说话，还可培养学生自信、自主等个性品德。如《三个儿子》一课，前两位妈妈表扬自己的孩子时显得十分自豪，第三位妈妈则心态平和，而爷爷又显得幽默、风趣，在学生脑海中留下深刻印象后分角色读，学生积极性很高。
此外，还有集体读、分组读、男女生对读、比赛读等，激发学生的朗读兴趣，给学生足够的时间朗读，都有良好的朗读效果。
另外，生动、形象、有趣是低年级语文教学中不可缺少的，在生动、形象、愉快的朗读气氛中，学生会更有兴趣，激情会更高，效果也会更好，对朗读训练也同样有效。图文并茂是小学语文课本的一个很显著的特点。如今教材在不断地更新，现在的小学语文教材中每篇都配有色彩明丽、内容丰富的插图。观察插图能培养观察力、理解力和想象力，激发学生的读书热情。如《从现在开始》一课，猫头鹰当时是怎么样下的命令的？（神气极了。）看插图，说说猫头鹰怎么样神气，头怎么样？这里通过看图理解“神气”，让学生观察、看图说话，把抽象的词语变成了生动的形象，很快就能理解词语且能帮助学生朗读。
2. 多媒体创设情境，指导学生阅读 情境的创设不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《雷锋叔叔，你在哪里》一课，出示雷锋画像，讲述一个小故事（故事不与课文中的情节重复），激起学生对雷锋的崇敬之情。要通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。
3. 打好阅读基础 由于识字少，低年级学生（包括不少中年级学生）普遍存在想读又不会读、读不通的现象，因此语文教学要引导学生尽早阅读，就必须让学生尽快识字。
一年级上学期学拼音开始，让学生多读一些拼音词，可以巩固拼音，扩大词汇量。拼音学多一些后，可以让学生用拼音写日记，把一些有趣的小谜语、小笑话用拼音写在黑板上，让学生去认、去读，这样既训练了学生读拼音的能力，也开始鼓励学生进行初步的阅读，拼音能力的提高也为阅读打下了基础。
在学拼音的同时就应该鼓励学生识字，认字以后，阅读更加轻松，可以丢掉拼音这个拐棍，更好地前行。刚开学，教师就可以在黑板上写儿歌、古诗等，这本身也是一种载体，阅读的同时，教师可适当教读个别容易的字，加深学生的印象。在集中识一部分字后，根据低年级学生的心理特点，教师应多推荐琅琅上口的韵语读物，多推荐童话等符合孩子口味的读物。如此，既巩固了生字，又进行了阅读，避免了因大量识字而阻碍学生言语能力的发展。
另外，还可以开展识字活动课，让学生找资料，课上识字、读词句，做生字游戏。
通过阅读除了可以令人快乐、获得知识与讯息外，也可启发想象力及创造力，培养对图文的审美观；更能藉此探索自我、了解外在世界，进而建立对各种事物的积极态度。对孩子而言，阅读不但能促进其语言发展，更是一种学习的媒介，能学习到自己穿衣服、吃饭等生活自理能力，或学习关怀周围的人事物、扩展生活经验，也可提供给孩子正确的人生观。因此，阅读要从娃娃抓起。