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摘 要：在小学音乐教学中添加传统艺术的元素，可让小学生在潜移默化中提升对传统民族艺术的认同感和鉴赏能力。但从目前的实际情况来看，我国很多小学在音乐教学过程中，对传统艺术的传承和发展重视程度不够，教学方法比较单一，这也使得小学音乐课并没有充分发挥传承发展民族传统文化的应有作用。文章主要阐述当前小学音乐教学在传承传统艺术中存在的问题，在小学音乐教学中融入传统艺术元素的必要性，最后再针对存在的问题提出可行性的教学优化措施，运用舞蹈律动创设情境;通过舞蹈二次创编，培养学生的创造力;组织趣味测试。
关键词：小学音乐教育;传统艺术;传承
中国传统艺术包含的内容有很多，有音乐、舞蹈、戏曲、食物、服饰等。传统艺术是属于传统文化的范畴。随着社会经济形势的不断发展变化，东西方文化加速融合，如何在当今时代开展民族传统音乐艺术的教育是很多教师面临的主要问题。我国的传统艺术历史悠久，底蕴深厚，其艺术表现力和魅力是很多西方音乐无法比拟的。民族传统音乐艺术是中华民族的瑰宝，但长期以来我国的很多小学在音乐教学中往往是将西方音乐艺术作为教学的重点，忽略了将民族传统音乐艺术融入课堂教学中。
一、当前小学音乐教学在传统艺术传承方面存在的问题
（一）对传统艺术的重视程度不够
当今时代既是一个信息爆炸的时代，也是一个文化多元化的时代，不同地域、不同内涵的文化碰撞融合加剧。在此大背景下，近年来很多西方及周边国家的音乐元素的输入，对我国的民族传统文化形成了冲击。很多小学音乐教师片面认为外来的就是好的，传统民族音乐艺术已经过时，没有必要向学生讲授。长此以往，传统民族艺术逐渐走出了小学音乐的课堂，被边缘化。
（二）音乐教师的水平有待加强
音乐教师的整体教学水平是影响教学质量的决定性因素，但由于教育体制所限，音乐课程在小学课程设置中不被重视，不被学校的教育部门充分重视，音乐教师也是由其他课程的教师兼任。由于缺乏专业性，这些音乐教师在教学时，只是按照教材内容安排教学计划，并未对传统民族艺术进行深入挖掘，并将其精华部分融入课堂教学。这样一来，民族传统音乐艺术在小学音乐教学中不能充分发挥重要作用，学生学习效果不佳，更无法对其传承发展。
（三）传统艺术的教学系统不够完善
除了以上两个现实存在的问题外，我国的小学音乐课堂对传统艺术元素的融合和教育比较零碎，仅涉及一些传统音乐作品的学习，而一些传统舞蹈乐器等方面的教学内容却很少。这就使得小学生对音乐的认识过于狭隘，认为音乐就是“唱”或“演奏”，对音乐的传统知识了解也非常欠缺。传统艺术只是偶尔穿插在其他教学内容中，没有形成一个完整的系统，小学生对传统艺术没有建立起准确的概念，这都非常不利于其传承与发展。
二、传承传统艺术的意义
文化与教育是紧密联系、不可分割的，文化是教育的内容，教育是文化的一种有效传播方式。文化涵盖的内容非常广泛，传统艺术是文化的一个重要组成部分;教育涵盖的范围同样也非常广泛，音乐教育也是其组成部分之一。诸多专家学者认为，从微观层面来说，在小学音乐教学中加强对传统艺术的教学可以丰富课程的内容，陶冶学生的情操，拓宽学生的视野，提升学生学习音乐的兴趣和积极性。而从宏观层面来说，在小学音乐教学中融入更多的传统艺术，则能从根本上扭转我国传统文化面临的传承危机，吸引校内外更多关心传统文化传承的人士加入传承发展传统文化的行列，齐心协力让中华优秀文化永远绽放璀璨光芒，共同实现文化复兴的伟大梦想。
三、加强小学音乐教学中传统艺术传承与发展的具体措施
传统舞蹈艺术是传统文化中非常具有代表性的一种艺术，值得一提的是，广州市番禺区沙涌村就有流传多年的地方传统舞蹈——鳌鱼舞。鳌鱼舞节奏感强，张弛自如，既有明显的传统舞蹈风格，也在后续的发展演变过程中融入了一些现代的元素，深受各年龄阶层人们的喜爱。为了将鳌鱼舞持续传承下去，沙涌小学每天早上都会组织学生训练鳌鱼舞。
笔者以鳌鱼舞为例，具体阐述如何在小学音乐教学中加强对传统艺术的传承和发展。
（一）运用舞蹈律动创设情境
有趣的教学情境能够创造出良好的教学氛围，有利于激发学生的学习热情，启发学生投入到音乐欣赏和学习中。具体而言，就是将传统舞蹈元素融入小学音乐的教学内容和教学设计中，在音乐中加入舞蹈教学，将音乐教材中能够进行舞蹈表演的内容进行重新编排和设计，教师在上课之前设计好传统舞蹈元素的融入方式，并根据教学需要对舞蹈做一些改编，并表演给学生看。学生看到当地人们经常跳的传统舞蹈竟然能跟学习音乐结合起来，自然学习兴趣大增，课堂气氛和学习的积极性也会空前高涨。
就以歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》为例，在上课的导入环节，教师先在多媒体播放这首歌曲，并让学生猜歌名。学生说出歌名后，教师再跳一段鳌鱼舞。教师在欢快好听的歌曲背景下跳着鳌鱼舞，学生们被教师的舞蹈吸引，就会情不自禁拍手。跳完之后，教师就可以趁着学生持续不减的热情向他们教授这段舞蹈，并阐述鳌鱼舞的来历以及学习传承传统文化的必要性。
对于小学生而言，身体器官的外部活动是抓住舞蹈音乐艺术内核的有效方法，使每位学生亲身参与，由被动转为主动，让学生的音乐综合素养得以提升的同时，也在他们心中播下了传统艺术的种子。
（二）通过舞蹈二次创编，培养学生的创造力
如果把音乐比喻为水面，那舞蹈就是白云，白云倒映在水面上，会使水面显得更美更丰富。因为鳌鱼舞是代代传承下来的，在沙涌村当地有非常深厚的群众基础，很多家长也会跳鳌鱼舞。对此教师在进行中国传统音乐方面的教学时，可以让学生与家长共同参与，按照教学需要对鳌鱼舞的有些部分进行二次编创。例如教师可以向学生布置课后作业，让其在课余时间与家长共同探讨鳌鱼舞与传统歌曲的融合方法。比如学生自己可以选择一首最喜爱的传统音乐，在家长的指导下对舞蹈进行局部的二次编创，使其与歌曲的旋律和意境充分匹配，完成后拍摄成一段视频发送给教师，教师选择一些作品向其他学生展示。
运用这样的教学方式，既能激发学生的参与感，也能充分挖掘出鳌鱼舞群众基础深厚的优势，且编创能提升学生的创新创造能力，也能更进一步增强鳌鱼舞的群众基础。
（三）组织趣味测试
由于音乐课程在很多小学被认为是副科，学校和教师对其重视程度不高，也忽略了对学习成果的测试。为了将音乐课堂作为一个传承发展传统艺术的有效载体，教师可以组织一些趣味性的测试来引起学生重视，同时让传统艺术的元素根植于学生心中。例如教师可以在临近期末测试时，将现场表演鳌鱼舞作为某学期音乐考试的一道题目，分值占比为20%—30%，表现优秀者可得到额外加分，不合格者让其自学并参加补考。
将鳌鱼舞加入测试，一方面会让学生平时更加重视对舞蹈的学习，另一方面也会让学生对舞蹈和音乐课产生更强烈的兴趣，因为毕竟鳌鱼舞是他们常见、常听的舞蹈，非常具有亲切感。测试达到了这两个目的，也就意味着鳌鱼舞这种传统舞蹈已经深深印刻在学生的脑海，音樂教学也完成了传承发展传统艺术的使命。
四、结语
以传统舞蹈为代表的传统艺术是中华传统文化的瑰宝，小学音乐教学是传承发展传统艺术的重要载体。但目前小学音乐教学中对传统艺术的传承还存在一些问题，对此教师须充分重视传统艺术，采用科学的教学方法，用不同的教学形式在提升学生学习积极性和音乐综合素养的同时促进对传统艺术的传承。
参考文献：
[1]许春蓉.试论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[2]薛媛.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].北方音乐，2018（09）.
关键词：小学音乐教育;传统艺术;传承
中国传统艺术包含的内容有很多，有音乐、舞蹈、戏曲、食物、服饰等。传统艺术是属于传统文化的范畴。随着社会经济形势的不断发展变化，东西方文化加速融合，如何在当今时代开展民族传统音乐艺术的教育是很多教师面临的主要问题。我国的传统艺术历史悠久，底蕴深厚，其艺术表现力和魅力是很多西方音乐无法比拟的。民族传统音乐艺术是中华民族的瑰宝，但长期以来我国的很多小学在音乐教学中往往是将西方音乐艺术作为教学的重点，忽略了将民族传统音乐艺术融入课堂教学中。
一、当前小学音乐教学在传统艺术传承方面存在的问题
（一）对传统艺术的重视程度不够
当今时代既是一个信息爆炸的时代，也是一个文化多元化的时代，不同地域、不同内涵的文化碰撞融合加剧。在此大背景下，近年来很多西方及周边国家的音乐元素的输入，对我国的民族传统文化形成了冲击。很多小学音乐教师片面认为外来的就是好的，传统民族音乐艺术已经过时，没有必要向学生讲授。长此以往，传统民族艺术逐渐走出了小学音乐的课堂，被边缘化。
（二）音乐教师的水平有待加强
音乐教师的整体教学水平是影响教学质量的决定性因素，但由于教育体制所限，音乐课程在小学课程设置中不被重视，不被学校的教育部门充分重视，音乐教师也是由其他课程的教师兼任。由于缺乏专业性，这些音乐教师在教学时，只是按照教材内容安排教学计划，并未对传统民族艺术进行深入挖掘，并将其精华部分融入课堂教学。这样一来，民族传统音乐艺术在小学音乐教学中不能充分发挥重要作用，学生学习效果不佳，更无法对其传承发展。
（三）传统艺术的教学系统不够完善
除了以上两个现实存在的问题外，我国的小学音乐课堂对传统艺术元素的融合和教育比较零碎，仅涉及一些传统音乐作品的学习，而一些传统舞蹈乐器等方面的教学内容却很少。这就使得小学生对音乐的认识过于狭隘，认为音乐就是“唱”或“演奏”，对音乐的传统知识了解也非常欠缺。传统艺术只是偶尔穿插在其他教学内容中，没有形成一个完整的系统，小学生对传统艺术没有建立起准确的概念，这都非常不利于其传承与发展。
二、传承传统艺术的意义
文化与教育是紧密联系、不可分割的，文化是教育的内容，教育是文化的一种有效传播方式。文化涵盖的内容非常广泛，传统艺术是文化的一个重要组成部分;教育涵盖的范围同样也非常广泛，音乐教育也是其组成部分之一。诸多专家学者认为，从微观层面来说，在小学音乐教学中加强对传统艺术的教学可以丰富课程的内容，陶冶学生的情操，拓宽学生的视野，提升学生学习音乐的兴趣和积极性。而从宏观层面来说，在小学音乐教学中融入更多的传统艺术，则能从根本上扭转我国传统文化面临的传承危机，吸引校内外更多关心传统文化传承的人士加入传承发展传统文化的行列，齐心协力让中华优秀文化永远绽放璀璨光芒，共同实现文化复兴的伟大梦想。
三、加强小学音乐教学中传统艺术传承与发展的具体措施
传统舞蹈艺术是传统文化中非常具有代表性的一种艺术，值得一提的是，广州市番禺区沙涌村就有流传多年的地方传统舞蹈——鳌鱼舞。鳌鱼舞节奏感强，张弛自如，既有明显的传统舞蹈风格，也在后续的发展演变过程中融入了一些现代的元素，深受各年龄阶层人们的喜爱。为了将鳌鱼舞持续传承下去，沙涌小学每天早上都会组织学生训练鳌鱼舞。
笔者以鳌鱼舞为例，具体阐述如何在小学音乐教学中加强对传统艺术的传承和发展。
（一）运用舞蹈律动创设情境
有趣的教学情境能够创造出良好的教学氛围，有利于激发学生的学习热情，启发学生投入到音乐欣赏和学习中。具体而言，就是将传统舞蹈元素融入小学音乐的教学内容和教学设计中，在音乐中加入舞蹈教学，将音乐教材中能够进行舞蹈表演的内容进行重新编排和设计，教师在上课之前设计好传统舞蹈元素的融入方式，并根据教学需要对舞蹈做一些改编，并表演给学生看。学生看到当地人们经常跳的传统舞蹈竟然能跟学习音乐结合起来，自然学习兴趣大增，课堂气氛和学习的积极性也会空前高涨。
就以歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》为例，在上课的导入环节，教师先在多媒体播放这首歌曲，并让学生猜歌名。学生说出歌名后，教师再跳一段鳌鱼舞。教师在欢快好听的歌曲背景下跳着鳌鱼舞，学生们被教师的舞蹈吸引，就会情不自禁拍手。跳完之后，教师就可以趁着学生持续不减的热情向他们教授这段舞蹈，并阐述鳌鱼舞的来历以及学习传承传统文化的必要性。
对于小学生而言，身体器官的外部活动是抓住舞蹈音乐艺术内核的有效方法，使每位学生亲身参与，由被动转为主动，让学生的音乐综合素养得以提升的同时，也在他们心中播下了传统艺术的种子。
（二）通过舞蹈二次创编，培养学生的创造力
如果把音乐比喻为水面，那舞蹈就是白云，白云倒映在水面上，会使水面显得更美更丰富。因为鳌鱼舞是代代传承下来的，在沙涌村当地有非常深厚的群众基础，很多家长也会跳鳌鱼舞。对此教师在进行中国传统音乐方面的教学时，可以让学生与家长共同参与，按照教学需要对鳌鱼舞的有些部分进行二次编创。例如教师可以向学生布置课后作业，让其在课余时间与家长共同探讨鳌鱼舞与传统歌曲的融合方法。比如学生自己可以选择一首最喜爱的传统音乐，在家长的指导下对舞蹈进行局部的二次编创，使其与歌曲的旋律和意境充分匹配，完成后拍摄成一段视频发送给教师，教师选择一些作品向其他学生展示。
运用这样的教学方式，既能激发学生的参与感，也能充分挖掘出鳌鱼舞群众基础深厚的优势，且编创能提升学生的创新创造能力，也能更进一步增强鳌鱼舞的群众基础。
（三）组织趣味测试
由于音乐课程在很多小学被认为是副科，学校和教师对其重视程度不高，也忽略了对学习成果的测试。为了将音乐课堂作为一个传承发展传统艺术的有效载体，教师可以组织一些趣味性的测试来引起学生重视，同时让传统艺术的元素根植于学生心中。例如教师可以在临近期末测试时，将现场表演鳌鱼舞作为某学期音乐考试的一道题目，分值占比为20%—30%，表现优秀者可得到额外加分，不合格者让其自学并参加补考。
将鳌鱼舞加入测试，一方面会让学生平时更加重视对舞蹈的学习，另一方面也会让学生对舞蹈和音乐课产生更强烈的兴趣，因为毕竟鳌鱼舞是他们常见、常听的舞蹈，非常具有亲切感。测试达到了这两个目的，也就意味着鳌鱼舞这种传统舞蹈已经深深印刻在学生的脑海，音樂教学也完成了传承发展传统艺术的使命。
四、结语
以传统舞蹈为代表的传统艺术是中华传统文化的瑰宝，小学音乐教学是传承发展传统艺术的重要载体。但目前小学音乐教学中对传统艺术的传承还存在一些问题，对此教师须充分重视传统艺术，采用科学的教学方法，用不同的教学形式在提升学生学习积极性和音乐综合素养的同时促进对传统艺术的传承。
参考文献：
[1]许春蓉.试论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[2]薛媛.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].北方音乐，2018（09）.