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欧海容 广东省云浮市云浮中学
摘要：良好的班级环境不仅仅是班主任的建设任务，也是每一位学生需要完成的日常任务。对于初中生而言，如果其能够主动参与到班级环境建设当中，不仅能够锻炼学生的动手能力，培养学生的创造能力，还能够使学生对班级建立责任感和集体意识。因此，班主任可以请初中生参与到班级环境建设中，鼓励学生在班级环境的自主创造和建设中积极参与，踊跃实践。
关键词：初中生;自主建设;班级环境
班级环境是学生每一天都要去感受的，环境氛围也是初中生需要积极参与的环境建设内容。对于初中生而言，良好的班级环境不能不仅能够使人感受到十分方便，还能够使学生感受到班级的温暖与温馨。因此班主任可以请学生参与到班级环境建设中，鼓励学生在班级环境的建设过程中自主设计及创造，凭借用心动脑和协作配合完成班级建设。经过班级环境的认真创造，每一位学生都能够在活动参与中感受到班级的温暖，也能够在实践中将班集体作为自己的家进行对待。经过班级建设的实践，学生能够实现能力的提升，创造力的强化，还能够在集体活动的参与中感受到班级的魅力，建立集体荣誉感。
一、自主设计
在班级环境的自主设计中，学生可以结合班级中已有信息和日常的，需要进行班级环境的巧妙安排。在这一过程中，大家需要积极互动，认真结合班级当中的每一个角落献计献策，尝试选取出最为恰当的布置形式进行班级环境的营造。在自主设计中，学生能充分发挥想象力和创造力，还能够在其中建立合作意识。
例如，为了激发学生对于班级环境建设的参与积极性，班主任请学生以自主设计的形式参与到班级环境的营造中。班主任请学生集思广益，看看将我们的教室建设成什么样子才能使其更温馨、更实用？学生认真思考，尝试以小组为单位进行合作讨论和探究。在学生的合作讨论中，每一个小组都积极发表自己的看法，有的小组表示班级中还需要一个归放杂物的收纳角;有的小组表示可以将班级建设地更温馨、增加一些毛茸茸的装饰物;还有的小组表示可以在班级中增加一个作品展示区域，将日常大家写出的优秀作文、手抄报、美术作品等作品内容张贴在作品展示区域中。每一位学生都在本小组的班级建设方向上进行自主设计，然后将小组设计方案展示给班主任。
二、自主建设
在班级环境的自主建设中，班主任请学生自己进行环境建设，尝试通过不同材料的应用，不同内容的布置，巧妙完成班级建设。在这一过程中，学生将会分工协作，共同完成班级建设的安排。学生在自主建设中能够充分发挥自己的动手能力，尝试凭借团队合作意识的建立共同完成班级环境的建设。
例如，班主任请学生参与到班级自主建设中。首先，班主任将大家共同商议出来的班级环境建设方案展示在多媒体大屏幕上，请学生在观察中了解班级中即将增加的物品收纳区域和作品展示区域两个部分，然后请学生动手将置物架进行安装。在学生的自主建设中，班主任发现学生能够分工合作——有的学生负责结合图纸进行建设指挥;有的学生负责动手实践;有的学生负责后期收纳;有的学生则负责纠错完善。每一位学生都能夠在班级环境的建设中献计献策、积极参与，希望共同将班级建设地更加温馨和美好。在两个区域顺利完成了建设之后，班主任赞赏了学生的实践能力，且发现学生确实能够在班级建设的参与中顺利按照事先的设计完成班级事务的妥善处理和安排。最终，学生凭借班级建设的自主参与完成了班级建设任务，共同将整个班级建设地令人眼前一亮。
三、自主维护
班级环境的建设并不是一劳永逸的，而是需要学生不断维护，不断更新才能够永葆活力的。因此班主任可以请学生在班级环境建设中进行自主维护，针对环境中出现的资源破损与陈旧问题，进行实时更新和维护。在班级环境的自主维护中，学生将建立珍惜班级环境的意识和能力，且能够在自主维护中不断提出新点子，使整个班级变得更加温馨和美好。
例如，当学生完成了班级环境建设的自主设计和自主建设之后，班主任尚且没有请学生进行自主维护，就发现学生已经能够自发地参与到班级环境的维护中。当学生发现班级中各个区域出现物品缺乏的时候，会主动在班级中进行查找、定期进行填充;有的学生发现其他学生拿取了班级公共物品没有归还的时候，会及时进行提醒，促使每一位学生借取班级中的物品都能够及时归还。经过自主维护的实施，班主任发现班级中的各项环境设施在过了很长时间之后依然完好、消耗品每次查看都还有。更为重要的是，这种自主维护活动的实施对于学生的责任意识培养十分重要——班级中的学生都能够在班级环境的自主维护中建立良好的责任意识和责任感。可见，班主任可以通过班级环境的自主维护请学生参与，鼓励学生针对班级中的各种共同环境区域和物品进行维护和检查，保证班级环境的完善，而学生也能够切实不负所望地完成班级环境的维护、共同在良好班级环境的营造中实现共同成长和进步。
综上所述，初中生可以通过班级环境的建设参与班级活动，班级建设活动的参与不仅能够使学生建立责任感，它能够使学生在实践中充分锻炼能力，完善素养。因此，班主任可以通过班级建设活动的组织请学生参与，鼓励学生在其中发挥自己的创造力和实践能力。经过班级环境的自主设计，学生能够以创造性的发挥表现出自己对于班级各个环境的布置看法;班主任可以通过自主建设的实施，鼓励学生自己动手，尝试布置班级的各个环节;班主任还可以通过自主维护的开展，请学生在日常生活中自主进行更新和维护，保证环境的新颖和舒适。经过班级环境的自主自主设计和创造，每一位学生都能够感受到班级的温暖，也能够在自主创造中更珍惜班级的每一个设施和角落。
参考文献
[1]叶建祥. 初中班级文化建设的问题及对策[D].湖南大学，2017.
[2]郝静.浅谈初二班级的管理策略[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）.
摘要：良好的班级环境不仅仅是班主任的建设任务，也是每一位学生需要完成的日常任务。对于初中生而言，如果其能够主动参与到班级环境建设当中，不仅能够锻炼学生的动手能力，培养学生的创造能力，还能够使学生对班级建立责任感和集体意识。因此，班主任可以请初中生参与到班级环境建设中，鼓励学生在班级环境的自主创造和建设中积极参与，踊跃实践。
关键词：初中生;自主建设;班级环境
班级环境是学生每一天都要去感受的，环境氛围也是初中生需要积极参与的环境建设内容。对于初中生而言，良好的班级环境不能不仅能够使人感受到十分方便，还能够使学生感受到班级的温暖与温馨。因此班主任可以请学生参与到班级环境建设中，鼓励学生在班级环境的建设过程中自主设计及创造，凭借用心动脑和协作配合完成班级建设。经过班级环境的认真创造，每一位学生都能够在活动参与中感受到班级的温暖，也能够在实践中将班集体作为自己的家进行对待。经过班级建设的实践，学生能够实现能力的提升，创造力的强化，还能够在集体活动的参与中感受到班级的魅力，建立集体荣誉感。
一、自主设计
在班级环境的自主设计中，学生可以结合班级中已有信息和日常的，需要进行班级环境的巧妙安排。在这一过程中，大家需要积极互动，认真结合班级当中的每一个角落献计献策，尝试选取出最为恰当的布置形式进行班级环境的营造。在自主设计中，学生能充分发挥想象力和创造力，还能够在其中建立合作意识。
例如，为了激发学生对于班级环境建设的参与积极性，班主任请学生以自主设计的形式参与到班级环境的营造中。班主任请学生集思广益，看看将我们的教室建设成什么样子才能使其更温馨、更实用？学生认真思考，尝试以小组为单位进行合作讨论和探究。在学生的合作讨论中，每一个小组都积极发表自己的看法，有的小组表示班级中还需要一个归放杂物的收纳角;有的小组表示可以将班级建设地更温馨、增加一些毛茸茸的装饰物;还有的小组表示可以在班级中增加一个作品展示区域，将日常大家写出的优秀作文、手抄报、美术作品等作品内容张贴在作品展示区域中。每一位学生都在本小组的班级建设方向上进行自主设计，然后将小组设计方案展示给班主任。
二、自主建设
在班级环境的自主建设中，班主任请学生自己进行环境建设，尝试通过不同材料的应用，不同内容的布置，巧妙完成班级建设。在这一过程中，学生将会分工协作，共同完成班级建设的安排。学生在自主建设中能够充分发挥自己的动手能力，尝试凭借团队合作意识的建立共同完成班级环境的建设。
例如，班主任请学生参与到班级自主建设中。首先，班主任将大家共同商议出来的班级环境建设方案展示在多媒体大屏幕上，请学生在观察中了解班级中即将增加的物品收纳区域和作品展示区域两个部分，然后请学生动手将置物架进行安装。在学生的自主建设中，班主任发现学生能够分工合作——有的学生负责结合图纸进行建设指挥;有的学生负责动手实践;有的学生负责后期收纳;有的学生则负责纠错完善。每一位学生都能夠在班级环境的建设中献计献策、积极参与，希望共同将班级建设地更加温馨和美好。在两个区域顺利完成了建设之后，班主任赞赏了学生的实践能力，且发现学生确实能够在班级建设的参与中顺利按照事先的设计完成班级事务的妥善处理和安排。最终，学生凭借班级建设的自主参与完成了班级建设任务，共同将整个班级建设地令人眼前一亮。
三、自主维护
班级环境的建设并不是一劳永逸的，而是需要学生不断维护，不断更新才能够永葆活力的。因此班主任可以请学生在班级环境建设中进行自主维护，针对环境中出现的资源破损与陈旧问题，进行实时更新和维护。在班级环境的自主维护中，学生将建立珍惜班级环境的意识和能力，且能够在自主维护中不断提出新点子，使整个班级变得更加温馨和美好。
例如，当学生完成了班级环境建设的自主设计和自主建设之后，班主任尚且没有请学生进行自主维护，就发现学生已经能够自发地参与到班级环境的维护中。当学生发现班级中各个区域出现物品缺乏的时候，会主动在班级中进行查找、定期进行填充;有的学生发现其他学生拿取了班级公共物品没有归还的时候，会及时进行提醒，促使每一位学生借取班级中的物品都能够及时归还。经过自主维护的实施，班主任发现班级中的各项环境设施在过了很长时间之后依然完好、消耗品每次查看都还有。更为重要的是，这种自主维护活动的实施对于学生的责任意识培养十分重要——班级中的学生都能够在班级环境的自主维护中建立良好的责任意识和责任感。可见，班主任可以通过班级环境的自主维护请学生参与，鼓励学生针对班级中的各种共同环境区域和物品进行维护和检查，保证班级环境的完善，而学生也能够切实不负所望地完成班级环境的维护、共同在良好班级环境的营造中实现共同成长和进步。
综上所述，初中生可以通过班级环境的建设参与班级活动，班级建设活动的参与不仅能够使学生建立责任感，它能够使学生在实践中充分锻炼能力，完善素养。因此，班主任可以通过班级建设活动的组织请学生参与，鼓励学生在其中发挥自己的创造力和实践能力。经过班级环境的自主设计，学生能够以创造性的发挥表现出自己对于班级各个环境的布置看法;班主任可以通过自主建设的实施，鼓励学生自己动手，尝试布置班级的各个环节;班主任还可以通过自主维护的开展，请学生在日常生活中自主进行更新和维护，保证环境的新颖和舒适。经过班级环境的自主自主设计和创造，每一位学生都能够感受到班级的温暖，也能够在自主创造中更珍惜班级的每一个设施和角落。
参考文献
[1]叶建祥. 初中班级文化建设的问题及对策[D].湖南大学，2017.
[2]郝静.浅谈初二班级的管理策略[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）.