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汪 伟 贵阳市甲秀小学
摘要：小学道德与法治是小学阶段的一门基础和重点学科，其教学宗旨和目的在于培养学生良好的道德情感和法治意识。在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统以灌输式为主的教学模式不仅极为单调、枯燥，不利于学生兴趣的培养，也不利于学生深刻理解和掌握知识。因而寻求全新的教学思路和手段开展道德与法治教学显得尤为重要。而情境创设作为一种给学生营造良好学习氛围的教学组织策略，重要性逐渐显现出来，为教师更好地开展教学提供了便利。基于此，本文就此为论题和切入点，针对情境创设在小学道德与法治教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学道德与法治;情境创设;信息技术;实际生活;故事情境
情境创设具体是在教学中营造一种具有特定情境的场景，将相关的教学内容渗透其中，在调动学生感官体验和情感经验的基础上开展教学活动的教学组织策略。对于小学道德与法治教学来说，传统以单纯灌输知识为主的教学模式极大地束缚了学生的思维和兴致，导致课堂教学难以顺畅地进展下去。为此，作为教师，我们应深入探究在教学中创设情境的具体方法和策略，使学生能够领略到全新的学习方式并受到正确思想价值观念的熏陶，为实现学生的全面、健康发展提供有力依据和支撑。
一、借助信息技术营造情境，丰富学生感官体验
在信息技术手段得到迅猛发展的时代背景下，先进的信息化手段与课堂教学融合的方式越来越多样化，形式也更加新颖。它本身具有的图文并茂、声像俱佳的优势能够极大地调动课堂教学氛围，对促进课堂教学的创新发展有着重要的影响。为此，在开展小学道德与法治教学时，教师应巧妙利用信息技术手段实现良好情境的设置，从视觉、听觉等多个角度全方位地刺激并调动学生的感官，使学生的课堂学习感受也变得充实起来，对促进课堂教学的深入发展产生重要的影响。
例如，以“古代科技 耀我中华”这部分内容为例，为了使学生对古代的科技文化有深刻的了解和认识，帮助学生形成民族文化认同感，教师可以在课堂上利用多媒体营造情境，给学生播放展示我国古代科技的辉煌灿烂，展現我国古代在科技方面取得的巨大成就。之后，利用多媒体展示我国古代科学家所取得的成就，从而充分调动学生的多重感官，让学生通过观看直观画面的形式了解本课知识内容，在此基础上进行知识的深入讲解和分析能够起到很好的效果。如此，便将单调、抽象的知识内容以具象化媒体情境的形式呈现了出来，使学生的课堂学习感受和体验也变得更加丰富，使课堂教学得以进一步的发展下去。
又如，以“应对自然灾害”这部分内容为例，为了使学生对常见的自然灾害及其危害有所了解，教师可以在课堂上利用多媒体给学生展示相关的资料，让学生深刻认识到常见的自然灾害如地震、海啸、泥石流等有哪些灾害，以及人们为了更好地应对这些灾害都采取了哪些措施等等，将抽象的语言文字以具象化情境的形式呈现出来。在良好情境的感染下，学生的课堂学习兴趣也逐步形成和发展起来，这对促进课堂教学活动的顺畅进展是极为有益的。
二、结合实际生活营造情境，灵活运用所学知识
道德与法治本身是一门与实际生活有着密切关联性的学科，体现在教材中所描述的内容大多与实际生活相关，是对真实生活的刻画和反映。为此，小学道德与法治教师应巧妙结合自身的生活实际营造情境，将单调、枯燥的教学内容以学生熟知的生活化方式呈现出来，同时引导学生灵活运用所学知识来解决生活中的问题，促进学生知识应用意识的培养和发展，将学科的本质实用性能充分发挥出来。
例如，以“建立良好的公共秩序”这部分内容为例，为了使学生能够深刻认识到秩序在规范人们生活方面发挥的重要作用，教师可以在课堂上围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈自己知道的生活中的秩序、规则有哪些，如果没有这些秩序和规则约束的话，人们的生活会是怎样的。而学生也结合自身的实际情况进行了探讨，有的说到了在公共场所如超市、图书馆要遵守秩序，做到不拥挤、不大声喧哗;有的说到了在过马路时要遵守交通规则，不闯红灯，不乱穿马路等等，同时，让学生探讨混乱的秩序与井然有序的秩序给人们的生活分别带来了怎样的影响等等，使学生深刻认识到建立良好公共秩序的重要性，从而更好地理解所学知识内容。如此，便将课堂教学活动与学生的生活实际密切结合了起来，激活了学生相关的工作经验，对提升课堂教学质量和效果产生了深远的影响。
三、创设趣味故事情境，充分调动学生学习热情
小学生本身有着爱听故事的心理特征，因而利用趣味故事来创设情境不失为有效的方法和策略。情节有趣、内容丰富的故事对学生有着莫大的吸引力。为此，在小学道德与法治教学的过程中，教师应巧妙将教材中出现的一些案例进行改编，将之以趣味故事的形式呈现出来，让学生通过听趣味故事或是进行角色扮演的形式深刻感知所学知识，课堂教学质量和效果也因此得以不断改进和提升。
例如，以“探讨古代文明”这部分内容为例，本课的主要教学目标在于让学生了解大河流域中四大人类早期文明。为了更好地促进这一目标的实现，增强学生对我国古代文明的了解，教师可以引导学生在课下搜集相关的资源，比如黄河流域半坡人当时的生活状态是怎样的，从衣、食、住等方面搜索资料，同时搜集与当时生活有关的影视剧，将之编写成趣味故事，在课堂上生动地讲述出来。为了调动学生的学习热情，教师可以引导学生将相关的故事或是影视剧编写成剧本，在课堂上进行表演。并在表演之前准备服装、道具等等，让学生在积极参与的过程中感受到历史文明的丰富性，以及课堂教学的趣味性。如此，便将单调的教学内容以趣味故事的形式呈现了出来，同时使课堂教学内容和形式也变得更加得丰富多彩。
总之，小学阶段学生处于思想道德品质形成和发展的关键期。教师应抓住这一关键期，利用道德与法治的教学活动对学生进行良好思想与法治观念等内容的渗透，并积极采用情境创设这种有趣的教学方式来促进教学，为枯燥的课堂教学增添一抹亮色，学生学习以及获取知识的过程也变得更加灵活、多样化，从而更好地弥补传统教学中的种种不足之处，对促进学生的进步以及道德与法治教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]邓博.以教学情境引导道德自觉——针对小学《道德与法治》课教学探究[J].课程教育研究，2019
[2]胡明珍.情境教学下的小学《道德与法治》的有效教学策略[J].考试周刊，2019
摘要：小学道德与法治是小学阶段的一门基础和重点学科，其教学宗旨和目的在于培养学生良好的道德情感和法治意识。在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统以灌输式为主的教学模式不仅极为单调、枯燥，不利于学生兴趣的培养，也不利于学生深刻理解和掌握知识。因而寻求全新的教学思路和手段开展道德与法治教学显得尤为重要。而情境创设作为一种给学生营造良好学习氛围的教学组织策略，重要性逐渐显现出来，为教师更好地开展教学提供了便利。基于此，本文就此为论题和切入点，针对情境创设在小学道德与法治教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学道德与法治;情境创设;信息技术;实际生活;故事情境
情境创设具体是在教学中营造一种具有特定情境的场景，将相关的教学内容渗透其中，在调动学生感官体验和情感经验的基础上开展教学活动的教学组织策略。对于小学道德与法治教学来说，传统以单纯灌输知识为主的教学模式极大地束缚了学生的思维和兴致，导致课堂教学难以顺畅地进展下去。为此，作为教师，我们应深入探究在教学中创设情境的具体方法和策略，使学生能够领略到全新的学习方式并受到正确思想价值观念的熏陶，为实现学生的全面、健康发展提供有力依据和支撑。
一、借助信息技术营造情境，丰富学生感官体验
在信息技术手段得到迅猛发展的时代背景下，先进的信息化手段与课堂教学融合的方式越来越多样化，形式也更加新颖。它本身具有的图文并茂、声像俱佳的优势能够极大地调动课堂教学氛围，对促进课堂教学的创新发展有着重要的影响。为此，在开展小学道德与法治教学时，教师应巧妙利用信息技术手段实现良好情境的设置，从视觉、听觉等多个角度全方位地刺激并调动学生的感官，使学生的课堂学习感受也变得充实起来，对促进课堂教学的深入发展产生重要的影响。
例如，以“古代科技 耀我中华”这部分内容为例，为了使学生对古代的科技文化有深刻的了解和认识，帮助学生形成民族文化认同感，教师可以在课堂上利用多媒体营造情境，给学生播放展示我国古代科技的辉煌灿烂，展現我国古代在科技方面取得的巨大成就。之后，利用多媒体展示我国古代科学家所取得的成就，从而充分调动学生的多重感官，让学生通过观看直观画面的形式了解本课知识内容，在此基础上进行知识的深入讲解和分析能够起到很好的效果。如此，便将单调、抽象的知识内容以具象化媒体情境的形式呈现了出来，使学生的课堂学习感受和体验也变得更加丰富，使课堂教学得以进一步的发展下去。
又如，以“应对自然灾害”这部分内容为例，为了使学生对常见的自然灾害及其危害有所了解，教师可以在课堂上利用多媒体给学生展示相关的资料，让学生深刻认识到常见的自然灾害如地震、海啸、泥石流等有哪些灾害，以及人们为了更好地应对这些灾害都采取了哪些措施等等，将抽象的语言文字以具象化情境的形式呈现出来。在良好情境的感染下，学生的课堂学习兴趣也逐步形成和发展起来，这对促进课堂教学活动的顺畅进展是极为有益的。
二、结合实际生活营造情境，灵活运用所学知识
道德与法治本身是一门与实际生活有着密切关联性的学科，体现在教材中所描述的内容大多与实际生活相关，是对真实生活的刻画和反映。为此，小学道德与法治教师应巧妙结合自身的生活实际营造情境，将单调、枯燥的教学内容以学生熟知的生活化方式呈现出来，同时引导学生灵活运用所学知识来解决生活中的问题，促进学生知识应用意识的培养和发展，将学科的本质实用性能充分发挥出来。
例如，以“建立良好的公共秩序”这部分内容为例，为了使学生能够深刻认识到秩序在规范人们生活方面发挥的重要作用，教师可以在课堂上围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈自己知道的生活中的秩序、规则有哪些，如果没有这些秩序和规则约束的话，人们的生活会是怎样的。而学生也结合自身的实际情况进行了探讨，有的说到了在公共场所如超市、图书馆要遵守秩序，做到不拥挤、不大声喧哗;有的说到了在过马路时要遵守交通规则，不闯红灯，不乱穿马路等等，同时，让学生探讨混乱的秩序与井然有序的秩序给人们的生活分别带来了怎样的影响等等，使学生深刻认识到建立良好公共秩序的重要性，从而更好地理解所学知识内容。如此，便将课堂教学活动与学生的生活实际密切结合了起来，激活了学生相关的工作经验，对提升课堂教学质量和效果产生了深远的影响。
三、创设趣味故事情境，充分调动学生学习热情
小学生本身有着爱听故事的心理特征，因而利用趣味故事来创设情境不失为有效的方法和策略。情节有趣、内容丰富的故事对学生有着莫大的吸引力。为此，在小学道德与法治教学的过程中，教师应巧妙将教材中出现的一些案例进行改编，将之以趣味故事的形式呈现出来，让学生通过听趣味故事或是进行角色扮演的形式深刻感知所学知识，课堂教学质量和效果也因此得以不断改进和提升。
例如，以“探讨古代文明”这部分内容为例，本课的主要教学目标在于让学生了解大河流域中四大人类早期文明。为了更好地促进这一目标的实现，增强学生对我国古代文明的了解，教师可以引导学生在课下搜集相关的资源，比如黄河流域半坡人当时的生活状态是怎样的，从衣、食、住等方面搜索资料，同时搜集与当时生活有关的影视剧，将之编写成趣味故事，在课堂上生动地讲述出来。为了调动学生的学习热情，教师可以引导学生将相关的故事或是影视剧编写成剧本，在课堂上进行表演。并在表演之前准备服装、道具等等，让学生在积极参与的过程中感受到历史文明的丰富性，以及课堂教学的趣味性。如此，便将单调的教学内容以趣味故事的形式呈现了出来，同时使课堂教学内容和形式也变得更加得丰富多彩。
总之，小学阶段学生处于思想道德品质形成和发展的关键期。教师应抓住这一关键期，利用道德与法治的教学活动对学生进行良好思想与法治观念等内容的渗透，并积极采用情境创设这种有趣的教学方式来促进教学，为枯燥的课堂教学增添一抹亮色，学生学习以及获取知识的过程也变得更加灵活、多样化，从而更好地弥补传统教学中的种种不足之处，对促进学生的进步以及道德与法治教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]邓博.以教学情境引导道德自觉——针对小学《道德与法治》课教学探究[J].课程教育研究，2019
[2]胡明珍.情境教学下的小学《道德与法治》的有效教学策略[J].考试周刊，2019