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西藏藏文班学生中英语学习困难是众所周知的，在英语新课改倡导“任务型”学习的今天，教学策略学习方法其实一定意义上已经成了学生学习过程中至关重要的影响因素，为更好的进行教学工作，笔者对林芝地区第一中学藏文班部分学生作了一次问卷调查。调查中，我们发现了教与学过程中各自存在着不少的问题，也得到了很多启发。
调查方式：此次调查采用问卷方式，题型为单项选择。共发出问卷392份，收回有效问卷380份，回收率为97%。为统计方便，我们对计算所得的百分比数据进行了取整。
一、调查问卷分析
1.生源调查：
西藏高中藏文班学生84%来自农牧区，英语基础差于一般班级。
2.英语学习能力、使用英语教辅材料情况、英语学习方法调查：
从调查的统计数字来看，对英语学习有能力的学生还不到被调查者的半数，而对英语学习无能为力的超过半数。极少部分学生对自己的英语学习能力和方法表示肯定。问题在于，相当大比例的学生（78%）很少和不使用教辅材料，有44%的人甚至不知道如何学习，无学习方法，这有学习者自身的智力因素，心理因素，也有社会环境因素，教学方法等。认识到这一点，对英语教师的教学工作非常重要。
3.英语学习是否困难调查：
调查结果表明，认为英语与其他科目相比学习困难的占85%，其中，60%认为最难，而且有42%的人在学习中无法获得帮助，学生与老师的沟通有障碍，常与老师交流的不足8%，一方面学生学习有困难，另一方面学生不去寻求解决的办法。
让我们有点惊讶的是学生中认为老师上课跟自己没有交流的占40%，要想改变这种状况需要学生与老师的共同努力，我们提议教师可以先迈出这一步，多关注这部分的学生，上课多给他们机会提问，经常询问他们的理解情况，让他们感觉老师并没有放弃他们，毕竟情感教育在学习中的作用是不可忽视的，老师即便一个鼓励的眼神对学生都很重要
4.对英语学习的兴趣的调查：
调查结果表明，对英语学习感兴趣的人很少，仅为30%，虽然有96%的人认为英语重要，但能努力学习的也仅为28%，在学习态度上，表示积极的占14%，不积极的占36%，肯花费精力学习英语的只有8%，对学好英语信心不足，只36%有信心，32%的人对英语兴趣不大，投入时间学习的人数只占33%。这些统计结果表明，学生对与学习英语有明显的厌学和畏难情绪，这就更加强调了老师的引导作用的重要性，只有改变学生厌学和畏难的心理状况，才可能在日常教学中顺利的教学，这是对我区英语学科教师的一大挑战。
5.英语学习习惯调查：
从以上调查结果可以看出，高一藏文班学生在学习英语时，超过半数的学生没有良好的学习习惯，没有正确有效的学习方法和策略，特别是语法学习，有72%的人根本不懂语法知识，直接导致阅读理解和写作无法正常进行，每堂课的重点知识，应安排在前20分钟内讲完。
二、对策与建议
此次问卷调查的对象为林芝第一中学藏文班的392名学生，调查结果具有一定的普遍性。通过调查，我们获得了不少重要信息。其中一个问题就是，高一藏文班学生在英语学习能力和基础知识方面普遍欠缺。学生有明显的厌学和畏学心理，我们认为，针对具体情况，教师在特定阶段的教学中，首先要帮助学生树立信心和学习兴趣，这个问题不解决，教学任务很难完成。
针对本文中所分析的学生在英语学习中所出现的问题，我们对英语教师的教学工作提出如下具体对策及建议。
1.发展学生英语学习兴趣
兴趣是一个人学习和掌握一门语言的内在动力之一，也是教师进行成功教学的保障。启发并且加强学生的这些心理力量，是教学最重要的任务。因此，在教学活动中，教师应加强引导，把学生不稳定的好奇心引导到对英语学习的稳定兴趣上去。从本文的调查结果来看，教师的关键任务是把对学习英语兴趣只有一般的学生的积极性调动起来。
2.重视学生说、写方面语言输出能力的培养
“重知识轻能力，重输入轻输出”的传统教学方式一直主导着绝大多数中学英语课堂教学。我们建议在教学中改变教学模式和教学观念，重视学生语言输出能力的培养，使之从消极被动的知识接收者转变为认知的主体，提高语言运用能力。当前我区中学英语教学的一个突出问题就是学生的知识与能力，理解与运用之间不协调，多数学生不习惯使用英语思维的简单句，写作时汉式英语比比皆是，主要表现为不会用词，不会组句，而是用英语词语生硬地对译。因此，在教学中，教师应要求学生熟练地掌握一定的英语词汇和句式，提供某些词语启发学生，缩写与仿写课文是培养学生写作技能的有价值的训练方式。
3.引导学生增加阅读
调查结果表明，68%的学生不使用英语教辅材料，我们还发现，大部分学生都比较怕写作，这是语言功底浅薄的表现。如何加强学生写作能力的培养，是一个系统的工程，其中最重要的是增加词汇和阅读。鼓励学生记忆尽可能多的词汇，并阅读一些简单有趣的英语短文，这也是许多英语学习者的美好期望。
4.提高教学的艺术性，激发学生正确的英语学习动机
调查显示，只有11%的人学习动机是感兴趣，有43%的人是为了应试。高一藏文班的学生由于初中时基础较差，对英语学习形成了一种消极的情绪，处于一种自我否定的状态，还有相当一部分人为考试而学习，久而久之，也会由于重压产生一种不良的学习情绪。改变这些状态需要各方的努力，但英语教师作为各种诱因之首，应努力提高自己的教学技巧，使教学活动尽可能生动，有趣，富有吸引力。
三、结束语
从这次调查中，我们更加深入了解了现阶段农牧区高中生英语教学现状和学生的需求。根据笔者对西藏农牧区高中生及老师的访谈了解和近十年的教学经验，要上好一节课，需要多方努力，在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，因此英语教与学改革迫在眉睫，教师要学会自我增值，在教学上要求新求变，在策略上要采用情感教育，在抓好教学工作的同时，教师不仅要“与时俱进”，提高自身的专业素质，还要在教学中为学生创造良好的学习环境，引导学生走适合自己的学习方法， 这样才能真正让学生学有所成！
调查方式：此次调查采用问卷方式，题型为单项选择。共发出问卷392份，收回有效问卷380份，回收率为97%。为统计方便，我们对计算所得的百分比数据进行了取整。
一、调查问卷分析
1.生源调查：
西藏高中藏文班学生84%来自农牧区，英语基础差于一般班级。
2.英语学习能力、使用英语教辅材料情况、英语学习方法调查：
从调查的统计数字来看，对英语学习有能力的学生还不到被调查者的半数，而对英语学习无能为力的超过半数。极少部分学生对自己的英语学习能力和方法表示肯定。问题在于，相当大比例的学生（78%）很少和不使用教辅材料，有44%的人甚至不知道如何学习，无学习方法，这有学习者自身的智力因素，心理因素，也有社会环境因素，教学方法等。认识到这一点，对英语教师的教学工作非常重要。
3.英语学习是否困难调查：
调查结果表明，认为英语与其他科目相比学习困难的占85%，其中，60%认为最难，而且有42%的人在学习中无法获得帮助，学生与老师的沟通有障碍，常与老师交流的不足8%，一方面学生学习有困难，另一方面学生不去寻求解决的办法。
让我们有点惊讶的是学生中认为老师上课跟自己没有交流的占40%，要想改变这种状况需要学生与老师的共同努力，我们提议教师可以先迈出这一步，多关注这部分的学生，上课多给他们机会提问，经常询问他们的理解情况，让他们感觉老师并没有放弃他们，毕竟情感教育在学习中的作用是不可忽视的，老师即便一个鼓励的眼神对学生都很重要
4.对英语学习的兴趣的调查：
调查结果表明，对英语学习感兴趣的人很少，仅为30%，虽然有96%的人认为英语重要，但能努力学习的也仅为28%，在学习态度上，表示积极的占14%，不积极的占36%，肯花费精力学习英语的只有8%，对学好英语信心不足，只36%有信心，32%的人对英语兴趣不大，投入时间学习的人数只占33%。这些统计结果表明，学生对与学习英语有明显的厌学和畏难情绪，这就更加强调了老师的引导作用的重要性，只有改变学生厌学和畏难的心理状况，才可能在日常教学中顺利的教学，这是对我区英语学科教师的一大挑战。
5.英语学习习惯调查：
从以上调查结果可以看出，高一藏文班学生在学习英语时，超过半数的学生没有良好的学习习惯，没有正确有效的学习方法和策略，特别是语法学习，有72%的人根本不懂语法知识，直接导致阅读理解和写作无法正常进行，每堂课的重点知识，应安排在前20分钟内讲完。
二、对策与建议
此次问卷调查的对象为林芝第一中学藏文班的392名学生，调查结果具有一定的普遍性。通过调查，我们获得了不少重要信息。其中一个问题就是，高一藏文班学生在英语学习能力和基础知识方面普遍欠缺。学生有明显的厌学和畏学心理，我们认为，针对具体情况，教师在特定阶段的教学中，首先要帮助学生树立信心和学习兴趣，这个问题不解决，教学任务很难完成。
针对本文中所分析的学生在英语学习中所出现的问题，我们对英语教师的教学工作提出如下具体对策及建议。
1.发展学生英语学习兴趣
兴趣是一个人学习和掌握一门语言的内在动力之一，也是教师进行成功教学的保障。启发并且加强学生的这些心理力量，是教学最重要的任务。因此，在教学活动中，教师应加强引导，把学生不稳定的好奇心引导到对英语学习的稳定兴趣上去。从本文的调查结果来看，教师的关键任务是把对学习英语兴趣只有一般的学生的积极性调动起来。
2.重视学生说、写方面语言输出能力的培养
“重知识轻能力，重输入轻输出”的传统教学方式一直主导着绝大多数中学英语课堂教学。我们建议在教学中改变教学模式和教学观念，重视学生语言输出能力的培养，使之从消极被动的知识接收者转变为认知的主体，提高语言运用能力。当前我区中学英语教学的一个突出问题就是学生的知识与能力，理解与运用之间不协调，多数学生不习惯使用英语思维的简单句，写作时汉式英语比比皆是，主要表现为不会用词，不会组句，而是用英语词语生硬地对译。因此，在教学中，教师应要求学生熟练地掌握一定的英语词汇和句式，提供某些词语启发学生，缩写与仿写课文是培养学生写作技能的有价值的训练方式。
3.引导学生增加阅读
调查结果表明，68%的学生不使用英语教辅材料，我们还发现，大部分学生都比较怕写作，这是语言功底浅薄的表现。如何加强学生写作能力的培养，是一个系统的工程，其中最重要的是增加词汇和阅读。鼓励学生记忆尽可能多的词汇，并阅读一些简单有趣的英语短文，这也是许多英语学习者的美好期望。
4.提高教学的艺术性，激发学生正确的英语学习动机
调查显示，只有11%的人学习动机是感兴趣，有43%的人是为了应试。高一藏文班的学生由于初中时基础较差，对英语学习形成了一种消极的情绪，处于一种自我否定的状态，还有相当一部分人为考试而学习，久而久之，也会由于重压产生一种不良的学习情绪。改变这些状态需要各方的努力，但英语教师作为各种诱因之首，应努力提高自己的教学技巧，使教学活动尽可能生动，有趣，富有吸引力。
三、结束语
从这次调查中，我们更加深入了解了现阶段农牧区高中生英语教学现状和学生的需求。根据笔者对西藏农牧区高中生及老师的访谈了解和近十年的教学经验，要上好一节课，需要多方努力，在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，因此英语教与学改革迫在眉睫，教师要学会自我增值，在教学上要求新求变，在策略上要采用情感教育，在抓好教学工作的同时，教师不仅要“与时俱进”，提高自身的专业素质，还要在教学中为学生创造良好的学习环境，引导学生走适合自己的学习方法， 这样才能真正让学生学有所成！