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摘 要 生物学科核心素养是初中生物学科育人价值的集中体现，是学生经过学习后形成的正确价值观、必备品格和关键能力[1]。在初中生物学课堂教学过程中，利用电子白板的各种功能，提高生物学科核心素养，有利于落实初中生物学课程的育人功能。
关键词 电子白板;初中生物;学科核心素养
随着教学改革的不断深入，初中生物学课堂的教学目标不断发生变化。在教学理念不断更新的过程中，在初中生物学课堂教学过程合理应用电子白板，展示生物的生命现象及生命活动，为生物课堂帮助学生掌握生物知识、提高生物学科核心素养创造了更好的条件。
一、电子白板在渗透生命观念素养教学中的应用
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在生命观念素养教育中具有得天独厚的优势。在初中生物学课堂教学中，充分利用电子白板的各种功能，帮助学生在掌握生物学基本概念的基础上，理解生物体的结构与功能相适应、生物在适应环境的同时不断进化，学会用生命观念认识生命世界、解释生命现象。
例如，人教版七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》教学中，利用电子白板的“多媒体”功能，播放“植物细胞分裂过程”和“动物细胞分裂過程”的3D视频，帮助学生理解细胞分裂过程。在说明细胞的分裂、生长过程需要从外界获取营养物质并消耗能量的基础上，结合动画演示，说明“分裂后的两个新细胞染色体形态与数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态与数目也相同。”可见，电子白板的应用对提高初中学生的物质与能量观、稳态和平衡观等生命观念素养有重要作用。
二、电子白板在培养理性思维素养教学中的应用
在初中生物学课堂教学过程中，合理利用电子白板的各种功能，帮助学生学会归纳与概括知识要点和生物学规律同时，提高推导相关知识的能力。例如，人教版七年级上册在“观察种子的结构”实验完成后，利用电子白板的“图形”功能，在重要的概念名词间加上恰当的符号和文字，以概念图的方式归纳出与种子的结构相关的知识要点。利用电子白板即时操作功能，有利于通过演绎与推理、模型与建模等方法探讨生命现象及规律。又如人教版七年级上册的《细胞通过分裂产生新细胞》导入部分的教学，结合“从受精卵发育到成人”的动画过程，通过多变的图像，以动态的方式呈现不同阶段的细胞数量变化，引导学生理解生物体能由小到大的原因之一是“细胞分裂使细胞的数目增多”，在此基础上利用数学的计算方法，1→2→4→8……2n（n为分裂次数），帮助学生通过建模的方式，推导细胞经过多次分裂以后的数量，从而培养学生的理性思维。
三、电子白板在提高科学探究素养教学的应用
科学探究素养是生物学核心素养的重要组成部分。在初中生物学探究实验教学中，可以利用电子白板来创设情境，“学科工具”设计模拟实验等，不但能锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生的创新能力和团队合作精神。通过电子白板的即时操作方式、生成性功能和交互功能，适时展示实验操作流程，能有效提高探究实验的教学效果。
在人教版七年级上册的《细胞通过分裂产生新细胞》“细胞不能无限制长大”教学时，设计用土豆模拟大小不同的细胞，放入墨水稀释液中浸泡相同的一小段时间，切开观察渗入的情况，模拟细胞膜对物质的吸收情况。结合计算帮助学生理解，当吸收与消耗趋于平衡，细胞就不能无限制长大。这样既能渗透生命观念素养的物质和能量观，还能培养学生运用实验器材进一步改良探究方案或方法，在参与探究、分析讨论过程中，培养学生的实验技能，提高学生的探究能力。
四、电子白板在激发社会责任素养教学中的应用
社会责任素养是初中生物学课程的终极目标。在初中生物学教学过程中，利用电子白板把日常生活中的饮食、卫生、环保等方面的信息，现代生物技术如克隆器官、转基因生物等相关知识，以图片、视频、动画等形式展示给学生，激发学生的社会责任感。学生要学会关注与生物学有关的社会议题，积极参与宣传讨论并能提出建议或解决方法;积极参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命和健康生活等知识。
例如，人教版七年级上册“脱缰之马——癌细胞”、人教版八年级下册的《健康地生活》教学，把环境污染的影响、各种不良的生活方式造成的严重后果，借助电子白板用具体数据、图片、视频等冲击学生的感官，引导学生改变不良的生活方式，选择健康的生活方式并付诸实践，鼓励学生主动参与宣传吸烟和酗酒的危害、珍爱生命、环境保护等活动，提高学生社会责任核心素养。
综上所述，根据初中生物学的课程内容和初中学生的认知规律，充分利用电子白板的多媒体、图形、思维导图、学科工具、文字编辑等各种功能，能高效帮助学生掌握生物学相关知识的同时，渗透生命观念素养，培养学生的理性思维和探究能力，激发学生的社会责任感，从而提高学生的生物学科核心素养，促进学生发展。
参考文献：
[1]曹喜军.在初中生物实验教学中有效应用电子白板[J].中学生物学，2014（7）：117-118.
关键词 电子白板;初中生物;学科核心素养
随着教学改革的不断深入，初中生物学课堂的教学目标不断发生变化。在教学理念不断更新的过程中，在初中生物学课堂教学过程合理应用电子白板，展示生物的生命现象及生命活动，为生物课堂帮助学生掌握生物知识、提高生物学科核心素养创造了更好的条件。
一、电子白板在渗透生命观念素养教学中的应用
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在生命观念素养教育中具有得天独厚的优势。在初中生物学课堂教学中，充分利用电子白板的各种功能，帮助学生在掌握生物学基本概念的基础上，理解生物体的结构与功能相适应、生物在适应环境的同时不断进化，学会用生命观念认识生命世界、解释生命现象。
例如，人教版七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》教学中，利用电子白板的“多媒体”功能，播放“植物细胞分裂过程”和“动物细胞分裂過程”的3D视频，帮助学生理解细胞分裂过程。在说明细胞的分裂、生长过程需要从外界获取营养物质并消耗能量的基础上，结合动画演示，说明“分裂后的两个新细胞染色体形态与数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态与数目也相同。”可见，电子白板的应用对提高初中学生的物质与能量观、稳态和平衡观等生命观念素养有重要作用。
二、电子白板在培养理性思维素养教学中的应用
在初中生物学课堂教学过程中，合理利用电子白板的各种功能，帮助学生学会归纳与概括知识要点和生物学规律同时，提高推导相关知识的能力。例如，人教版七年级上册在“观察种子的结构”实验完成后，利用电子白板的“图形”功能，在重要的概念名词间加上恰当的符号和文字，以概念图的方式归纳出与种子的结构相关的知识要点。利用电子白板即时操作功能，有利于通过演绎与推理、模型与建模等方法探讨生命现象及规律。又如人教版七年级上册的《细胞通过分裂产生新细胞》导入部分的教学，结合“从受精卵发育到成人”的动画过程，通过多变的图像，以动态的方式呈现不同阶段的细胞数量变化，引导学生理解生物体能由小到大的原因之一是“细胞分裂使细胞的数目增多”，在此基础上利用数学的计算方法，1→2→4→8……2n（n为分裂次数），帮助学生通过建模的方式，推导细胞经过多次分裂以后的数量，从而培养学生的理性思维。
三、电子白板在提高科学探究素养教学的应用
科学探究素养是生物学核心素养的重要组成部分。在初中生物学探究实验教学中，可以利用电子白板来创设情境，“学科工具”设计模拟实验等，不但能锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生的创新能力和团队合作精神。通过电子白板的即时操作方式、生成性功能和交互功能，适时展示实验操作流程，能有效提高探究实验的教学效果。
在人教版七年级上册的《细胞通过分裂产生新细胞》“细胞不能无限制长大”教学时，设计用土豆模拟大小不同的细胞，放入墨水稀释液中浸泡相同的一小段时间，切开观察渗入的情况，模拟细胞膜对物质的吸收情况。结合计算帮助学生理解，当吸收与消耗趋于平衡，细胞就不能无限制长大。这样既能渗透生命观念素养的物质和能量观，还能培养学生运用实验器材进一步改良探究方案或方法，在参与探究、分析讨论过程中，培养学生的实验技能，提高学生的探究能力。
四、电子白板在激发社会责任素养教学中的应用
社会责任素养是初中生物学课程的终极目标。在初中生物学教学过程中，利用电子白板把日常生活中的饮食、卫生、环保等方面的信息，现代生物技术如克隆器官、转基因生物等相关知识，以图片、视频、动画等形式展示给学生，激发学生的社会责任感。学生要学会关注与生物学有关的社会议题，积极参与宣传讨论并能提出建议或解决方法;积极参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命和健康生活等知识。
例如，人教版七年级上册“脱缰之马——癌细胞”、人教版八年级下册的《健康地生活》教学，把环境污染的影响、各种不良的生活方式造成的严重后果，借助电子白板用具体数据、图片、视频等冲击学生的感官，引导学生改变不良的生活方式，选择健康的生活方式并付诸实践，鼓励学生主动参与宣传吸烟和酗酒的危害、珍爱生命、环境保护等活动，提高学生社会责任核心素养。
综上所述，根据初中生物学的课程内容和初中学生的认知规律，充分利用电子白板的多媒体、图形、思维导图、学科工具、文字编辑等各种功能，能高效帮助学生掌握生物学相关知识的同时，渗透生命观念素养，培养学生的理性思维和探究能力，激发学生的社会责任感，从而提高学生的生物学科核心素养，促进学生发展。
参考文献：
[1]曹喜军.在初中生物实验教学中有效应用电子白板[J].中学生物学，2014（7）：117-118.