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摘要：心理学跟生活息息相关，对教学有着重要的理论意义和实践意义。目前，在美声教学中融入心理学理论，全面提高学生素质成为美声教学的重要课题。本文对心理学在美声教学中的现状作了简单介绍，并从四个方面做了心理学应用的相关解析。
关键词：美声教学 心理学理论 应用研究
美声教学是声乐教学中的重要环节，旨在通过训练将人体发声器官转换成一种特殊的乐器，使其发出优美感人的声音，在声乐教学中极具代表性和规范性。学生个体生理条件和心理素质的差异，使得美声教学处于被动，影响了教学质量。这就要求我们在美声教学中充分运用心理学，调动学生学习美声唱法的主观能动性，提高音乐素养的同时提高学生的心理素质。
一、心理学理论在美声教学中的运用现状
现代社会发展中，人们普遍提高了对运用心理学重要性的认识，心理学被运用到各行各业。在高校教学中心理学也同样受到关注，大学生心理健康是高校教育紧抓的基本教育理念，贯彻在教学的方方面面，因此在美声教学中心理学运用和声乐技术同样重要。目前来看，高校大学生的心理已经基本成熟，对音乐有着自己的理解和感受，能主动选择决定自己喜欢的学习方法方式，美声专业教师往往由于缺乏心理学知识，而忽略了引导大学生更有效的学习。部分高校在大学生健康心理培养方面设置了专门的心理咨询室和心理专业教师，但心理学教师只局限于心理辅导，却不懂如何应用到美声教学中。心理学运用和美声教学没有充分配合起来，是目前教学中最主要的问题。其次，一些高校在美声教学方面，只注重培养声乐技巧并不关注学生的心理建设，导致美声教学中心理学运用严重脱节。甚至有的高校并不重视大学生的心理建设，没有设立相关的心理教育教师和心理教育课程，缺乏健康心理培养方面的师资力量和教育资源，严重阻碍了高校心理教学教育的发展。
二、心理学理论在美声教学中的应用研究
（一）培养学生学习动机，明确学生学习目的
明确的学习目标是学生学习知识的根本要求，是开展教学活动的有效手段，美声教学中学生对学习目的的明确认识必不可少，而学习动机是影响学习目标明确与否的关键因素。心理学指出，动机是出于某种生理或心理需要而产生的具有一定目标的内动力，是实践进行动作活动的前提和基础。
一般美声教学过程中，往往忽略了声乐练习曲的训练，更多的让学生通过练习歌曲来学习美声，学生普遍认为声乐练习曲枯燥单调，曲调也不完整，从兴趣角度就选择歌曲对美声进行学习，这样的学习方式往往欲速则不达，基本功的不扎实决定了学生根本不能驾驭高难度音乐作品。通过心理辅导提高学生对声乐练习曲的重视、加强学生声乐练习曲的训练是目前美声教师基础任务。
心理学认为，某种程度上动机可以分为长远动机和短暂性动机，短暂性动机容易受到外界影响而发生改变，长远动机则是通过某种活动而产生深刻认识确立的，一般不受外界突发偶然因素影响，相对来说较稳定，具有一定的主观能动性。美声教学中，教师在提高学生对声乐练习曲重视的同时，要着重培养学生学习的长远动机，明确学生学习美声的目的。让学生认识到兴趣固然重要，可一味顺从兴趣学习往往会使学习目标发生偏离，直接影响学习质量和效果。
（二）结合心理学提高学生自我认识
不同学生的先天生理条件决定了学生学习美声参差不齐的水平差异，这是美声教学中普遍存在现象，但在实际教学中，有的学生因为自身条件一般或者较差，基础薄弱，往往产生自卑感，出现对学习失去兴趣、歌唱时紧张不敢张口等现象。相对的，有的嗓音条件好的同学因为取得些许小成绩而沾沾自喜，使学习停滞不前。这两种都是不良意识对学习的负面影响，因此培养良好的意识是促进学习的有效保障。教师应该充分结合心理学，通过心理暗示心理调节，对产生这两种不良意识的学生进行区别辅导。严苛要求条件好的学生，宽容鼓励基础薄弱的学生，努力提高学生的自我认识，使其保持平和冷静的心态，形成稳步发展健康向上的学习氛围。
（三）结合心理学培养学生意志力
除了在声乐技术和艺术修养上对学生进行精心辅导教育外，教师还应注意学生意志力的培养。声乐艺术因其优美性和审美价值被人向往，也因其学习过程中的艰难和高要求令人望而止步，因此学生学习意志力的培养十分重要。美声学习要求学生不仅要付出更多的努力和汗水，还要具有高度的自觉性和自制力，来抵制不良情绪对学习意志的消磨。教师在教学中要结合学生各自心理特点，帮助学生树立坚定的信念，磨练学生的意志力，督促学生在学习上不断提升。
（四）心理素质指导艺术实践
美声演唱作为不同于文学、美术的表演艺术，有其特殊的评价体制，要求学生演唱一气呵成，无从修改和调整，这对美声演唱者心理素质的要求极高。有的学生自我认识清晰、对成功充满自信、乐于挑战自我、对自身不足正确看待，这类学生通过考核的成功率很高。相反的，常见学生心理素质不强，导致临场发挥失常演出失败。不同性格的学生有鲜明的优缺点，经过综合分析得出自信的学生演出失败多为盲目冲动，自卑的学生则是胆怯所致，两种都是紧张心理的反应。因此，有效缓解解决学生紧张心理，是美声教学的重要任务。教师不仅要弄清楚学生紧张情绪产生的缘由，针对性地予以辅导解决，还要重视教学过程中不同学生的优势加以引导强化，因人施教。最重要的是培养学生正确的演唱态度，使其克服自大和自卑心理，加强基本功训练，多组织实践活动，消除学生紧张情绪以适应舞台环境。
三、结语
总之，美声教学离不开心理学运用的支撑配合，只有将心理学理论贯彻到教学的全过程，才能在保证教学质量和效果、完成教学任务的同时，对学生的健康心理建设和艺术修养提升形成良好的推动作用。
参考文献：
[1]杨阳.心理学在美声教学中的应用探析[J].艺术品鉴，2015，（02）.
[2]乔鲁宾.美声教学中对于解析心理学的应用探讨[J].音乐时空，2014，（15）.
关键词：美声教学 心理学理论 应用研究
美声教学是声乐教学中的重要环节，旨在通过训练将人体发声器官转换成一种特殊的乐器，使其发出优美感人的声音，在声乐教学中极具代表性和规范性。学生个体生理条件和心理素质的差异，使得美声教学处于被动，影响了教学质量。这就要求我们在美声教学中充分运用心理学，调动学生学习美声唱法的主观能动性，提高音乐素养的同时提高学生的心理素质。
一、心理学理论在美声教学中的运用现状
现代社会发展中，人们普遍提高了对运用心理学重要性的认识，心理学被运用到各行各业。在高校教学中心理学也同样受到关注，大学生心理健康是高校教育紧抓的基本教育理念，贯彻在教学的方方面面，因此在美声教学中心理学运用和声乐技术同样重要。目前来看，高校大学生的心理已经基本成熟，对音乐有着自己的理解和感受，能主动选择决定自己喜欢的学习方法方式，美声专业教师往往由于缺乏心理学知识，而忽略了引导大学生更有效的学习。部分高校在大学生健康心理培养方面设置了专门的心理咨询室和心理专业教师，但心理学教师只局限于心理辅导，却不懂如何应用到美声教学中。心理学运用和美声教学没有充分配合起来，是目前教学中最主要的问题。其次，一些高校在美声教学方面，只注重培养声乐技巧并不关注学生的心理建设，导致美声教学中心理学运用严重脱节。甚至有的高校并不重视大学生的心理建设，没有设立相关的心理教育教师和心理教育课程，缺乏健康心理培养方面的师资力量和教育资源，严重阻碍了高校心理教学教育的发展。
二、心理学理论在美声教学中的应用研究
（一）培养学生学习动机，明确学生学习目的
明确的学习目标是学生学习知识的根本要求，是开展教学活动的有效手段，美声教学中学生对学习目的的明确认识必不可少，而学习动机是影响学习目标明确与否的关键因素。心理学指出，动机是出于某种生理或心理需要而产生的具有一定目标的内动力，是实践进行动作活动的前提和基础。
一般美声教学过程中，往往忽略了声乐练习曲的训练，更多的让学生通过练习歌曲来学习美声，学生普遍认为声乐练习曲枯燥单调，曲调也不完整，从兴趣角度就选择歌曲对美声进行学习，这样的学习方式往往欲速则不达，基本功的不扎实决定了学生根本不能驾驭高难度音乐作品。通过心理辅导提高学生对声乐练习曲的重视、加强学生声乐练习曲的训练是目前美声教师基础任务。
心理学认为，某种程度上动机可以分为长远动机和短暂性动机，短暂性动机容易受到外界影响而发生改变，长远动机则是通过某种活动而产生深刻认识确立的，一般不受外界突发偶然因素影响，相对来说较稳定，具有一定的主观能动性。美声教学中，教师在提高学生对声乐练习曲重视的同时，要着重培养学生学习的长远动机，明确学生学习美声的目的。让学生认识到兴趣固然重要，可一味顺从兴趣学习往往会使学习目标发生偏离，直接影响学习质量和效果。
（二）结合心理学提高学生自我认识
不同学生的先天生理条件决定了学生学习美声参差不齐的水平差异，这是美声教学中普遍存在现象，但在实际教学中，有的学生因为自身条件一般或者较差，基础薄弱，往往产生自卑感，出现对学习失去兴趣、歌唱时紧张不敢张口等现象。相对的，有的嗓音条件好的同学因为取得些许小成绩而沾沾自喜，使学习停滞不前。这两种都是不良意识对学习的负面影响，因此培养良好的意识是促进学习的有效保障。教师应该充分结合心理学，通过心理暗示心理调节，对产生这两种不良意识的学生进行区别辅导。严苛要求条件好的学生，宽容鼓励基础薄弱的学生，努力提高学生的自我认识，使其保持平和冷静的心态，形成稳步发展健康向上的学习氛围。
（三）结合心理学培养学生意志力
除了在声乐技术和艺术修养上对学生进行精心辅导教育外，教师还应注意学生意志力的培养。声乐艺术因其优美性和审美价值被人向往，也因其学习过程中的艰难和高要求令人望而止步，因此学生学习意志力的培养十分重要。美声学习要求学生不仅要付出更多的努力和汗水，还要具有高度的自觉性和自制力，来抵制不良情绪对学习意志的消磨。教师在教学中要结合学生各自心理特点，帮助学生树立坚定的信念，磨练学生的意志力，督促学生在学习上不断提升。
（四）心理素质指导艺术实践
美声演唱作为不同于文学、美术的表演艺术，有其特殊的评价体制，要求学生演唱一气呵成，无从修改和调整，这对美声演唱者心理素质的要求极高。有的学生自我认识清晰、对成功充满自信、乐于挑战自我、对自身不足正确看待，这类学生通过考核的成功率很高。相反的，常见学生心理素质不强，导致临场发挥失常演出失败。不同性格的学生有鲜明的优缺点，经过综合分析得出自信的学生演出失败多为盲目冲动，自卑的学生则是胆怯所致，两种都是紧张心理的反应。因此，有效缓解解决学生紧张心理，是美声教学的重要任务。教师不仅要弄清楚学生紧张情绪产生的缘由，针对性地予以辅导解决，还要重视教学过程中不同学生的优势加以引导强化，因人施教。最重要的是培养学生正确的演唱态度，使其克服自大和自卑心理，加强基本功训练，多组织实践活动，消除学生紧张情绪以适应舞台环境。
三、结语
总之，美声教学离不开心理学运用的支撑配合，只有将心理学理论贯彻到教学的全过程，才能在保证教学质量和效果、完成教学任务的同时，对学生的健康心理建设和艺术修养提升形成良好的推动作用。
参考文献：
[1]杨阳.心理学在美声教学中的应用探析[J].艺术品鉴，2015，（02）.
[2]乔鲁宾.美声教学中对于解析心理学的应用探讨[J].音乐时空，2014，（15）.