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【摘要】高职教育阶段学生的职业道德教育是一项长期而艰巨的复杂工程。实现这一目标的主要阵地当然是高校的思想政治教育，这需要高职院校转型期思想政治课必须站在为社会主义建设培养高素质人才的高度，以促进高等教育改革与发展为目标，充分利用社会课堂资源，培养专业人才。为步入高职学生职业道德素质的培养与提高，提供良好的课堂引领作用，切实提高思政课教育对学生职业道德培养的实效性。
【关键词】高职学生 思政教育与职业素质 融合研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0066-01
随着现代经济社会对高等技术应用性人才的需要多元化，高等职业教育对此变化作出了相应及时的回应，将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位，并倡导以“技能本位”为核心的培养模式。职业教育本位价值观无疑是以培养学生的职业能力为目标的，强调的是职业能力的培养。而思政教育的目标是追求人的自由全面发展，高职院校思政教育要突出“职业”。许多学者就职业指导与德育的结合方面做了许多的研究。本文对两者的融通作了一些粗浅的分析。
1.职业能力培养教育和思政教育两者融通的必要性
从本质上讲，职业能力培养教育和思政教育两者具有一致性，是融通的。职业院校培养的人才是应用型的技术人才，职业能力的培养是职业教育的主要和重点培养内容，而职业教育的“授人以渔”的理念和思政教育的本质是有一致性的，那么职业能力的培养和思政教育两者的本质上就是融通的。
从内容和功能的角度讲，两者也是融通的。职业能力从内容上既包括就业、择业能力，也包括专业能力和思想素质的能力。再细化到择业能力，它既包括人际沟通的能力，也包括法律知识等综合素质的能力。而思想政治素质在职业的领域就表现为职业道德及职业品质等内容，而职业道德和职业品质都属于职业能力的范畴。而职业教育本身也具有德育的功能。职业教育和其他教育一样具有导向功能。
2.高职学生思想政治教育和职业素质融合的培养
2.1以职业能力为核心，创新高职院校思政工作
高职院校的思政教育也不应该闭门造车，应顺应时代发展，以就业为导向，把塑造职业人、提升职业能力作为思政教育的抓手，通过职业意识的强化、职业技能的训练、职业认证制度的推行、职业道德的培养、职业生涯的规划、职业指导的创新等具体措施和方法，探索出具有高职教育特色的大学生思想政治工作的有效途径。作为高职院校德育主阵地的两课课堂，金融危机的大背景下更应把职业素养和职业能力的教育内容摆到一个显著的地位。
2.2加强高校学生思想政治教育与职业素质培养的社会实践环节
在目前的学生思想政治教育和职业素质培养教学过程中，仅凭单一的课堂教学是无法实现教育的实际效果，耗费人力物力却没有得到相应的结果。因此，要积极转变教学方法，培养学生的实践动手能力，在实践过程中理解和掌握职业技能，学习和升华思想政治素养。
2.3专业建设中加强和改进思政工作，专业教学中应融入思政教育功能
高职院校的专业教学以能力为本位。能力本位突出应用性、技能性的特点，体现人才规格不同于其他层次教育的培养目标。但高职院校专业教育中人文本位思想却相对欠缺，由于人文教育的薄弱，学生中“文化贫血”现象日益凸现。因此，各专业系部领导、专业课教师及行政人员的思想应有根本的转变，要认识到专业课的课堂不仅仅是授业的地方，也应是传道和解惑的场所;还应把思政教育融入与专业相对应的职业教育体系，通过提高学生的职业素养来解决就业的实际问题，这样既达到了职业教育培养目标，又体现了思政教育的实效性;许多高职院校的办学主导模式为“双证融通，产学合作”，双证为学历证书和职业资格证书，对高职教育来说，引入职业资格证书教育不只是知识与技能的培养，更应是一种职业素养的养成教育。在教学中，对学生的职业训导贯穿于整个教学过程，培养学生对职业的热爱、敬业、执著、投入以及坚定的职业信念，培养学生高尚的职业道德、创新的职业精神。
2.4将育人观念融入企业文化，贯穿学生发展的全过程
通过对近年来企业就业标准和高职院校毕业生的调查，分析了用人单位对高职学生职业素质水平和高职学生职业素质水平定位的要求。我们发现高职院校应以企业需求和社会发展为导向，综合职业学生的专业能力应结合思想观念，社会实践，师资培养和自我管理，以提高学生的专业素质 。总之，要全面提高高职学生的综合素质，必须加强学生的专业素质培养，加强学校的思想政治教育。另一方面，有必要改善和维持整体社会环境。两者都是不可或缺的。
3.结束语
作为一个思想教育者，我们必须对教育本身有更深刻的理解。全面了解专业素质培训的内容。思想道德教育的培养，专业能力的培养，创新能力，社会责任意识和市场竞争意识的培养，甚至团队意识的形成都是高职教育体系的组成部分。这些环节是必不可少的。在具体的教育教学中，要積极创新教学方法，为高职院校学生思想政治教育与职业素质培养的整合提供重要参考。
参考文献：
[1]张海婷.高职学生职业素质培养与思想政治教育实效性研究[J].才智，2017（28）：115.
[2]朱红亮.以职业素养为核心探索高职思政理论课教学新模式[J].新课程研究（中旬刊），2009（04）.
【关键词】高职学生 思政教育与职业素质 融合研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0066-01
随着现代经济社会对高等技术应用性人才的需要多元化，高等职业教育对此变化作出了相应及时的回应，将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位，并倡导以“技能本位”为核心的培养模式。职业教育本位价值观无疑是以培养学生的职业能力为目标的，强调的是职业能力的培养。而思政教育的目标是追求人的自由全面发展，高职院校思政教育要突出“职业”。许多学者就职业指导与德育的结合方面做了许多的研究。本文对两者的融通作了一些粗浅的分析。
1.职业能力培养教育和思政教育两者融通的必要性
从本质上讲，职业能力培养教育和思政教育两者具有一致性，是融通的。职业院校培养的人才是应用型的技术人才，职业能力的培养是职业教育的主要和重点培养内容，而职业教育的“授人以渔”的理念和思政教育的本质是有一致性的，那么职业能力的培养和思政教育两者的本质上就是融通的。
从内容和功能的角度讲，两者也是融通的。职业能力从内容上既包括就业、择业能力，也包括专业能力和思想素质的能力。再细化到择业能力，它既包括人际沟通的能力，也包括法律知识等综合素质的能力。而思想政治素质在职业的领域就表现为职业道德及职业品质等内容，而职业道德和职业品质都属于职业能力的范畴。而职业教育本身也具有德育的功能。职业教育和其他教育一样具有导向功能。
2.高职学生思想政治教育和职业素质融合的培养
2.1以职业能力为核心，创新高职院校思政工作
高职院校的思政教育也不应该闭门造车，应顺应时代发展，以就业为导向，把塑造职业人、提升职业能力作为思政教育的抓手，通过职业意识的强化、职业技能的训练、职业认证制度的推行、职业道德的培养、职业生涯的规划、职业指导的创新等具体措施和方法，探索出具有高职教育特色的大学生思想政治工作的有效途径。作为高职院校德育主阵地的两课课堂，金融危机的大背景下更应把职业素养和职业能力的教育内容摆到一个显著的地位。
2.2加强高校学生思想政治教育与职业素质培养的社会实践环节
在目前的学生思想政治教育和职业素质培养教学过程中，仅凭单一的课堂教学是无法实现教育的实际效果，耗费人力物力却没有得到相应的结果。因此，要积极转变教学方法，培养学生的实践动手能力，在实践过程中理解和掌握职业技能，学习和升华思想政治素养。
2.3专业建设中加强和改进思政工作，专业教学中应融入思政教育功能
高职院校的专业教学以能力为本位。能力本位突出应用性、技能性的特点，体现人才规格不同于其他层次教育的培养目标。但高职院校专业教育中人文本位思想却相对欠缺，由于人文教育的薄弱，学生中“文化贫血”现象日益凸现。因此，各专业系部领导、专业课教师及行政人员的思想应有根本的转变，要认识到专业课的课堂不仅仅是授业的地方，也应是传道和解惑的场所;还应把思政教育融入与专业相对应的职业教育体系，通过提高学生的职业素养来解决就业的实际问题，这样既达到了职业教育培养目标，又体现了思政教育的实效性;许多高职院校的办学主导模式为“双证融通，产学合作”，双证为学历证书和职业资格证书，对高职教育来说，引入职业资格证书教育不只是知识与技能的培养，更应是一种职业素养的养成教育。在教学中，对学生的职业训导贯穿于整个教学过程，培养学生对职业的热爱、敬业、执著、投入以及坚定的职业信念，培养学生高尚的职业道德、创新的职业精神。
2.4将育人观念融入企业文化，贯穿学生发展的全过程
通过对近年来企业就业标准和高职院校毕业生的调查，分析了用人单位对高职学生职业素质水平和高职学生职业素质水平定位的要求。我们发现高职院校应以企业需求和社会发展为导向，综合职业学生的专业能力应结合思想观念，社会实践，师资培养和自我管理，以提高学生的专业素质 。总之，要全面提高高职学生的综合素质，必须加强学生的专业素质培养，加强学校的思想政治教育。另一方面，有必要改善和维持整体社会环境。两者都是不可或缺的。
3.结束语
作为一个思想教育者，我们必须对教育本身有更深刻的理解。全面了解专业素质培训的内容。思想道德教育的培养，专业能力的培养，创新能力，社会责任意识和市场竞争意识的培养，甚至团队意识的形成都是高职教育体系的组成部分。这些环节是必不可少的。在具体的教育教学中，要積极创新教学方法，为高职院校学生思想政治教育与职业素质培养的整合提供重要参考。
参考文献：
[1]张海婷.高职学生职业素质培养与思想政治教育实效性研究[J].才智，2017（28）：115.
[2]朱红亮.以职业素养为核心探索高职思政理论课教学新模式[J].新课程研究（中旬刊），2009（04）.