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摘要：当代中学生应掌握一定的信息技术知识，具备一定的信息技术技能。因此提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切又艰巨的任务。课堂教学的有效性既能减轻学生负担，又能提高教学质量。本文就如何在新课改下实现中学信息技术有效教学进
行分析，从学生兴趣的激发、课程设置的优化等方面，探讨行之有效的教学方法。
关键词：中学信息技术；课堂教学；教学模式；常见方法
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0071-01
一、兴趣是教学的基础，培养学习的兴趣，等于成功了一半
苏霍姆林斯基说过，学习兴趣是学习活动的重要动力。信息技术课主要学习计算机的一些基本知识，因此，在利用计算机进行教学的过程中，我们要重视挖掘和体现信息技术课程独有的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度的适中性，所教内容要适当，以培养学生学习兴趣为基点，让学生在学习过程中增加动手操作的机会，让他们的实际操作能力得到很好的锻炼和提高，达到最佳的教学效果。
（1）利用身边的事物进行插入，提高学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，如学习在电脑中新建文件夹，可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣。例如学习word中的图文混排这节知识点的时候，因为在前面的几个章节已经学过文字、图片等知识的处理了，怎样才能让学生将文字和图片混合编排使版式更美观、规范呢？笔者为了提高学生积极性，特意为同学们展示了一张自制的校园报，这个看似简单的校园报，里面包括很多知识点，诸如怎样引入图片等，笔者提醒学生制作此图片虽然知识点比较多，但制作起来比较容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的图片。这样就能一下子激发学生的学习激情，从而为下面的学习铺平了道路。
（2）在中学阶段，学生尚处于知识的萌芽状态，对于趣味性的知识较为敏感。例如笔者在讲Powerpoint制作幻灯片时，选择一些比较有代表性的图片为学生展示，让他们去欣赏，当学生看见漂亮的演示文稿时，他们的兴趣就会被激发起来，这时，再进行教学，就会收到较好的效果，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。
二、信息技术课堂有效性教学的策略
在教学过程中，信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，作为信息技术教师应该努力探索新的教学方法，努力改变旧的授课模式，提高教学的有效性，从而为学生在学习过程中开辟一条道路，有效完成教学的最终目标。
（1）采用适当教学方法、教学方式，提高教学有效性。“任务驱动”是信息技术课堂中常用的教学方法，在课堂上坚持以“任务为主线、学生为主体、教师为主导”，设计一些适合学生认知能力、年龄、兴趣等特点的任务，同时还要能够体现出教学的重难点，以便学生在任务中分工合作，例如网页制作涉及到因特网信息检索、计算机图文编排、网页连接以及计算机文件存储等教学内容，笔者先向学生展示了一个制作好的网页——“任务”。然后再细分为几个小任务让学生去完成，这时学生就可以自主地进行探索，也可以在老师特定的任务中去完成主题，在任务实施过程中也能暴露一些学习上的问题，最后师生们在一起讨论，共同进步。
（2）创设情境，提高学生的听课效率。例如在讲演示文稿PowerPoint中《为幻灯片添加艺术字》这一课时，笔者首先给学生看一个小软件，小鸟为了感谢我们送大家一个小礼物，通过相关环节的设置，为学生创设了一个很好的学习情境，同时在实际的操作过程中，学生不但要将以前的知识进行回顾，而且又要考虑作品怎样设计才能做到别具匠心，突出自己的个性，同时还要注重情境环节的处理，使学生的情绪变为动力和力量。
三、设置问题，提升学生自主学习能力
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点、常有问题、才能常有思考、常有创新。”疑问是创新的源泉、创造的开始、思维的开端。自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作很大部分却需要学生自行解决。
（1）高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，提高课堂教学效率的方法有很多，其中有效的提问，能为高效课堂锦上添花。提问的方式可以从学生熟悉却又不知道的东西入手。例如可以从学生常用的工具中进行提问，电子邮件的格式是什么样的等。
（2）课堂提问要重视质量。教师在课堂提出的问题一定要斟酌，要立足于课堂教学需要，问题逻辑要严密，语言要简炼、清楚，切忌出现导向性错误。有效提问可以引导学生进行质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。例如用“几何画板”来制作动态演示的几何状态图像，可直观、生动形象地展示知识的形成过程，使静态的知识动态化，通过一系列的演示，激发学生的创作欲和学习兴趣，提高学生的计算机应用水平，从而有效地促进学生对知识的理解和掌握。
四、分层教学，有效促进课堂教学效率的提升
教育信息化已日渐深入到中学的日常教学中，中学信息技术课的效果成为关注的焦点。但是由于每位学生接受新事物的能力都不相等，因此，我们教师在具体的教学实践环节中进行分层教学十分必要。分层教学也可以有效地提高教学质量，提升师生的信息素养。
（1）在上课前把学生分成若干小组，组内有学习特别好的学生，有中等的，也有基础差的，这样组内学生水平差别较大，可以以好带差，这样既能保证基础薄弱的学生尽快适应新的学习节奏，又能培养学生良好的学习品德和创造才能，成就其社会责任感。同时也要给予学生正确全面地评价，只有这样才能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息素养有个清醒的认识，并及时地反思、总结，使学生们掌握的信息技能更加牢固。
（2）作业分层布置，提高各层次学生的学习积极性。对于学生来说，非常害怕低分的出现，在渴望成功的年纪，高分对于他们是一种鼓励，相反，低分则是一种打击。因此，我们信息技术教师在布置作业时要考虑到这点，对学习基础比较薄弱的孩子设计一些比较容易的题目，同时替换评分方法，给予基础差的学生一次弥补的机会，从而提高了学生的学习积极性，这些都是有效教学的具体体现。
信息技术教学具有直观性、趣味性以及多样性等特点，突破了过去传统的教学模式，为新课堂教学的高效率奠定良好的基础。此外，提高中学信息技术课堂教学效率有很多的方式方法，不一而足，只要我们教师切实能根据学生的实际情况，制定相应的教学方法，同时找到适合自己的教学模式，在课堂中体现以学生为主体的教学，便有利于培养学生的信息能力和素养，有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。
参考文献：
[1]李晓岩，陈晓燕. 从默会知识看信息技术课程的教学[J]. 中国电化教育. 2005（12）
[2]平磊. 浅谈中学信息技术学科的教学方法和教学模式[J]. 科技信息（科学教研）. 2008（15）
[3]郑海燕. 中学信息技术教学中学法指导的探讨[J]. 经济研究导刊 2011年13期
[4]牛琦，李固新. 中小学《信息技术》课教学现状及对策研究[J]. 福建电脑. 2009（04）
[5]程昌铭. 中学信息科技教学中学生创新能力培养[J]. 中国信息技术教育. 2014（06）
作者简介：
南峰（1976.6—），男，汉族，山西芮城古魏镇人，山西芮城南曹中学。
行分析，从学生兴趣的激发、课程设置的优化等方面，探讨行之有效的教学方法。
关键词：中学信息技术；课堂教学；教学模式；常见方法
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0071-01
一、兴趣是教学的基础，培养学习的兴趣，等于成功了一半
苏霍姆林斯基说过，学习兴趣是学习活动的重要动力。信息技术课主要学习计算机的一些基本知识，因此，在利用计算机进行教学的过程中，我们要重视挖掘和体现信息技术课程独有的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度的适中性，所教内容要适当，以培养学生学习兴趣为基点，让学生在学习过程中增加动手操作的机会，让他们的实际操作能力得到很好的锻炼和提高，达到最佳的教学效果。
（1）利用身边的事物进行插入，提高学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，如学习在电脑中新建文件夹，可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣。例如学习word中的图文混排这节知识点的时候，因为在前面的几个章节已经学过文字、图片等知识的处理了，怎样才能让学生将文字和图片混合编排使版式更美观、规范呢？笔者为了提高学生积极性，特意为同学们展示了一张自制的校园报，这个看似简单的校园报，里面包括很多知识点，诸如怎样引入图片等，笔者提醒学生制作此图片虽然知识点比较多，但制作起来比较容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的图片。这样就能一下子激发学生的学习激情，从而为下面的学习铺平了道路。
（2）在中学阶段，学生尚处于知识的萌芽状态，对于趣味性的知识较为敏感。例如笔者在讲Powerpoint制作幻灯片时，选择一些比较有代表性的图片为学生展示，让他们去欣赏，当学生看见漂亮的演示文稿时，他们的兴趣就会被激发起来，这时，再进行教学，就会收到较好的效果，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。
二、信息技术课堂有效性教学的策略
在教学过程中，信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，作为信息技术教师应该努力探索新的教学方法，努力改变旧的授课模式，提高教学的有效性，从而为学生在学习过程中开辟一条道路，有效完成教学的最终目标。
（1）采用适当教学方法、教学方式，提高教学有效性。“任务驱动”是信息技术课堂中常用的教学方法，在课堂上坚持以“任务为主线、学生为主体、教师为主导”，设计一些适合学生认知能力、年龄、兴趣等特点的任务，同时还要能够体现出教学的重难点，以便学生在任务中分工合作，例如网页制作涉及到因特网信息检索、计算机图文编排、网页连接以及计算机文件存储等教学内容，笔者先向学生展示了一个制作好的网页——“任务”。然后再细分为几个小任务让学生去完成，这时学生就可以自主地进行探索，也可以在老师特定的任务中去完成主题，在任务实施过程中也能暴露一些学习上的问题，最后师生们在一起讨论，共同进步。
（2）创设情境，提高学生的听课效率。例如在讲演示文稿PowerPoint中《为幻灯片添加艺术字》这一课时，笔者首先给学生看一个小软件，小鸟为了感谢我们送大家一个小礼物，通过相关环节的设置，为学生创设了一个很好的学习情境，同时在实际的操作过程中，学生不但要将以前的知识进行回顾，而且又要考虑作品怎样设计才能做到别具匠心，突出自己的个性，同时还要注重情境环节的处理，使学生的情绪变为动力和力量。
三、设置问题，提升学生自主学习能力
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点、常有问题、才能常有思考、常有创新。”疑问是创新的源泉、创造的开始、思维的开端。自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作很大部分却需要学生自行解决。
（1）高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，提高课堂教学效率的方法有很多，其中有效的提问，能为高效课堂锦上添花。提问的方式可以从学生熟悉却又不知道的东西入手。例如可以从学生常用的工具中进行提问，电子邮件的格式是什么样的等。
（2）课堂提问要重视质量。教师在课堂提出的问题一定要斟酌，要立足于课堂教学需要，问题逻辑要严密，语言要简炼、清楚，切忌出现导向性错误。有效提问可以引导学生进行质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。例如用“几何画板”来制作动态演示的几何状态图像，可直观、生动形象地展示知识的形成过程，使静态的知识动态化，通过一系列的演示，激发学生的创作欲和学习兴趣，提高学生的计算机应用水平，从而有效地促进学生对知识的理解和掌握。
四、分层教学，有效促进课堂教学效率的提升
教育信息化已日渐深入到中学的日常教学中，中学信息技术课的效果成为关注的焦点。但是由于每位学生接受新事物的能力都不相等，因此，我们教师在具体的教学实践环节中进行分层教学十分必要。分层教学也可以有效地提高教学质量，提升师生的信息素养。
（1）在上课前把学生分成若干小组，组内有学习特别好的学生，有中等的，也有基础差的，这样组内学生水平差别较大，可以以好带差，这样既能保证基础薄弱的学生尽快适应新的学习节奏，又能培养学生良好的学习品德和创造才能，成就其社会责任感。同时也要给予学生正确全面地评价，只有这样才能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息素养有个清醒的认识，并及时地反思、总结，使学生们掌握的信息技能更加牢固。
（2）作业分层布置，提高各层次学生的学习积极性。对于学生来说，非常害怕低分的出现，在渴望成功的年纪，高分对于他们是一种鼓励，相反，低分则是一种打击。因此，我们信息技术教师在布置作业时要考虑到这点，对学习基础比较薄弱的孩子设计一些比较容易的题目，同时替换评分方法，给予基础差的学生一次弥补的机会，从而提高了学生的学习积极性，这些都是有效教学的具体体现。
信息技术教学具有直观性、趣味性以及多样性等特点，突破了过去传统的教学模式，为新课堂教学的高效率奠定良好的基础。此外，提高中学信息技术课堂教学效率有很多的方式方法，不一而足，只要我们教师切实能根据学生的实际情况，制定相应的教学方法，同时找到适合自己的教学模式，在课堂中体现以学生为主体的教学，便有利于培养学生的信息能力和素养，有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。
参考文献：
[1]李晓岩，陈晓燕. 从默会知识看信息技术课程的教学[J]. 中国电化教育. 2005（12）
[2]平磊. 浅谈中学信息技术学科的教学方法和教学模式[J]. 科技信息（科学教研）. 2008（15）
[3]郑海燕. 中学信息技术教学中学法指导的探讨[J]. 经济研究导刊 2011年13期
[4]牛琦，李固新. 中小学《信息技术》课教学现状及对策研究[J]. 福建电脑. 2009（04）
[5]程昌铭. 中学信息科技教学中学生创新能力培养[J]. 中国信息技术教育. 2014（06）
作者简介：
南峰（1976.6—），男，汉族，山西芮城古魏镇人，山西芮城南曹中学。