摘 要：要想实现新课程目标，关键是必须尝试全新的教学模式——导学案。结合多年的地理导学案教学经验，谈一些粗浅认识。
　　关键词：导学案；小组合作意识；成绩
　　随着新课程改革的推行，越来越多的教育工作者认识到要想实现新课程目标，关键是必须尝试全新的教学模式——导学案教学模式。经过两年的地理导学案教学，我校学生学习兴趣浓厚，成绩大幅度提高，导学案教学的好处多多。
　　导学案，顾名思义，它的核心在于“学”，关键在于“导”。“学”就是要还给学生学习的时间和思维的空间，这和我们主张的“先学后教”相一致。而“导”意在导过程，导思路，导方法，绝对不是包办和代替。下面就以《印度》第一课时导学案为例，谈谈我在教学中运用导学案的一些心得。
　　一、导学案让学习目标明确
　　学习目标告诉学生本节课的主要内容，指导学生如何高效地听讲，真正改变了传统教学中学生不知道该听什么，怎么听课的尴尬局面，指导学生合理安排自己的学习，抓住本节课的重点内容。《印度》第一课时学习目标：（1）运用地图描述印度位置和范围，并找出印度的主要邻国和濒临的海洋。（2）读图说出印度的主要地形、河流等自然环境特点。（3）知道印度气候特征以及水旱灾害频发的原因。有了如此清晰明了的学习目标，学生的学习效率一定会事半功倍。
　　二、导学案让学生掌握学习地理的方法
　　我在《印度》导学案中体现了学生对自然环境和人文环境的学习，在第一课时自然环境中，我编排了位置与范围、地形与河流、气候三大板块，真正教给了学生学习区域地理的一般方法。
　　三、导学案让学生学会读图
　　地理素养的一个重要方面就是读图能力，读图能力不但对学生的地理学习产生重大影响，更对他未来的生活产生深远的影响，不会读图的学生永远是地理学习的一个门外汉。作为一名地理教师，我们一定要注重培养学生的读图能力。我在印度导学案中出示了一幅图（见左），在“位置与范围”中，要求学生填出地理名称：中国 巴基斯坦 孟加拉国 尼泊尔 不丹 斯里兰卡 印度洋 阿拉伯海 孟加拉湾。在“地形与河流”中，要求学生填出地理名称：喜马拉雅山 德干高原 恒河平原 恒河。
　　经过反复不断地培养填图能力，学生最终学会了从图中获得有效地理信息去分析解决问题，这正是我们每一位地理教师所期望的。
　　四、导学案让学生真正动起来
　　学生自主学习是学生积极动起来思考地理问题的第一把钥匙。在印度自主学习这部分，我通过一系列问题引导和填图（填出海陸位置，地形区以及河流）来引导学生主动读书、读图，自己解决问题，意在让每一位学生都能动起来，成为学习的主人。
　　五、导学案让学生具备小组合作意识
　　在印度导学案小组合作部分，我设计了讨论题：如果你是印度的水利部长，怎样才能最有效地减少水旱灾害，解救生活在水深火热中的百姓？我想让他们知道一个人再聪明也比不上一个组里所有人的智慧总和，谦虚是一定的，合作是必不可少的，我要让学生学会谦虚，学会合作，这对他们未来生活的意义是深远的。
　　六、导学案让教师的课堂授课更有效
　　为了极大提高课堂效率，教师要做到三讲三不讲。三讲：讲重难点，讲易错点，讲易混点；三不讲：学生会了的不讲，自己能会的不讲，讲了还不会的不讲。这要求教师必须通过自主学习部分的完成情况，准确把握学生的能力，绝对不能仅凭教师的以往教学经验想当然。在印度导学案课堂展示反馈部分，教师在课堂上完全可以直接让学生展示过程，发现其中问题，并通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进，引导学生展开思考，将问题解决。
　　七、导学案让学习效果得到及时检测
　　我在印度导学案达标测试中出了5道小题，目的是为了检测学生对知识的掌握情况，达标测试的反馈，会让教师及时发现问题，以便后续地理教学时引起注意。
　　我身为一线教师，切身体会到“导学案教学”拥有传统教学无法比拟的优势，我真的想说，导学案教学好处多多！
　　（作者单位 山西省太原市杏花岭五中）