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摘 要：新课程改革对发展学生适应社会的关键能力和个人终身发展的必备品质提出了新的要求，而新一轮的课程改革则将通用技术课程作为新的一门必修课，通过与物理学科教学相互融合，共同培养学生技术素养，培养学生的问题意识、创新能力和实践探究能力。通用技术和物理课程之间有许多共通之处，互有交集，因此，研究通用技术与物理教学相融合的互促互进的关系就显得十分有意义。
关键词：物理教学 通用技术 学科融合
【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A 【文章编号】 1005-8877（2019）07-0092-01
为了适应高技术和信息技术快速发展的社会，我国在基础课程的基础上设置了通用技术课程。由于通用技术与物理学科之间具有共通性，因此将通用技术运用到物理课程中将有利于物理教学的开展，提高学生对物理学科的学习兴趣，提升物理学科学习效率，同时也锻炼了学生的动手实践能力。这样既促进了物理教学也促进了通用技术教学，从而达到双赢的局面。
1.物理教学与通用技术教学的关系
（1）通用技术涉及到物理知识
通用技术课程是一门综合性很强的学科，它包含了文科、理科及艺术等学科知识，学生在学习通用技术时需要掌握必要的操作技能，而通用技术中的许多技术操作都运用到了物理的基础知识。比如，在进行重力与重心及力平衡技术设计中，就涉及到物理学中的力学基础知识、电学基础知识以及热学基础知识，以此来作为设计制作的理论指导。当然，通用技术课程中还引入了我们社会生活中的许多物理基础知识和原理现象，如纸张的结构造型与强度关系的实验报告、电话的发明等。
（2）通用技术设计与物理教学实验探究的一致性
通用技術的宗旨是提高学生的技术素养，通过设计学习和操作训练的课程方式来锻炼学生学习能力，而物理学的课程目标是培养学生的物理核心素养，学生在通过学习物理概念与物理规律而形成特定的品质。实验探究是学习物理学的一种重要方式，是对一种科学问题求解的探究过程，所以就设计过程与实验探究过程来讲，二者之间具有一致性。设计是通用技术课程教学的主要教学方式和培养途径，与物理实验探究的设计过程的宗旨也是一致的。
（3）通用技术教学与物理课程教学理念的一致性
“通用技术课程的基本理念是关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”而物理课程教学的基本理念就是培养学生的物理学科核心素养，并在接受物理教育的过程中逐渐形成适应个人发展的必备品格与关键能力。从某种意义上而言这与通用技术的课程理念是一致的，都致力于学生的终身学习与全面发展。
2.高中通用技术教学与物理教学整合探究
（1）以《控制与设计》中的“控制系统的工作过程与方式”为例
“通用技术课程的开设丰富了学生的学习内容，开阔了学生的视野，受到了广大学生的喜爱。”显而易见，通用技术课程中涉及到的物理知识非常多，我们知道的就有力学知识、电学知识、热学知识等，我们将电学知识融入到《控制与设计》单元中进行教学，使学生由已知的电路控制知识过渡到未知开环控制系统和闭环控制系统，有利于学生在一定程度上消除对未知知识的陌生感，促进学生对控制系统以及其他相关理论知识的理解。下面以《控制与设计》中“控制系统的工作过程与方式”为例进行实验。
引入实验之前，教师可以先做一个小实验：教师事先准备一个音乐魔盒，分别用布和木板将音乐盒盖住，音乐停止。当使用透明塑料板将音乐盒盖住，此时音乐没有停止。这个过程之中让学生进行观测，并猜测音乐盒里的音乐为什么会停止之后，教师通过制作一个简单电路图的小实验，揭秘音乐停止的原因是因为有光的存在。从而引入该实验的物理知识：制作音乐盒需要一定的物理基础，要学会连接简单的电路，知道串联和并联电路的基本特点。
课前引入完成之后，教师再举例生活中一些相关和常见的控制系统，然后结合实验讲解像电吹风冷热风控制系统和电冰箱控制系统的原理。由此将通用技术教学与物理教学相整合，因为它们两者之间是共通的，也是可迁移的，使学生能够在两个学科之间利用知识的迁移而对不同层面的知识进行理解，促进学生的全面发展。
（2）以《探究感应电流的产生条件》为例
进行物理实验是需要一个良好的教学情境来使学生对学习产生兴趣和探究欲望，如果平时的教学情境过于单调或是平常，就很能激发学生的好奇心。因此我们将目光转移到通用技术上来，通过技术创设一个较好的教学情境，以此来激发学生的好奇心。
我们知道三星手机有一款无线充电器，因此教师在课前引入前可以利用三星手机播放三星无线充电手机视屏，并通过实验展示自制无线充电器，讲述通用技术的实际应用，讲解无线充电器是技术发展的产物，是“磁生电”的具体应用，以生活中的实际例子，从而拉近了物理与生活的距离，并带着问题探究技术背后的物理原理与知识。
教师在进行试验之前可以先提出一些问题，比如：“磁生电的条件是什么？”等，然后制作一个导体在磁场中的运用试验向学生们演示，通过数据记录与现象观测。再做一个“磁铁插入或拔出线圈”的试验，在连接线路进行实验。观察并记录，最后做一个模仿法拉第的试验，将三组试验进行对比。
这是一个将通用技术与物理教学相整合的案例，也是技术素养在物理实验中实实在在的应用。知识和能力是想通的，通用技术课堂中致力培养了学生的动手能力和探究能力，物理课堂中培养的能力迁移到通用技术课堂中对通用技术课堂的教学也是一种促进。
通用技术课程可以说是科技发展的产物，将通用技术与高中物理教学结合是一种新的教学是视角，两者之间的共通性决定了将两者紧密联系起来，从而促进了学生技术素养和物理学科核心素养，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]龙维利.通用技术教学与物理教学的相互促进研究[D].贵州师范大学，2018（04）.08
[2]李思民.问题意识的理论阐述[J].哈尔滨学院学报（社会科学），2002（01）：75—80
关键词：物理教学 通用技术 学科融合
【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A 【文章编号】 1005-8877（2019）07-0092-01
为了适应高技术和信息技术快速发展的社会，我国在基础课程的基础上设置了通用技术课程。由于通用技术与物理学科之间具有共通性，因此将通用技术运用到物理课程中将有利于物理教学的开展，提高学生对物理学科的学习兴趣，提升物理学科学习效率，同时也锻炼了学生的动手实践能力。这样既促进了物理教学也促进了通用技术教学，从而达到双赢的局面。
1.物理教学与通用技术教学的关系
（1）通用技术涉及到物理知识
通用技术课程是一门综合性很强的学科，它包含了文科、理科及艺术等学科知识，学生在学习通用技术时需要掌握必要的操作技能，而通用技术中的许多技术操作都运用到了物理的基础知识。比如，在进行重力与重心及力平衡技术设计中，就涉及到物理学中的力学基础知识、电学基础知识以及热学基础知识，以此来作为设计制作的理论指导。当然，通用技术课程中还引入了我们社会生活中的许多物理基础知识和原理现象，如纸张的结构造型与强度关系的实验报告、电话的发明等。
（2）通用技术设计与物理教学实验探究的一致性
通用技術的宗旨是提高学生的技术素养，通过设计学习和操作训练的课程方式来锻炼学生学习能力，而物理学的课程目标是培养学生的物理核心素养，学生在通过学习物理概念与物理规律而形成特定的品质。实验探究是学习物理学的一种重要方式，是对一种科学问题求解的探究过程，所以就设计过程与实验探究过程来讲，二者之间具有一致性。设计是通用技术课程教学的主要教学方式和培养途径，与物理实验探究的设计过程的宗旨也是一致的。
（3）通用技术教学与物理课程教学理念的一致性
“通用技术课程的基本理念是关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”而物理课程教学的基本理念就是培养学生的物理学科核心素养，并在接受物理教育的过程中逐渐形成适应个人发展的必备品格与关键能力。从某种意义上而言这与通用技术的课程理念是一致的，都致力于学生的终身学习与全面发展。
2.高中通用技术教学与物理教学整合探究
（1）以《控制与设计》中的“控制系统的工作过程与方式”为例
“通用技术课程的开设丰富了学生的学习内容，开阔了学生的视野，受到了广大学生的喜爱。”显而易见，通用技术课程中涉及到的物理知识非常多，我们知道的就有力学知识、电学知识、热学知识等，我们将电学知识融入到《控制与设计》单元中进行教学，使学生由已知的电路控制知识过渡到未知开环控制系统和闭环控制系统，有利于学生在一定程度上消除对未知知识的陌生感，促进学生对控制系统以及其他相关理论知识的理解。下面以《控制与设计》中“控制系统的工作过程与方式”为例进行实验。
引入实验之前，教师可以先做一个小实验：教师事先准备一个音乐魔盒，分别用布和木板将音乐盒盖住，音乐停止。当使用透明塑料板将音乐盒盖住，此时音乐没有停止。这个过程之中让学生进行观测，并猜测音乐盒里的音乐为什么会停止之后，教师通过制作一个简单电路图的小实验，揭秘音乐停止的原因是因为有光的存在。从而引入该实验的物理知识：制作音乐盒需要一定的物理基础，要学会连接简单的电路，知道串联和并联电路的基本特点。
课前引入完成之后，教师再举例生活中一些相关和常见的控制系统，然后结合实验讲解像电吹风冷热风控制系统和电冰箱控制系统的原理。由此将通用技术教学与物理教学相整合，因为它们两者之间是共通的，也是可迁移的，使学生能够在两个学科之间利用知识的迁移而对不同层面的知识进行理解，促进学生的全面发展。
（2）以《探究感应电流的产生条件》为例
进行物理实验是需要一个良好的教学情境来使学生对学习产生兴趣和探究欲望，如果平时的教学情境过于单调或是平常，就很能激发学生的好奇心。因此我们将目光转移到通用技术上来，通过技术创设一个较好的教学情境，以此来激发学生的好奇心。
我们知道三星手机有一款无线充电器，因此教师在课前引入前可以利用三星手机播放三星无线充电手机视屏，并通过实验展示自制无线充电器，讲述通用技术的实际应用，讲解无线充电器是技术发展的产物，是“磁生电”的具体应用，以生活中的实际例子，从而拉近了物理与生活的距离，并带着问题探究技术背后的物理原理与知识。
教师在进行试验之前可以先提出一些问题，比如：“磁生电的条件是什么？”等，然后制作一个导体在磁场中的运用试验向学生们演示，通过数据记录与现象观测。再做一个“磁铁插入或拔出线圈”的试验，在连接线路进行实验。观察并记录，最后做一个模仿法拉第的试验，将三组试验进行对比。
这是一个将通用技术与物理教学相整合的案例，也是技术素养在物理实验中实实在在的应用。知识和能力是想通的，通用技术课堂中致力培养了学生的动手能力和探究能力，物理课堂中培养的能力迁移到通用技术课堂中对通用技术课堂的教学也是一种促进。
通用技术课程可以说是科技发展的产物，将通用技术与高中物理教学结合是一种新的教学是视角，两者之间的共通性决定了将两者紧密联系起来，从而促进了学生技术素养和物理学科核心素养，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]龙维利.通用技术教学与物理教学的相互促进研究[D].贵州师范大学，2018（04）.08
[2]李思民.问题意识的理论阐述[J].哈尔滨学院学报（社会科学），2002（01）：75—80