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毛凤清 清远市清城区石角镇中心小学
摘要：素质教育是以提高学生的素质为根本目标的，这其中就涉及到了学生的全面发展。也正是因为如此，体育学科的地位才有了十分明显的上升，体育教师也应该重视自己的教学活动，并因此进行有效教学策略的研究和选择。这其中，任务驱动法就凭借其“以生为本”的具体体现而成为了小学体育教师的常用选择。为了发挥任务驱动法的作用，小学体育教师就需要任务驱动教学法的具体应用展开深入研究。
关键词：任务驱动教学法;体育教学;小学
在素质教育不断发展的过程中，对学生实施体育学科的教学已经被越来越多的教师以及家长重视，体育学科的学习可以让学生得到身体以及心理的放松，同时还有利于学生身体的健康成长，所以体育学科的重要性也逐渐被凸显出来。在小学时期的体育教学，正是给学生奠定体育学习基础的阶段，所以教师应该更重视此阶段对学生的体育教學，以及培养学生积极学习体育的态度。任务驱动教学法在小学体育学科的应用，可以让学生更加积极的参与体育学科的知识，激发学生参与的热情，让学生能够在任务的引导下高效的完成学习，提升学生的体育学科素养以及整体素养。
一、任务驱动教学法的本质特点
1、以学生为主体
在运用任务驱动法展开教学的过程中，小学体育教师首先要做到的是以学生为主体。体现在具体的教学行动中就是站在学生的角度上去进行任务的设计。教师不光要结合学生的体育基础和能力来进行任务难度的设计，还需要让任务的形式受到学生的欢迎，因而需要提前考虑到学生的喜好，并且询问学生的意见。这样的话，教师所设计的任务就能够被学生轻松地接受，而不是被学生所排斥。
2、以教师为主导
体育锻炼是存在一定的技巧性的，学生如果盲目展开体育锻炼，就很容易受到伤害。因而在进行体育教学的过程中，学生是离不开教师的指导的。因而小学体育教师在自己的教学中落实任务驱动法时就需要让自己的主导作用得到发挥。此时教师就可以用问题来引导学生，让他们完成任务的方向是正确的，完成任务的效率也有所提高，进而从中收获体育知识和体育能力。
二、任务驱动教学法在小学体育教学中的应用
1、创建符合学生实际情况的任务内容
教师在进行教学任务布置的过程中一定要重视任务布置的质量，保证任务要对学生有足够的吸引力，这样学生才能有动力参与到课堂中，教师在教学实施中也都应该按照这个任务进行实施。同时教学任务的设置还应该保证学生能够轻松自然的参与其中，让学生在突破自己挑战自己后就能够完成任务，这样才能将课堂上的时间都有效的利用起来，学生才能在完成这个任务的过程中有所收获，还能让学生感觉到体育学习的快乐，而不是感觉到体育学习的压力。例如，教师在“往返跑”的教学中，教师可先让学生按照自己的想法进行往返跑，之后根据学生的实际表现情况了解学生的实际基础情况，并按照学生的基础给学生设置一个合理的任务，教师通过教学生往返跑的技巧，让学生掌握往返跑的规律，让学生通过自己技巧的掌握以及联系达到教师设置的任务。在这样的教学中，教师根据实际给学生设置任务，并且利用任务的引导对学生教学，让学生为完成任务更积极的加入到体育学科的学习中。
2、重视课前热身运动
在进行体育锻炼之前，热身是十分有必要的，充分的热身可以防止身体在运动过程中出现扭伤等问题。在实际教学中，许多学生不够重视热身这一环节。学生每天在教室里坐着学习，而上体育课时，每当教师让学生围绕操场跑步，学生往往会直接就跑，完全不在乎热身。由于长期不运动，突然剧烈运动导致腿上肌肉酸疼的现象司空见惯。任务型教学法能够使学生重视起体育活动前的热身，教师只需要将热身布置成一个任务，就能在课程的起始阶段吸引到学生的注意力，并激发起学生的积极性，促使学生开始热身。例如，在教授“800米跑”这一项目时，教师在课上先给学生讲解了跑步的动作要领，然后让学生自主练习之前给学生布置了一个任务：进行热身。学生需要将身体各个环节活动开才能使动作更加饱满、规范。将热身以任务的方式布置给学生，学生就会产生完成这个任务才能跑步的意识，能够使全体学生都重视起来。任务发布后，全体学生都迅速、有序地分散站开，听老师的口令开始活动关节与肌肉。全体学生完成了这一项热身后，教师才同意让学生自主练习跑步。
3、分组与独立学习良好结合
教学任务完成不一定完全依赖于小组合作，需要在分组学习与独立学习之间控制好平衡。小学体育教学中很多内容是学生没有接触过的，学生在进行教学任务参与前需要进行集中教学，并独自练习，掌握基本内容之后再进行小组合作，改善不足、分享经验并完成教学任务。如果学生基础知识不足直接参与任务，很容易出现各种学习内容偏差、信心受打击，甚至出现受伤情况，所以在教学中，教师要帮助学生合理控制小组合作与独立学习。以篮球基础知识学习为例，基础运球、传球以及投篮都需要学生进行一定的练习，达到一定的掌握程度之后再参与合作任务完成，如往返运传球，学生首先需要具备传球和运球能力，协调好奔跑节奏才能与组员顺利进行任务，否则不仅很难完成，而且也是对学生学习兴趣的打击。
4、对学生实施鼓励教学
教师在任务教学法中的教学目标并不是给学生设置合理的任务让学生去练习完成任务，教师要重视教学中对学生的引导教学，鼓励学生积极向着完成任务的方向努力，对于学生不理解和做不到的地方进行鼓励教学，给学生演示体育动作与体育要领，让学生的技能以及特长都能够被发挥出来。所以在任务驱动教学法中也离不开教师的重要引导和辅助，这样任务驱动教学法才能发挥出应用的作用。例如，教师在“篮球运球”的教学中，教师不仅要给学生设置运球的任务，在学生动作出现错误的过程中教师也要进行指正，教师对于一些练习后还是不能完成任务的学生，教师应该直接进行技巧的教学，找到学生存在的问题，让学生得到技巧的提升。同时教师在引导的过程中也应该注意鼓励学生，这样学生才能有信心突破自己完成教师布置的任务。
总之，任务驱动教学法在小学体育教学中的应用不仅能促进学生课堂学习参与度提高，还能增进学生分析问题解决问题的能力，帮助学生树立起积极的学习态度。在实际应用中，教师要多注意结合学生体育能力进行合理的任务设计，并在教学过程中注意与学生的互动，增强引导作用，促进高效体育学习课堂建设。
参考文献
[1]余佳荣.小学体育任务驱动教学策略实践探析[J].科学中国人，2015（23）：278.
[2]顾守志.任务驱动教学法在小学体育中的实施探讨[J].新课程（小学），2015（03）：159.
摘要：素质教育是以提高学生的素质为根本目标的，这其中就涉及到了学生的全面发展。也正是因为如此，体育学科的地位才有了十分明显的上升，体育教师也应该重视自己的教学活动，并因此进行有效教学策略的研究和选择。这其中，任务驱动法就凭借其“以生为本”的具体体现而成为了小学体育教师的常用选择。为了发挥任务驱动法的作用，小学体育教师就需要任务驱动教学法的具体应用展开深入研究。
关键词：任务驱动教学法;体育教学;小学
在素质教育不断发展的过程中，对学生实施体育学科的教学已经被越来越多的教师以及家长重视，体育学科的学习可以让学生得到身体以及心理的放松，同时还有利于学生身体的健康成长，所以体育学科的重要性也逐渐被凸显出来。在小学时期的体育教学，正是给学生奠定体育学习基础的阶段，所以教师应该更重视此阶段对学生的体育教學，以及培养学生积极学习体育的态度。任务驱动教学法在小学体育学科的应用，可以让学生更加积极的参与体育学科的知识，激发学生参与的热情，让学生能够在任务的引导下高效的完成学习，提升学生的体育学科素养以及整体素养。
一、任务驱动教学法的本质特点
1、以学生为主体
在运用任务驱动法展开教学的过程中，小学体育教师首先要做到的是以学生为主体。体现在具体的教学行动中就是站在学生的角度上去进行任务的设计。教师不光要结合学生的体育基础和能力来进行任务难度的设计，还需要让任务的形式受到学生的欢迎，因而需要提前考虑到学生的喜好，并且询问学生的意见。这样的话，教师所设计的任务就能够被学生轻松地接受，而不是被学生所排斥。
2、以教师为主导
体育锻炼是存在一定的技巧性的，学生如果盲目展开体育锻炼，就很容易受到伤害。因而在进行体育教学的过程中，学生是离不开教师的指导的。因而小学体育教师在自己的教学中落实任务驱动法时就需要让自己的主导作用得到发挥。此时教师就可以用问题来引导学生，让他们完成任务的方向是正确的，完成任务的效率也有所提高，进而从中收获体育知识和体育能力。
二、任务驱动教学法在小学体育教学中的应用
1、创建符合学生实际情况的任务内容
教师在进行教学任务布置的过程中一定要重视任务布置的质量，保证任务要对学生有足够的吸引力，这样学生才能有动力参与到课堂中，教师在教学实施中也都应该按照这个任务进行实施。同时教学任务的设置还应该保证学生能够轻松自然的参与其中，让学生在突破自己挑战自己后就能够完成任务，这样才能将课堂上的时间都有效的利用起来，学生才能在完成这个任务的过程中有所收获，还能让学生感觉到体育学习的快乐，而不是感觉到体育学习的压力。例如，教师在“往返跑”的教学中，教师可先让学生按照自己的想法进行往返跑，之后根据学生的实际表现情况了解学生的实际基础情况，并按照学生的基础给学生设置一个合理的任务，教师通过教学生往返跑的技巧，让学生掌握往返跑的规律，让学生通过自己技巧的掌握以及联系达到教师设置的任务。在这样的教学中，教师根据实际给学生设置任务，并且利用任务的引导对学生教学，让学生为完成任务更积极的加入到体育学科的学习中。
2、重视课前热身运动
在进行体育锻炼之前，热身是十分有必要的，充分的热身可以防止身体在运动过程中出现扭伤等问题。在实际教学中，许多学生不够重视热身这一环节。学生每天在教室里坐着学习，而上体育课时，每当教师让学生围绕操场跑步，学生往往会直接就跑，完全不在乎热身。由于长期不运动，突然剧烈运动导致腿上肌肉酸疼的现象司空见惯。任务型教学法能够使学生重视起体育活动前的热身，教师只需要将热身布置成一个任务，就能在课程的起始阶段吸引到学生的注意力，并激发起学生的积极性，促使学生开始热身。例如，在教授“800米跑”这一项目时，教师在课上先给学生讲解了跑步的动作要领，然后让学生自主练习之前给学生布置了一个任务：进行热身。学生需要将身体各个环节活动开才能使动作更加饱满、规范。将热身以任务的方式布置给学生，学生就会产生完成这个任务才能跑步的意识，能够使全体学生都重视起来。任务发布后，全体学生都迅速、有序地分散站开，听老师的口令开始活动关节与肌肉。全体学生完成了这一项热身后，教师才同意让学生自主练习跑步。
3、分组与独立学习良好结合
教学任务完成不一定完全依赖于小组合作，需要在分组学习与独立学习之间控制好平衡。小学体育教学中很多内容是学生没有接触过的，学生在进行教学任务参与前需要进行集中教学，并独自练习，掌握基本内容之后再进行小组合作，改善不足、分享经验并完成教学任务。如果学生基础知识不足直接参与任务，很容易出现各种学习内容偏差、信心受打击，甚至出现受伤情况，所以在教学中，教师要帮助学生合理控制小组合作与独立学习。以篮球基础知识学习为例，基础运球、传球以及投篮都需要学生进行一定的练习，达到一定的掌握程度之后再参与合作任务完成，如往返运传球，学生首先需要具备传球和运球能力，协调好奔跑节奏才能与组员顺利进行任务，否则不仅很难完成，而且也是对学生学习兴趣的打击。
4、对学生实施鼓励教学
教师在任务教学法中的教学目标并不是给学生设置合理的任务让学生去练习完成任务，教师要重视教学中对学生的引导教学，鼓励学生积极向着完成任务的方向努力，对于学生不理解和做不到的地方进行鼓励教学，给学生演示体育动作与体育要领，让学生的技能以及特长都能够被发挥出来。所以在任务驱动教学法中也离不开教师的重要引导和辅助，这样任务驱动教学法才能发挥出应用的作用。例如，教师在“篮球运球”的教学中，教师不仅要给学生设置运球的任务，在学生动作出现错误的过程中教师也要进行指正，教师对于一些练习后还是不能完成任务的学生，教师应该直接进行技巧的教学，找到学生存在的问题，让学生得到技巧的提升。同时教师在引导的过程中也应该注意鼓励学生，这样学生才能有信心突破自己完成教师布置的任务。
总之，任务驱动教学法在小学体育教学中的应用不仅能促进学生课堂学习参与度提高，还能增进学生分析问题解决问题的能力，帮助学生树立起积极的学习态度。在实际应用中，教师要多注意结合学生体育能力进行合理的任务设计，并在教学过程中注意与学生的互动，增强引导作用，促进高效体育学习课堂建设。
参考文献
[1]余佳荣.小学体育任务驱动教学策略实践探析[J].科学中国人，2015（23）：278.
[2]顾守志.任务驱动教学法在小学体育中的实施探讨[J].新课程（小学），2015（03）：159.