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作为一名小学英语教师应该从何入手来响应减负的号召，又该采取什么措施才能达到在减负的同时又能增效的理想境界呢？
一、减负增效的作业设计原则
1.培养学生的学习兴趣和学习自信心
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否愿意做和喜欢做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2.注重学生综合语言运用能力的培养
英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。学生在通过作业途径学习语言的进程中，教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，扩大语言运用的空间，全面提升学生综合运用语言能力。
3.培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师要给予学生适当的指导，帮助学生把握学习英语的正确方法，这对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于帮助学生掌握正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体，增加英语信息的输入量。
4.布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。
二、减负增效的作业设计途径
1.表演交际型
培养学生的口语交际能力是英语教学的主要目的之一，而语言交际能力唯有在实践中才能得到培养和提高，表演交际型作业正是巩固和提高学生交际能力的一个有效途径。
（1）小组合作互动，提高交际能力，培养合作精神
小组合作互动的课外作业和课内作业，不仅可以使学生获得更多的知识，提高其口语交际能力，而且还有助于培养团结合作的精神。在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，表演课文内容（有一个要求就是人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。学生在编排对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。
（2）亲子互动，促进积极交流，增进双方感情
学生们每天在家的时间占去一天总时间的大部分，所以对低年级的孩子，我总是会布置一些让家长和孩子合作完成的作业。如：让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听，让他们和父母开展对话，让孩子教家长所学单词等等。因为孩子刚接触英语，兴致也比较高。而家长也刚把孩子送入小学，比较关心孩子学习的适应情况。这样的作业形式，不仅有利于提高孩子的口语交际能力，而且也能增进父母对学校教育以及子女学习情况的了解。
2.实践操作型
大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效整合，如让学生制作英语主题小报；将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏；在做抄写作业时配上漂亮的插画等。这种类型的作业，使学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的。同时也为学生提供充分展示自己的机会。又如，教学字母时，让学生说说每一个字母像什么，并将所说的物品画出来。课堂上让小组里的其他同学猜这些字母，激发学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。
3.自主选择型
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能感受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”：“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学对话后，教师可以设计三种类型的作业：“套餐A”——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“套餐B”——根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐C”——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。
4.生活体验型
为了使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，设计“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源，增加信息输入，并多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。
为减负增效而设计的英语作业使英语学习更具有趣味性、创造性、实用性，让作业不再成为学生的负担，而是他们潜在的期待！当然，如何更好地优化小学英语作业的设计，使它真正成为减负增效的推动者，还需要大家的进一步探索，发挥它更大的作用！
（作者单位 浙江省杭州市萧山区新塘小学）
一、减负增效的作业设计原则
1.培养学生的学习兴趣和学习自信心
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否愿意做和喜欢做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2.注重学生综合语言运用能力的培养
英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。学生在通过作业途径学习语言的进程中，教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，扩大语言运用的空间，全面提升学生综合运用语言能力。
3.培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师要给予学生适当的指导，帮助学生把握学习英语的正确方法，这对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于帮助学生掌握正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体，增加英语信息的输入量。
4.布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。
二、减负增效的作业设计途径
1.表演交际型
培养学生的口语交际能力是英语教学的主要目的之一，而语言交际能力唯有在实践中才能得到培养和提高，表演交际型作业正是巩固和提高学生交际能力的一个有效途径。
（1）小组合作互动，提高交际能力，培养合作精神
小组合作互动的课外作业和课内作业，不仅可以使学生获得更多的知识，提高其口语交际能力，而且还有助于培养团结合作的精神。在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，表演课文内容（有一个要求就是人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。学生在编排对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。
（2）亲子互动，促进积极交流，增进双方感情
学生们每天在家的时间占去一天总时间的大部分，所以对低年级的孩子，我总是会布置一些让家长和孩子合作完成的作业。如：让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听，让他们和父母开展对话，让孩子教家长所学单词等等。因为孩子刚接触英语，兴致也比较高。而家长也刚把孩子送入小学，比较关心孩子学习的适应情况。这样的作业形式，不仅有利于提高孩子的口语交际能力，而且也能增进父母对学校教育以及子女学习情况的了解。
2.实践操作型
大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效整合，如让学生制作英语主题小报；将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏；在做抄写作业时配上漂亮的插画等。这种类型的作业，使学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的。同时也为学生提供充分展示自己的机会。又如，教学字母时，让学生说说每一个字母像什么，并将所说的物品画出来。课堂上让小组里的其他同学猜这些字母，激发学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。
3.自主选择型
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能感受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”：“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学对话后，教师可以设计三种类型的作业：“套餐A”——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“套餐B”——根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐C”——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。
4.生活体验型
为了使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，设计“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源，增加信息输入，并多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。
为减负增效而设计的英语作业使英语学习更具有趣味性、创造性、实用性，让作业不再成为学生的负担，而是他们潜在的期待！当然，如何更好地优化小学英语作业的设计，使它真正成为减负增效的推动者，还需要大家的进一步探索，发挥它更大的作用！
（作者单位 浙江省杭州市萧山区新塘小学）