论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门讲究思维方式的学科，在数学的学习中，培养学生具备较强的逻辑思维能力，就更容易获得较为理想的学习效果。初中数学是对小学数学的延伸和融合，同时也是高中数学的学习基础，是夯实学生能力、培养学生习惯的重要时期。因此，在数学的教学中，教师也需要注重对学生思维能力的培养。本文就如何在初中数学的教学中培养学生的数学思维作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：初中数学 思维能力 培养 对策
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0099-01
随着经济和教育的不断发展，当代社会对于教育的要求也越来越高。学生不仅要会解题，更重要的是需要具备一定的思维能力和学习能力，能够运用所学知识解决实际问题，这样才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。初中阶段的学生处于智力、能力、思想、性格等多个方面发展的关键时期，在此阶段加强对学生思维能力的培养，不仅能够促进其现阶段学习的进步，而且对于学生未来的发展有着重要意义。就当前的初中学生数学学习情况来看，还存在一些不足之处，例如，课堂氛围不够，这样就会导致学生参与学习的积极性不高，而数学是一门需要课堂氛围的学科，师生之间、学生之间良好的互动能够带给学生更多启发。再如，教学方式单一，许多教师仍然采用传统的教学方法，这样学生就难以开展自主学习与自主探究，从而影响其思维能力和创新能力的培养。因此，在现代化教育的背景下，初中数学教师还需要积极优化教学理念和教学方式，注重对学生思维的启发、能力的培养，让学生不仅仅会解题，更重要的是能够形成自己的思维与能力，并将其运用在学习与生活中，这样才能让学生真正掌握知识、运用知识。
1.分组合作学习法拓展思维
分组合作是学生在学习过程中提高学生积极性、拓展学生思维的重要方法。学生通过与组内成员之间的相互探讨与交流，一方面能够更加高效的完成学习任务，达到理想的学习状态，另一方面也能够带给学生启发，每位学生表达了自己的观点，其他学生就能够从中提取有效信息，进而完成高效学习。例如，在教学几何图形这一课时，教师可以将学生分成不同的小组，然后为学生布置一个任务：将一个正方体展开成为平面图形，可以有几种方式？然后指导学生开展课堂探究活动，让学生自行制定学习步骤、安排成员分工，通过对目标的制定、学习内容的探讨与研究、结论的得出等一系列的过程，使学生的思维与能力得到启发，这样学生能够认识到自主学习探究的内涵和意义，同时也能够收获成功的喜悦。通过合作学习的方式，每个小组的学生能够认识到团队合作的重要性，进而形成良好的团队精神，在今后的学习合作中做到合理分工、积极交流，这样才能让学生的综合素质得到不断的发展，为以后的学习与成长打下坚实的基础。
2.情景化教学建立完整知识框架
情景化教学就是讲课本上的知识生活化，这样一方面能够将理论学习与实际生活结合起来，另一方面也能够推动学生数学思维的发散，使学生能够联系多方面的知识看待问题，不仅促成问题的有效解决，同时也有利于学生建立更加完整的数学知识框架。例如，在教学“三角形具有稳定性”这一知识点时，可能会有学生对这一定理较为模糊，此时教师就可采用情景化的教学，为学生列举一些生活中利用这一性质的实例，然后结合理论知识去分析这些实例的应用情况，这样学生就能够快速理解“三角形具有稳定性”这一性质的含义，从而做到高效、准确地掌握所学知识。同时，教师也可以让学生举一反三，根据所学知识来举出相似的例子，这样学生就能够逐渐做到触类旁通。当其在思考与解决问题时，会形成更加完整的思路，跳出固定框架，不仅能够结合生活中的事例来进行学习与探究，同时还能够针对问题进行一定的创新，找到更有效的解决方法。长此以往，学生能够在学习与实践当中同时取得进步。
3.开展数学实践活动探究知识
数学是一门与实际生活联系紧密的学科，因此，数学的学习离不开实践活动。丰富的实践活动一方面可以引导学生应用知识、探究创新，另一方面也可以让学生发现问题、解决问题，不断提高学生的实际能力。因此，初中数学教师在教学中需要重视实践活动的开展。例如，在教学了“数据的收集、整理与描述”后，教师就可以让学生在周末的时间开展相关的时间探究活动。由学生自行选择探究的内容，例如，某一超市在不同时间段的人流量、不同线路的公交车在同一时间断的客流量等等，这些实践活动需要学生根据自己的需求制定相关的探究计划，同时利用一定的方法，才能达到理想的探究效果。当学生通过实践探究得出最后的数据与结论时，就会引发学生的思考：这样的数据产生的原因是什么？这样一来，学生的思维得到了发散，不仅能够利用所学知识开展探究活动，同时还能够结合自身的思考产生新的问题。长此以往，学生就能够养成不断学习、不断反思的习惯，最终使个人的数学思維得到有效的增强。
综上所述，数学的教学不仅是向学生传递知识，同时也需要注重对学生综合能力的培养。通过科学的教学方式，培养学生的数学思维，启发学生的能力，才能够更有效的推动学生的发展，充实学生的成长过程。
参考文献
[1]陈忠萍.培养学生数学思维在初中数学中的必要性[J].考试周刊，2019（12）：71
[2]沈喜娟.注重逻辑思维培养促进初中数学教学[J].考试周刊，2019（14）：85
关键词：初中数学 思维能力 培养 对策
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0099-01
随着经济和教育的不断发展，当代社会对于教育的要求也越来越高。学生不仅要会解题，更重要的是需要具备一定的思维能力和学习能力，能够运用所学知识解决实际问题，这样才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。初中阶段的学生处于智力、能力、思想、性格等多个方面发展的关键时期，在此阶段加强对学生思维能力的培养，不仅能够促进其现阶段学习的进步，而且对于学生未来的发展有着重要意义。就当前的初中学生数学学习情况来看，还存在一些不足之处，例如，课堂氛围不够，这样就会导致学生参与学习的积极性不高，而数学是一门需要课堂氛围的学科，师生之间、学生之间良好的互动能够带给学生更多启发。再如，教学方式单一，许多教师仍然采用传统的教学方法，这样学生就难以开展自主学习与自主探究，从而影响其思维能力和创新能力的培养。因此，在现代化教育的背景下，初中数学教师还需要积极优化教学理念和教学方式，注重对学生思维的启发、能力的培养，让学生不仅仅会解题，更重要的是能够形成自己的思维与能力，并将其运用在学习与生活中，这样才能让学生真正掌握知识、运用知识。
1.分组合作学习法拓展思维
分组合作是学生在学习过程中提高学生积极性、拓展学生思维的重要方法。学生通过与组内成员之间的相互探讨与交流，一方面能够更加高效的完成学习任务，达到理想的学习状态，另一方面也能够带给学生启发，每位学生表达了自己的观点，其他学生就能够从中提取有效信息，进而完成高效学习。例如，在教学几何图形这一课时，教师可以将学生分成不同的小组，然后为学生布置一个任务：将一个正方体展开成为平面图形，可以有几种方式？然后指导学生开展课堂探究活动，让学生自行制定学习步骤、安排成员分工，通过对目标的制定、学习内容的探讨与研究、结论的得出等一系列的过程，使学生的思维与能力得到启发，这样学生能够认识到自主学习探究的内涵和意义，同时也能够收获成功的喜悦。通过合作学习的方式，每个小组的学生能够认识到团队合作的重要性，进而形成良好的团队精神，在今后的学习合作中做到合理分工、积极交流，这样才能让学生的综合素质得到不断的发展，为以后的学习与成长打下坚实的基础。
2.情景化教学建立完整知识框架
情景化教学就是讲课本上的知识生活化，这样一方面能够将理论学习与实际生活结合起来，另一方面也能够推动学生数学思维的发散，使学生能够联系多方面的知识看待问题，不仅促成问题的有效解决，同时也有利于学生建立更加完整的数学知识框架。例如，在教学“三角形具有稳定性”这一知识点时，可能会有学生对这一定理较为模糊，此时教师就可采用情景化的教学，为学生列举一些生活中利用这一性质的实例，然后结合理论知识去分析这些实例的应用情况，这样学生就能够快速理解“三角形具有稳定性”这一性质的含义，从而做到高效、准确地掌握所学知识。同时，教师也可以让学生举一反三，根据所学知识来举出相似的例子，这样学生就能够逐渐做到触类旁通。当其在思考与解决问题时，会形成更加完整的思路，跳出固定框架，不仅能够结合生活中的事例来进行学习与探究，同时还能够针对问题进行一定的创新，找到更有效的解决方法。长此以往，学生能够在学习与实践当中同时取得进步。
3.开展数学实践活动探究知识
数学是一门与实际生活联系紧密的学科，因此，数学的学习离不开实践活动。丰富的实践活动一方面可以引导学生应用知识、探究创新，另一方面也可以让学生发现问题、解决问题，不断提高学生的实际能力。因此，初中数学教师在教学中需要重视实践活动的开展。例如，在教学了“数据的收集、整理与描述”后，教师就可以让学生在周末的时间开展相关的时间探究活动。由学生自行选择探究的内容，例如，某一超市在不同时间段的人流量、不同线路的公交车在同一时间断的客流量等等，这些实践活动需要学生根据自己的需求制定相关的探究计划，同时利用一定的方法，才能达到理想的探究效果。当学生通过实践探究得出最后的数据与结论时，就会引发学生的思考：这样的数据产生的原因是什么？这样一来，学生的思维得到了发散，不仅能够利用所学知识开展探究活动，同时还能够结合自身的思考产生新的问题。长此以往，学生就能够养成不断学习、不断反思的习惯，最终使个人的数学思維得到有效的增强。
综上所述，数学的教学不仅是向学生传递知识，同时也需要注重对学生综合能力的培养。通过科学的教学方式，培养学生的数学思维，启发学生的能力，才能够更有效的推动学生的发展，充实学生的成长过程。
参考文献
[1]陈忠萍.培养学生数学思维在初中数学中的必要性[J].考试周刊，2019（12）：71
[2]沈喜娟.注重逻辑思维培养促进初中数学教学[J].考试周刊，2019（14）：85