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学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因为与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。在初中生物教学中，灵活运用学习方法是学好初中生物知识的重要保证。那么，究竟如何让学生变被动学习为主动学习？让学生掌握多种生物学习方法，提高初中生物教学成效呢。
一、合理使用突出标志
标志是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志，在现代汉语词典中的解释是：表明特征的记号。突出标志的使用在生物学习中很重在，一是能加深记忆，突出重点、难点内容，二是能给今后复习或平时查找时提供方便。许多学生在听课时喜欢在课本上的文字下面做下划线或对其做上突出标志，这是最常用的两种策略。但是很多学生不懂得做下划线或突出标志的最佳方法，因此，有时看到整页纸上都是密密麻麻的下划线。其实，画出较少的关键字的效果最佳，而且选择性十分重要，最好是对画线的内容进行限制。例如，教师在讲解了视觉的形成原理后，可以让学生在课本中一些关键字的下面做下划线，表示为“视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。”
二、通过画图掌握生物知识
在初中生物教学中要对所学内容的结构与组织有所理解，绘制直观图是非常有效的，与列出文本提纲相比更具优势。比如通过记录各种观点间的因果关系，进行比较和对照，并举出例子，以此来表示相互间的关系，可以加强记忆。生物学科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用与呼吸作用，先天行为与后天行为，病毒、细菌与真菌等，通过分组比较，可以更深刻、形象地理解各概念间的本质区别与联系。又如，通过图示法可以用来归纳几个重要知识点之间的联系，进而建构整个知识框架，从而使所学知识更为系统化、条理化。例如，在学习发育的方式时，可以按不完全变态和完全变态的发育过程，一边讲述一边在黑板上画出简图。不完全变态：卵→幼虫→成虫；完全变态：卵→幼虫→蛹→成虫。通过这样的发育变化过程，能使学生的注意力集中到这些简笔画和配合的文字说明上，很快就掌握了这一知识。
三、活用记忆法提高生物知识的识记能力
记忆法是记忆的方法，常见的记忆法有编故事记忆法、连锁记忆法、形象记忆法、口诀记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、图表记忆法等。记忆方法多种多样，只要做个有心人，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多行之有效的记忆方法。在生物教学中可用的记忆方法很多。方法之一是编制口诀。如，三种元素氮、磷、钾的作用：钾促茎杆健壮，磷开花结果、茎叶生长需要氮。口诀大都押韵，朗朗上口，趣味性强，不但可减轻大脑负担，而且记得牢。方法之二是词义功能记忆法。例如，根尖的结构，根冠：通过“张冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保护作用，而根尖好像戴了顶帽子，叫根冠。分生区：能保持分裂能力的细胞群构成的组织。伸长区：虽然不具备分裂能力，但是具备伸长能力的细胞群。成熟区：细胞不能分裂和伸长了，已经生长成熟了。方法之三是成语记忆法。例如，牵一发而动全身——食物链中每种生物都有其重要地位，一种生物的数量发生变化，整个食物链都会受到影响。无中生有——光合作用中的物质变化，绿色植物能把二氧化碳和水（无机物）合成为有机物糖类。方法之四是俗语记忆法。在讲解蒸腾作用的意义时，可以利用大树底下好乘凉引出蒸腾作用有利于提高空气湿度，有利于降低植物自身的温度；而利用人往高处走、水往低处流，提问植物体内水分为什么往高处流，引出蒸腾作用能促进根对水分的吸收，促进水分和无机盐在植物体内的运输。方法之五是概括记忆法。将难以记忆的内容按一定的方法列出，如提取关键词等，然后再将关键词组合起来，顺次记忆，力求简便易记。例如，小肠适于消化吸收的结构特点：体长、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理论”来记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使记忆在大脑中“凝固”下来。因此，要让学生把记忆难度大的知识在临睡前去记忆，会提高记忆效果。
四、通过实验解答问题
生物实验是学生获取生物知识和能力的重要手段，是教师讲解生物学概念、规律的基础，更是培养学生动手操作、思维能力和创新能力的重要途径。作为初中生物教师，应充分引导学生掌握这种认知方法，掌握一定的实验操作技巧，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。在生物教学中，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做的，尽量让他们去做。例如，教材中“练习使用显微镜”“观察植物细胞”和“观察种子的结构”等基本实验，都是培养学生观察、动手操作能力最好的途径。因此，在实验教学中应尽可能地创造条件，让每位学生都能亲自动手、亲自操作，体验生物实验的乐趣。实验时，首先要求学生明确实验的目的要求、材料用具、方法步骤和注意事项，然后要求每位学生在规范操作每一步，在规范操作训练中帮助每位学生熟练掌握操作步骤。同时，教师还要尽可能多地增加容易操作的实验，给学生创造更多的动手机会，以便更好地培养他们动手操作的能力，使枯燥的书本知识形象化、生动化，进而促进学生爱学习并乐于自主探究。
总之，提高生物教学成效的方法很多，只要初中生物教师能做个有心人，认真探索生物教学规律，总结生物教学方法，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多的行之有效的生物教学方法，将这些方法在教学中广泛运用，初中生物教学便会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实来。
（作者单位：545700广西金秀县民族中学）
一、合理使用突出标志
标志是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志，在现代汉语词典中的解释是：表明特征的记号。突出标志的使用在生物学习中很重在，一是能加深记忆，突出重点、难点内容，二是能给今后复习或平时查找时提供方便。许多学生在听课时喜欢在课本上的文字下面做下划线或对其做上突出标志，这是最常用的两种策略。但是很多学生不懂得做下划线或突出标志的最佳方法，因此，有时看到整页纸上都是密密麻麻的下划线。其实，画出较少的关键字的效果最佳，而且选择性十分重要，最好是对画线的内容进行限制。例如，教师在讲解了视觉的形成原理后，可以让学生在课本中一些关键字的下面做下划线，表示为“视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。”
二、通过画图掌握生物知识
在初中生物教学中要对所学内容的结构与组织有所理解，绘制直观图是非常有效的，与列出文本提纲相比更具优势。比如通过记录各种观点间的因果关系，进行比较和对照，并举出例子，以此来表示相互间的关系，可以加强记忆。生物学科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用与呼吸作用，先天行为与后天行为，病毒、细菌与真菌等，通过分组比较，可以更深刻、形象地理解各概念间的本质区别与联系。又如，通过图示法可以用来归纳几个重要知识点之间的联系，进而建构整个知识框架，从而使所学知识更为系统化、条理化。例如，在学习发育的方式时，可以按不完全变态和完全变态的发育过程，一边讲述一边在黑板上画出简图。不完全变态：卵→幼虫→成虫；完全变态：卵→幼虫→蛹→成虫。通过这样的发育变化过程，能使学生的注意力集中到这些简笔画和配合的文字说明上，很快就掌握了这一知识。
三、活用记忆法提高生物知识的识记能力
记忆法是记忆的方法，常见的记忆法有编故事记忆法、连锁记忆法、形象记忆法、口诀记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、图表记忆法等。记忆方法多种多样，只要做个有心人，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多行之有效的记忆方法。在生物教学中可用的记忆方法很多。方法之一是编制口诀。如，三种元素氮、磷、钾的作用：钾促茎杆健壮，磷开花结果、茎叶生长需要氮。口诀大都押韵，朗朗上口，趣味性强，不但可减轻大脑负担，而且记得牢。方法之二是词义功能记忆法。例如，根尖的结构，根冠：通过“张冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保护作用，而根尖好像戴了顶帽子，叫根冠。分生区：能保持分裂能力的细胞群构成的组织。伸长区：虽然不具备分裂能力，但是具备伸长能力的细胞群。成熟区：细胞不能分裂和伸长了，已经生长成熟了。方法之三是成语记忆法。例如，牵一发而动全身——食物链中每种生物都有其重要地位，一种生物的数量发生变化，整个食物链都会受到影响。无中生有——光合作用中的物质变化，绿色植物能把二氧化碳和水（无机物）合成为有机物糖类。方法之四是俗语记忆法。在讲解蒸腾作用的意义时，可以利用大树底下好乘凉引出蒸腾作用有利于提高空气湿度，有利于降低植物自身的温度；而利用人往高处走、水往低处流，提问植物体内水分为什么往高处流，引出蒸腾作用能促进根对水分的吸收，促进水分和无机盐在植物体内的运输。方法之五是概括记忆法。将难以记忆的内容按一定的方法列出，如提取关键词等，然后再将关键词组合起来，顺次记忆，力求简便易记。例如，小肠适于消化吸收的结构特点：体长、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理论”来记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使记忆在大脑中“凝固”下来。因此，要让学生把记忆难度大的知识在临睡前去记忆，会提高记忆效果。
四、通过实验解答问题
生物实验是学生获取生物知识和能力的重要手段，是教师讲解生物学概念、规律的基础，更是培养学生动手操作、思维能力和创新能力的重要途径。作为初中生物教师，应充分引导学生掌握这种认知方法，掌握一定的实验操作技巧，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。在生物教学中，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做的，尽量让他们去做。例如，教材中“练习使用显微镜”“观察植物细胞”和“观察种子的结构”等基本实验，都是培养学生观察、动手操作能力最好的途径。因此，在实验教学中应尽可能地创造条件，让每位学生都能亲自动手、亲自操作，体验生物实验的乐趣。实验时，首先要求学生明确实验的目的要求、材料用具、方法步骤和注意事项，然后要求每位学生在规范操作每一步，在规范操作训练中帮助每位学生熟练掌握操作步骤。同时，教师还要尽可能多地增加容易操作的实验，给学生创造更多的动手机会，以便更好地培养他们动手操作的能力，使枯燥的书本知识形象化、生动化，进而促进学生爱学习并乐于自主探究。
总之，提高生物教学成效的方法很多，只要初中生物教师能做个有心人，认真探索生物教学规律，总结生物教学方法，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多的行之有效的生物教学方法，将这些方法在教学中广泛运用，初中生物教学便会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实来。
（作者单位：545700广西金秀县民族中学）